2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28《古文二則》教學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 28古文二則教學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、 借助注釋?zhuān)x懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。2、 理解文意，掌握文中重要文言字詞的意義、用法。 過(guò)程與方法互動(dòng)交流展示情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生在閱讀中能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、翻譯課文，積累文言知識(shí)2、理解文意，并從中獲得對(duì)人生的有益啟示【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入新課老師向?qū)W生借一筆錢(qián)，問(wèn)需不需要打一個(gè)借條。二、走進(jìn)作者：徐珂（1869-1928）原名昌，字仲可，浙江杭縣（今杭州市）人。1889年參加鄉(xiāng)試，中舉人。不過(guò)，他在科舉考試中，終未再獲功名。但他在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化之外，頗關(guān)注于新學(xué)，以至于1895年赴京參加會(huì)試時(shí)，曾參加過(guò)梁?jiǎn)⒊l(fā)起的呼吁變法的“公車(chē)上書(shū)”活動(dòng)。又曾成為柳亞子、高旭等人1909年首創(chuàng)的愛(ài)國(guó)文化團(tuán)體“南社”的成員。其間，為了維持生活，袁世凱在天津小站練兵時(shí)，他曾充當(dāng)其幕僚，為將士講解古書(shū)詩(shī)賦，但終因思想不合而離去。 本文選自清稗類(lèi)鈔敬信。清稗類(lèi)鈔是一套筆記集，總共四十八冊(cè)，分時(shí)令、地理、外交、風(fēng)俗、工藝、文學(xué)等九十二類(lèi)，約一萬(wàn)三千五百余條。采錄數(shù)百種清人筆記，并參考報(bào)章記載而成。內(nèi)容范圍廣泛，檢索便利，但選錄頗為蕪雜。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：初次閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。 旃 璘 諾 敦 券 亡何 其人亡 語(yǔ) 卒 輦 四、初讀課文，整體感知：1、大聲的朗讀課文，借助課下注釋和工具書(shū)疏通文義。遇到疑難問(wèn)題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。 2、積累文言字詞 一詞多義： 而翁知我 卒輦而致之 而 安有寄千金而無(wú)券者 之 師應(yīng)之曰 卒輦而致之 又何以知為曾子之意 又有某以千金寄之 以 無(wú)以應(yīng) 此何以知為孔子之言 五、合作探究：1、本文講了一個(gè)什么故事？ 2提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)這個(gè)故事，我們知道，蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？ 3本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？ 4 通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？ 5生活中有沒(méi)有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。 6、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？六、拓展延伸收集古人講“誠(chéng)信”的小故事或名言警句說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái) 友人“寄千金，不立券 重諾責(zé) （側(cè)面烘托） 敦風(fēng)義 言： “券在心、不在紙” 行： “召其子至，歸之” “卒輦而致之” （正面描寫(xiě)） 教學(xué)反思本文探求學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本文主人的形象。 在引入課題，理解討論時(shí)，給學(xué)生分組交流，并推薦發(fā)言人發(fā)言，從而訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力。在拓展、延伸課文時(shí)，列舉了生活中各種關(guān)于金錢(qián)與誠(chéng)信的問(wèn)題及案例加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，也要有保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)利的意識(shí)。這樣，把課堂與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到“語(yǔ)文的外延就等于生活的外延”，生活處處皆語(yǔ)文，從而達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高能力，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度目標(biāo)。反饋檢測(cè)：一、解釋粗體字的意思。 