2019-2020年七年級(jí)歷史《燦爛的宋元文化（一）》教案4.doc

2019-2020年七年級(jí)歷史燦爛的宋元文化（一）教案4一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時(shí)期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本情況，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。 （2）初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問(wèn)題的初步能力和概括歸納的能力。2 、過(guò)程與方法 師生互動(dòng)，合作探究 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索 堅(jiān)持不懈 勇于創(chuàng)新的精神。 二、教材分析 本課主要介紹了宋元時(shí)期的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)古代的重大科技發(fā)明和中華民族對(duì)人類文明的杰出貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是活字印刷術(shù)的發(fā)明 指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點(diǎn)是充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個(gè)大字。 學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥 橡皮檫 小刀四、教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問(wèn)：這是怎么制出來(lái)的？（雕?。煟褐袊?guó)古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時(shí)出現(xiàn)了什么技術(shù)？（雕版印刷術(shù)）雕版印刷術(shù)經(jīng)過(guò)五代，到了兩宋時(shí)期興旺發(fā)達(dá)。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國(guó)刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的金剛經(jīng)是世界上最早標(biāo)有確切日期的印刷品，那么同學(xué)們有沒(méi)有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢？教師舉例說(shuō)明如：宋太祖時(shí)官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時(shí)12年，雕版13萬(wàn)塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場(chǎng)。另外，當(dāng)時(shí)一個(gè)刻工一天只能雕刻四五十個(gè)字，一本六萬(wàn)字的書就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過(guò)示例歸納出結(jié)論：費(fèi)時(shí) 費(fèi)工 浪費(fèi)性大。師 由此可見 雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時(shí)，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個(gè)人是誰(shuí)？（北宋平民畢升） 二、授新課 （一）活字印刷術(shù)的發(fā)明師： 觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字 排版 印刷 拆版）學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，完成活動(dòng)探究（1）師： 同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個(gè)新的 階段，。元朝時(shí)王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師： 今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？（激光照排 電腦排版 高速印刷機(jī)等）（二）指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見過(guò)大海嗎？假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么？（指南針）師：說(shuō)道指南針，這里有一個(gè)小故事：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，在咸陽(yáng)修建一座阿旁宮，大門用磁石做成，如有人暗藏兵器入宮行刺，就會(huì)被磁石吸住。這個(gè)故事告訴我們：古代勞動(dòng)人民很早就掌握了磁學(xué)知識(shí)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，人們就制成了指示方向的儀器司南。觀察漢朝的司南模型思考：司南由哪兩部分組成，是根據(jù)什么原理制成的？師：到了北宋，人們制成指南針。觀察宋朝的羅盤針模型思考：羅盤針比司南有哪些進(jìn)步？它是用什么方法制成的？出示材料分析：舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，隱晦則觀指南針 北宋朱 萍州可談渺茫無(wú)際，天水一色，舟舶來(lái)往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。 南宋趙汝適諸蕃志 思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？師 ： 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩(shī)人朱繼芳的詩(shī)句更道出了那個(gè)時(shí)代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年?！庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u(yù)為“水上之友?！蹦纤螘r(shí)，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來(lái)歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。（三）火藥的應(yīng)用和傳播古代中國(guó)，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國(guó)家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？師： 中國(guó)是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時(shí)期廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說(shuō)明其原理?；顒?dòng)探究：比較一下金元時(shí)期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？ 師：宋元時(shí)與科技成果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學(xué)家，書中提出的主要是哪兩位？其主要成就是什么？ 三、總結(jié) 元朝的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及隋唐文化的基礎(chǔ)，使宋元科技水平發(fā)展到一個(gè)高峰階段，四大發(fā)明的應(yīng)用及傳播，促進(jìn)了人類文明史的發(fā)展，與天文歷法方面的成就，共同構(gòu)建了宋元文化的繁榮。 學(xué)完本課后，你最大的感受是什么？