2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的凈化教案 （新版）新人教版(IV).doc

2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的凈化教案 （新版）新人教版(IV)課 題課題2 水的凈化課型新授課教學目標（1）知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水。初步了解硬水的危害及硬水的軟化方法；（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。初步學會過濾的操作方法。教學重點1.純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；2.沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。教學難點過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。教 學 設(shè) 計教 師 活 動學 生 活 動導入新課導入一展示學生收集的水樣：自來水、純凈水、河水（受污染的水，帶氣味、顏色），請大家觀察它們的區(qū)別。提出問題：我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。推進新課提問 渾濁的河水在靜置一段時間后有什么變化？師： 明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，我們把它叫做絮凝劑，在一些農(nóng)村飲用的井水就是通過加明礬凈化的。提問 我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活，生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。提問 這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？師： 實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。提問 比較過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很澄清？過渡 過濾后的水仍為紅色，如何把顏色去掉呢？展示 借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡分析 底部有沉淀，上面的水變得相對澄清，但仍有一些懸浮物存在。分組實驗 凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬。交流討論，描述現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更加澄清?；卮?用沙漏勺子將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等?；卮?都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。回答 過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的雜質(zhì)。如除去色素和異味。設(shè)問 自來水廠是如何把渾濁的江水、河水凈化為我們能飲用的自來水呢？播放 自來水的凈水過程。提問 經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？師： 通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀水垢，像這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。提問 如何區(qū)分硬水和軟水？總結(jié) 硬水的危害：1.既浪費肥皂又洗不干凈衣服。2.鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。師：其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。 提問：如何使硬水轉(zhuǎn)化為軟水？下面請同學觀看“蒸餾水的制作”的過程（實驗演示蒸餾水的制?。?。提問 不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期飲用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？本節(jié)小結(jié)：布置作業(yè)：開放性作業(yè)分組實驗：學生動手將活性炭加入過濾后的水中?；卮?不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質(zhì)?；卮?加肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。閱讀課本，回答：生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時也能達到殺菌目的。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度?；卮?對身體健康不利，雖然蒸餾水是安全衛(wèi)生的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。板書設(shè)計：課題2 水的凈化水的凈化方法：1、吸附 2、沉淀、 3、過濾 4、蒸餾硬水和軟水：1、定義 2、區(qū)別方法：肥皂水 3、硬水軟化方法教學反思：