2019-2020年七年級歷史上冊 第15課《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教案 北師大版.doc

2019-2020年七年級歷史上冊 第15課漢武帝推進大一統(tǒng)格局教案 北師大版教學目標：1.基礎知識目標：“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨尊儒術”。2.思想教育目標：(1)西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓，實行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。(2)漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權的政治制度鞏固下來，使儒家思想逐漸成為中國封建社會的正統(tǒng)思想。3.能力培養(yǎng)目標：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學生對比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。重點：漢武帝的“大一統(tǒng)”。難點：對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價。教學思想：注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結論的能力。課前準備：將學生分成若干小組，分別負責搜集有關漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。教學過程：復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學習這一課。請學生看課前提示，了解將要學習的內容。一、西漢的建立和“文景之治”1西漢的建立(前202年)公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。2休養(yǎng)生息政策請學生閱讀這部分內容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。3文景之治教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料?；蛘哒垖W生講述“緹縈救父”的故事。二、漢武帝的大一統(tǒng)教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關。1、罷黜百家，獨尊儒術關于“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。2、削弱封國勢力教師首先請學生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導學生自學“七國之亂”和“推恩令”的內容。在學生閱讀的基礎上，教師提出問題供學生討論。(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。相同點：a.分封目的：均為鞏固中央政權。b.分封對象：均為親屬或功臣。c.封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。d.封國行為：最后均有叛亂。不同點：封國的結果：a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。b.西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展狀況如何？這種局面對西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實施起到了什么作用？ 3、強化監(jiān)察制度漢武帝非常重視人才，學生可根據(jù)材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。在重用賢才的基礎上，漢武帝又大力加強監(jiān)察制度。請一位同學講述有關漢武帝對待官員的故事，讓同學們體會漢武帝的專權。4、西漢的鼎盛教師引導學生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W生從政治、經濟、思想文化和漢武帝本人等角度進行分析。最后，請學生簡要描述西漢極盛時期的疆域。課堂小結教師啟發(fā)學生進行課堂小結，在學生總結的基礎上，一定要特別點明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權制度的進一步發(fā)展和完善。這種中央集權制度，對此后xx多年的中國都產生了深遠的影響。課后作業(yè)：寫一篇分析中央集權制度對今日中國的影響的小論文。教案點評：本課教學設計采用了教師指導學生活動的探究式教學方式。在教學中，教師充分發(fā)動學生，通過提問、討論等方式，調動學生的學習熱情，引導學生體會歷史情境，思考并表達各自的見解。在解決“大一統(tǒng)”這個重點和難點問題時，教師通過安排學生展示課前準備的資料，提出問題引發(fā)討論，引導學生分析漢武帝推進“大一統(tǒng)”的措施及其歷史意義。教師在教學設計中注意了課前準備和課后活動，使課堂教學獲得了雙向延伸，有助于提高教學效果。1漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是( )A社會十分貧困 B秦朝滅亡教訓C大臣陸賈的建議 D劉邦遠見卓識答案：A分析：對于初一的學生而言，教師一定要講清主觀與客觀的區(qū)別?？陀^原因是指獨立存在于人的意志之外的原因。選項B、C、D都是屬于自我意識方面的原因，即主觀原因。2西漢“大一統(tǒng)”這一歷史概念的核心是( )A“大一統(tǒng)”即管轄疆域的大統(tǒng)一 B由董仲舒發(fā)揮儒家學說而提出 C皇帝即天子，代表天統(tǒng)治人民，天下臣民皆聽命于皇帝 D適應休養(yǎng)生息政策的需要 答案：C 分析：“大一統(tǒng)”的含義是中央加強對政治、經濟、思想、文化等統(tǒng)一領導，而形成高度中央集權的政治局面。明確他是西漢統(tǒng)治者加強專制主義中央集權的措施，就不難選出正確答案。選題角度：第一題是一道最佳選擇題。主要考查學生對漢初社會歷史背景的了解，以及對休養(yǎng)生息政策的客觀原因的理解能力。同時，此題也考查學生對主觀原因和客觀原因的區(qū)別能力。第二題也是一道最佳選擇題。主要考查學生對“大一統(tǒng)”這一歷史概念理解能力。同時，此題也考查學生對“大一統(tǒng)”與加強專制主義中央集權之間的關系的理解能力?；顒又黝}議一議，人們?yōu)槭裁纯偘选扒鼗蕽h武”并稱?；顒幽康耐ㄟ^組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用，找出它們之間的共同點?；顒訙蕚鋸牡谌?3課完成的我看秦始皇小論文中了解秦始皇的事跡。每個同學通過各種途徑查找有關漢武帝的事跡?；顒舆^程利用我看秦始皇小論文，討論秦始皇對我國歷史的貢獻。利用漢武帝的事跡討論漢武帝對我國歷史的貢獻。找出秦始皇與漢武帝的相同點。兩人都是我國封建時代的重要的君主；都采取了創(chuàng)新的制度來鞏固中央集權；這些制度對后世影響巨大且對封建社會歷史起了推動作用；“秦皇漢武”是中國歷史上大一統(tǒng)的象征。所以人們總把“秦皇漢武”并稱，例如毛澤東同志在其詩詞沁園春.雪中寫有“秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”的詩句?；顒涌偨Y在學生課堂討論和發(fā)表意見的基礎上，教師作總結，并簡要說明應當如何對重要歷史人物的主要業(yè)績進行實事求是的評價。