1、重諾責(zé)，敦風(fēng)義（ ）（ ） 2、亡何，其人亡（ ）（ ） 3、且父未嘗語(yǔ)我也（ ） （ ） 4、而翁知我（ ） 5、卒輦而致之（ ）（ ） 6、有友某以千金寄之（ ）（ ） 二、 課下你能搜集一些有關(guān)金錢(qián)、誠(chéng)信的故事、成語(yǔ)、名言警句嗎？ 1關(guān)于誠(chéng)信名言諺語(yǔ)：2關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)： 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)戴震難師1讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào) 2、識(shí)記重要的詞語(yǔ) 3、結(jié)合文下注釋、工具書(shū)疏通文意，復(fù)述故事 合作探究展示一、解題：本文選自戴東原先生年譜，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書(shū)籍。戴震（1724-1777），清代思想家、語(yǔ)言文字學(xué)家。字東原，安徽休寧人。四庫(kù)全書(shū)的纂修官之一。段玉裁是他的學(xué)生。 段玉裁（1735-1815），清代文字訓(xùn)詁學(xué)家、經(jīng)學(xué)家。字若膺，號(hào)懋堂。江蘇金壇人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。所著說(shuō)文解字注是研究文字訓(xùn)詁學(xué)的重要參考書(shū)。二、自主學(xué)習(xí)，把握內(nèi)容1自讀課文，根據(jù)課文注解和工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字詞注上拼音。2大聲朗讀課文，在自己理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文注解和工具書(shū)嘗試解釋每個(gè)字的意思，并嘗試用自己的話把每句的意思表達(dá)出來(lái)，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的或者自己不明白的內(nèi)容補(bǔ)充在后面的橫線處，以便在展示的時(shí)候?qū)懺诤诎迳?。別忘了把你的學(xué)習(xí)成果在小組和大家分享。三、檢查預(yù)習(xí)。1、解釋文言字詞。是年：乃能言： 即： 蓋： 述之：就傅： 何以：休：相去： 幾何： 然則： 無(wú)以應(yīng)：非常：2、自由朗讀，通譯全文，把感到困難的句子寫(xiě)下來(lái)。四、情景喜劇 戴震難師要求：1、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到神形兼?zhèn)洹?、要準(zhǔn)確表達(dá)疑問(wèn)句之間的區(qū)別。五、再讀課文，理解文意。1、戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？你認(rèn)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)怎么做？2、從戴震難師這個(gè)故事鐘，你悟出了什么道理？3、你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)？ 板書(shū)設(shè)計(jì): 戴震難師戴震：“朱文公何以知然？” 大膽質(zhì)疑師： “無(wú)以應(yīng)”，“非常兒” 獨(dú)立思考教學(xué)反思戴震難師一文通過(guò)描寫(xiě)戴震讀私塾時(shí)難住老師的故事。表現(xiàn)了戴震善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的精神。告訴我們應(yīng)該學(xué)習(xí)戴震的這種精神，凡事都問(wèn)一個(gè)為什么。避免盲從，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。反饋檢測(cè)：1、 解釋多義詞（1）而 （2）以而翁知我 以千金寄之 寄千金而無(wú)券 公亦以次自矜 卒輦而致之 至“右經(jīng)一章”以下2、解釋下列加粗的字。（1）敦風(fēng)義_ （2）以千金寄之_（3）且父未嘗語(yǔ)我_ （4）卒輦而致之_（5）先生是年乃能言_ （6）就傅讀書(shū)_3翻譯下面的句子。（1）、先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄者久矣。（2）、師無(wú)以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”（3）就傅讀書(shū)，過(guò)目成誦，日數(shù)千言不肯休。4、戴震難師寫(xiě)了戴震哪幾方面的內(nèi)容？其中哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？你認(rèn)為這些對(duì)于戴震日后成為大學(xué)問(wèn)家有什么作用？你認(rèn)為這幾方面的內(nèi)容，哪些方面最重要？5、戴震的老師為什么說(shuō)他是“非常兒”？6戴震難師選自 ,作者 ,字若膺,號(hào)懋堂, 朝語(yǔ)言文字學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，江蘇金壇人。他是戴震的學(xué)生。戴震，字東原，清朝的思想家、語(yǔ)言文字學(xué)家，清朝乾隆時(shí)候舉人，做過(guò)四庫(kù)館的纂修，賜同進(jìn)士出身。戴震是清朝的大學(xué)者，他在聲韻方面、歷算方面、地理方面、經(jīng)學(xué)方面，他都有淵博的論述，給中國(guó)的考證學(xué)，樹(shù)立了登峰造極的境界。文章寫(xiě)了戴震讀私塾時(shí)難住老師的故事，表現(xiàn)了少年戴震 的精神。