2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版一、設(shè)計(jì)思想本文編排在蘇教版初中語文七年級(jí)（下）第二單元。它是一篇交織著酸，甜，苦，樂。諸多人生況味的優(yōu)美散文，作者豐富而獨(dú)特的思想感情是文章的靈魂。因此，披文入情，體驗(yàn)文字中蘊(yùn)涵的主體情愫，應(yīng)當(dāng)作為散文教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。同時(shí)，文章中樂與苦兩條情感線索一明一暗，相互契合，體現(xiàn)了散文講究形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，由內(nèi)而外的情調(diào)韻致。教學(xué)設(shè)計(jì)可以由表及里，從感受生活到領(lǐng)悟?qū)懽饕馊ぶ饘诱归_ 切忌“一言堂”、“滿堂灌”的生硬教學(xué)方法。力爭(zhēng)以互動(dòng)的教學(xué)方式完成基本知識(shí)、技能和方法以及情感目標(biāo)的教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)中力求突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，自然地獲得思維能力，情感認(rèn)知等方面的提高。同時(shí)，教師應(yīng)善于超越傳統(tǒng)教育框架，充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、全面發(fā)展的探究時(shí)間與空間。此外，由于飽受譏餓之苦的年代距離今天的中學(xué)生較遠(yuǎn)，教學(xué)中相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得必不可少。二、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所安排在多媒體教室，配備較為充分的視聽資源。就學(xué)生而言，本文所反映的時(shí)代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，他們很難體會(huì)到那嚴(yán)重饑荒歲月里什么都吃光了，什么都能吃的情形。他們可能只會(huì)看到“我”上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入討論這種“樂”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中生動(dòng)的語言和飽滿的感情。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。2、認(rèn)知目標(biāo)：品讀文中的精彩語句，并體會(huì)從中飽含的感情。3、能力目標(biāo)：能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和探索與合作學(xué)習(xí)的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)：體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福。2、難點(diǎn)：生動(dòng)細(xì)致的描寫景物和人物心理的方法。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)過程多媒體應(yīng)用及設(shè)計(jì)思路(一) 創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)1 情境設(shè)計(jì)：最近，揚(yáng)子晚報(bào)，南京晨報(bào)等多家新聞媒體競(jìng)相報(bào)道在省會(huì)城市南京的眾多星級(jí)飯店紛紛推出了諸如“榆錢飯”“紅薯飯”“野薺菜”“窩窩頭”等早已遠(yuǎn)離我們今天小康生活的飯菜，引得許多中年知青趨之若鶩。很多人就納悶，這些人的胃口好怪啊。干嘛花錢吃那些難以下咽的東西呢？同學(xué)們能幫我解開這個(gè)謎嗎？（設(shè)境激疑 課件1 2）2 點(diǎn)撥入題 “野薺菜”“窩窩頭”雖然粗糙苦澀，但那是他們?cè)?jīng)賴以充譏的口糧，與他們結(jié)下了難以割舍的情緣。我想那些曾經(jīng)飽受饑餓之苦的人們大概也會(huì)在回顧過去的苦澀中，體會(huì)今天生活的甜美吧。不過，你見過一到春天，就摘下一片柳葉，放在嘴里咀嚼，慢慢品嘗的人嗎？不相信吧？那就讓我們一起走進(jìn)宋學(xué)孟的柳葉兒，看看他為什么對(duì)柳葉兒那么情有獨(dú)鐘。（掌握生字新詞并指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀 課件3）(二) 探究“樂緣” 找尋文脈1 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 寫物散文往往將自己記敘描寫的中心事件，作為全文思想和感情的依托點(diǎn)，凝聚點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)柳葉兒給兒時(shí)的作者帶來了什么嗎？2 點(diǎn)撥策略 理解文章內(nèi)容，可以從理清文章層次入手。本文回憶兒時(shí)生活分別從爬柳逞能，清晨搶柳，吃柳葉兒三個(gè)方面寫我和柳葉兒的關(guān)系。（課件4 5 6 7）3 友情提示 一個(gè)樂字，貫穿全篇，真是形散神聚啊。(三) 體驗(yàn)苦澀，品嘗文味1 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 教師激疑：作者的童年是這樣快樂，他真幸福，這樣的往事確實(shí)值得回憶。（商榷之處）2 點(diǎn)撥策略 看來我的說法受到了質(zhì)疑，可作者表達(dá)自己心情的詞語除了“樂”就是“美滋滋”啊？體會(huì)到另外的滋味了嗎？3 友情提示 看來文章的思想感情是浸透在文字里面的呀。