2019-2020年高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第三單元 單元優(yōu)化總結(jié) 新人教版必修4.doc

2019-2020年高考政治大一輪復(fù)習(xí) 第三單元 單元優(yōu)化總結(jié) 新人教版必修4單元概述知識(shí)架構(gòu)本單元的核心問(wèn)題是回答“如何正確看待我們周圍的世界”。圍繞這一問(wèn)題，第七課和第八課闡述了唯物辯證法的總特征聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)，第九課闡述了唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心矛盾觀點(diǎn)即對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，第十課闡述了唯物辯證法的根本要求以批判的革命的精神看待世界，綜合探究則概括地講了唯物辯證法與形而上學(xué)的對(duì)立。復(fù)習(xí)備考應(yīng)重點(diǎn)把握唯物辯證法的聯(lián)系觀、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性、發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性、矛盾的普遍性和特殊性、用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題、辯證否定、創(chuàng)新意識(shí)等考點(diǎn)。解題方法指導(dǎo)(十五)依據(jù)型非選擇題依據(jù)型非選擇題通?？疾閷W(xué)生對(duì)某一事物或事件存在、發(fā)生、發(fā)展常見的必然性、必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)結(jié)合日常生活中的時(shí)事材料，展示以“某一核心觀點(diǎn)”為中心的具體現(xiàn)象、具體行動(dòng)措施。從理論依據(jù)、行為授予以及現(xiàn)實(shí)意義三個(gè)角度，來(lái)論證現(xiàn)象和措施的合理性。此類主觀題經(jīng)常采取的設(shè)問(wèn)方式有：為什么、這樣做的依據(jù)是什么、這樣做的必要性、的原因是、的理由是。此類試題一般著眼于兩點(diǎn)：一是為什么能，二是為什么要。同時(shí)此類試題從解答方式上看也可分為兩類：一類是問(wèn)題引申類，材料只展示一定的問(wèn)題情境，以此情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行發(fā)散思維。另一類是隱含類，設(shè)問(wèn)所指向的原因，就隱藏在材料的具體表述中。xx高考海南卷，25(2)閱讀材料，完成下列問(wèn)題。為了發(fā)展素質(zhì)教育，我國(guó)一些中小學(xué)結(jié)合實(shí)際開展“一校一品”活動(dòng)：有的學(xué)校以本地區(qū)的“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡帶動(dòng)校園文化建設(shè)，開展“美麗”德育活動(dòng)，彰顯美好品行文化；有的學(xué)校開展生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律、身心自強(qiáng)的“四自”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和責(zé)任感；有的學(xué)校開展?jié)h字書法教育，全校師生每天伴隨著校園廣播里悠悠的古箏聲靜心習(xí)字20分鐘；有的學(xué)校開展“我是創(chuàng)造之星”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品“一校一品”活動(dòng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的文化氛圍，受到學(xué)生的普遍歡迎。運(yùn)用矛盾特殊性原理闡明學(xué)校開展“一校一品”活動(dòng)的合理性。規(guī)范解題解答此類試題一般要做到“兩審讀、一發(fā)散、一結(jié)合”。所謂兩審讀，第一是審讀主干材料，依據(jù)主干材料提取主體信息和主旨信息；第二是審讀設(shè)問(wèn)，通過(guò)設(shè)問(wèn)明確指示的指向范圍或者主體指向。一發(fā)散就是依據(jù)設(shè)問(wèn)或者主干信息，明確問(wèn)題核心，以問(wèn)題核心為中心，發(fā)散相關(guān)有效知識(shí)點(diǎn)。一結(jié)合就是結(jié)合發(fā)散指向與設(shè)問(wèn)核心，正確作答。1xx高考山東卷，31(2)閱讀材料，回答問(wèn)題。中華民族擁有豐富的文化遺產(chǎn)?！拔逶廓?dú)尊”的泰山、“水墨落紙如雨入沙”的宣紙、“功深熔琢，氣無(wú)煙火”的昆曲許許多多的文化遺產(chǎn)帶著歷史的體溫成為我們的文化基因，使我們成為我們，讓我們懂得未來(lái)的方向。文化遺產(chǎn)可以在有效保護(hù)的基礎(chǔ)上合理開發(fā)。但有些地方開發(fā)方式單一，缺乏特色；有些地方片面追求經(jīng)濟(jì)利益，打著“保護(hù)”的旗號(hào)過(guò)度開發(fā)，使其在“保護(hù)”中慢慢失去體溫，失去未來(lái)。根據(jù)材料，運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就如何合理開發(fā)文化遺產(chǎn)提出兩條建議，并說(shuō)明其哲學(xué)依據(jù)。解析：本題要求運(yùn)用矛盾的相關(guān)知識(shí)就如何合理開發(fā)文化遺產(chǎn)提出兩條建議，并說(shuō)明其哲學(xué)依據(jù)。材料表明開發(fā)文化遺產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是缺乏特色，這就啟示我們開發(fā)文化遺產(chǎn)必須根據(jù)各地文化遺產(chǎn)的不同特點(diǎn)采取不同方式，其依據(jù)是矛盾的特殊性，要做到具體問(wèn)題具體分析；二是沒(méi)有正確處理開發(fā)與保護(hù)的關(guān)系，這就啟示我們開發(fā)文化遺產(chǎn)必須處理好保護(hù)與開發(fā)的關(guān)系，以保護(hù)為主，適度開發(fā)，其依據(jù)是矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。答案：合理開發(fā)文化遺產(chǎn)應(yīng)根據(jù)各地文化遺產(chǎn)的不同特點(diǎn)采取不同方式。矛盾具有特殊性，要具體問(wèn)題具體分析。合理開發(fā)文化遺產(chǎn)要處理好保護(hù)與開發(fā)的關(guān)系，以保護(hù)為主，適度開發(fā)。矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。2xx高考大綱全國(guó)卷，39(6)巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)和南非被合稱為“金磚國(guó)家”(BRICS)。材料金磚國(guó)家多為人口大國(guó)，資源豐富，且都處于由中等收入國(guó)家向高收入國(guó)家邁進(jìn)的階段。21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)過(guò)各自的努力，巴西、俄羅斯、印度、中國(guó)已進(jìn)入世界前十大經(jīng)濟(jì)體之列。xx年，金磚國(guó)家國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值占全球總量的20%以上，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已超過(guò)50%。xx年以來(lái)，金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人舉行了5次會(huì)晤，各成員國(guó)在貿(mào)易、金融、投資等諸多領(lǐng)域妥善處理各種分歧、不斷深化務(wù)實(shí)合作，在重大國(guó)際事務(wù)中的溝通和協(xié)調(diào)不斷加強(qiáng)。結(jié)合材料，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)說(shuō)明金磚國(guó)家為什么能夠求同存異、共謀發(fā)展。解析：本題考查矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物的能力。審清問(wèn)題是解答的關(guān)鍵，明確知識(shí)范圍是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其內(nèi)容包括矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，二者相互依存。在作答時(shí)，要緊密結(jié)合材料。答案：矛盾雙方既相互排斥又相互依存、相互制約；金磚國(guó)家在歷史、文化、社會(huì)制度等方面存在差異，具有各自的特殊利益，但在很多方面存在著共同利益；各國(guó)著眼于共同利益，妥善處理各種分歧，加強(qiáng)溝通與合作，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)共同發(fā)展。