（課件4）（四）鑒別“苦樂”，領(lǐng)會(huì)文韻1環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 設(shè)疑，作者是用“樂”來寫一件極苦的事，那他干嘛要把這件極苦的事寫得充滿樂趣呢？（課件8）2、點(diǎn)撥策略 通過比較鑒別的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟，比如看日出一段，教師可以加以修改，讓學(xué)生體會(huì)到修改后既不符合兒童心理特征，又使文章失去原來充滿濃厚情調(diào)的趣味。3友情提示 看來只有情文并茂，充滿情趣，散文才會(huì)別有一番韻味。（五）想象遷移，發(fā)展文思1環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 假如你所經(jīng)營(yíng)的餐館新推出一個(gè)“柳葉糊糊粥”，你怎樣分別為當(dāng)年靠吃柳葉兒的父輩，祖輩們和今天吃慣了大魚大肉，肯得雞，麥當(dāng)勞的青年人寫一段推薦詞呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的不同理解進(jìn)行多角度引導(dǎo)點(diǎn)撥：忘記歷史就意著背叛。誠然，柳葉兒是苦澀的，但苦澀的生活未嘗不是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)；今天的生活是甜蜜的，常?；匾幌铝~兒的味道不至于讓我們?cè)谔鹈鄣纳盥槟?，倦?。蛔髡叩耐晔遣恍业?，但又何嘗不是幸福呢？因?yàn)樗@得了自然的饋贈(zèng)和人間溫情的呵護(hù)。（總結(jié)全文并布置開放式課后作業(yè)。課件9）課件1 2 3：創(chuàng)設(shè)文化情境 激活閱讀期待成就課堂教學(xué)的精彩的關(guān)鍵是激活學(xué)生的思維。要抓住這個(gè)關(guān)鍵，教師應(yīng)善于點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境氛圍，才能使學(xué)生對(duì)所探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，“于無聲處聽驚雷”。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認(rèn)為：情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有和諧性，趣味新，助學(xué)性，還要顯示刺激性，以發(fā)揮誘發(fā)學(xué)習(xí)期待的功能。相關(guān)報(bào)紙上有關(guān)“憶苦思甜飯”的報(bào)道有利于通過生活體驗(yàn)的展示，激活逆向思維，達(dá)到事半功倍的效果。課件4 5 6 7：搭建探究平臺(tái)，解讀初賞文本教師要加強(qiáng)“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問題意識(shí)，策劃解讀鑒賞中的核心問題。此處，展示 4 5 6 7四幅課件能有效幫助教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心以及學(xué)生感興趣的地方提問，并鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生探究思考發(fā)問，教師應(yīng)吸鈉，整活師生問題，指導(dǎo)對(duì)文本的解讀和賞析。課件4：激興激疑，深入探究文本再次展示課件4有利于在教學(xué)中設(shè)置了正確和謬誤的矛盾沖突，再配以教師惟妙惟肖的表演學(xué)生入情入境，漸入佳境。敏銳的學(xué)生應(yīng)該在此處會(huì)提出不同的看法或投以懷疑的眼光。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過再次觸摸文字，再現(xiàn)情景，體驗(yàn)情感。引導(dǎo)合作體驗(yàn)，達(dá)成意會(huì)情動(dòng)教師應(yīng)善于抓住“問眼”藝術(shù)地組織合作交流：驅(qū)動(dòng)趣樂；調(diào)控點(diǎn)面；把握頻率，使學(xué)生動(dòng)情悟景，真正達(dá)到物我交融，情人交融的曼妙境界。課件9：實(shí)施多元指導(dǎo)，促進(jìn)人格融合在散文教學(xué)中，要注意既教授知識(shí)，又要提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。此處情境設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)和前經(jīng)驗(yàn)，在輕松的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了思想啟迪和情感熏陶達(dá)到“寓教于樂”的目的。板書設(shè)計(jì)：10 柳葉兒宋學(xué)孟珍惜生活苦中作樂苦中帶澀上樹爬高搶柳葉兒吃柳葉兒樂苦樂教學(xué)流程圖：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1 2 3創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗(yàn)點(diǎn)撥入題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)4 5 6 7點(diǎn)撥策略情境導(dǎo)入設(shè)疑激思探究樂源 找尋文脈想象遷移發(fā)展文思 9總結(jié)全文友情提示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 4 體驗(yàn)苦澀 品嘗文味點(diǎn)撥策略友情提示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)8鑒別苦樂 領(lǐng)會(huì)文韻注：數(shù)字表示課件序號(hào)友情提示點(diǎn)撥策略