2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元課題2 分子和原子（第1課時(shí)）示范教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元課題2 分子和原子（第1課時(shí)）示范教案 人教新課標(biāo)版 從本課題開始，學(xué)生將對(duì)微觀世界有所了解。首先認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性分子、原子的存在，然后通過(guò)認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化來(lái)形成分子、原子的概念。 本課題首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象（水的蒸發(fā)、凝結(jié)和揮發(fā)）及品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，接著用簡(jiǎn)單的幾句話將人類對(duì)分子、原子的原始思索與現(xiàn)代結(jié)論聯(lián)系起來(lái)。課時(shí)分配：2課時(shí)整體設(shè)計(jì)三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；知道分子、原子、離子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；（2）知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物。2.過(guò)程與方法（1）能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理；（2）通過(guò)討論分析能主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。（2）感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒性的觀點(diǎn)；化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教具準(zhǔn)備200 mL容量瓶、燒杯、注射器、量筒、膠頭滴管、溫度計(jì)、濃氨水、酒精、水、酚酞、黃豆、小米、多媒體教學(xué)課件。第一課時(shí) 分子及其特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課世界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？這節(jié)課我們從微觀的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。推進(jìn)新課演示 將蔗糖溶于水。提問(wèn) 蔗糖為什么看不見(jiàn)了？難道消失了嗎？回答 水變甜了，說(shuō)明蔗糖并沒(méi)有消失。分子及其特點(diǎn)分析 蔗糖分散成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的一種粒子分子。就像生活中有時(shí)我們能聞到香味，但是卻看不到這種物質(zhì)。圖片展示 分子的圖片 顯微鏡下苯分子的圖象 顯微鏡下C60分子的圖象1.分子是真實(shí)存在的分析 一滴水中就含有15萬(wàn)億億個(gè)水分子。假如有人問(wèn)你：“一個(gè)人每口喝下一億個(gè)水分子，每秒鐘喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？”說(shuō)出來(lái)一定嚇你一跳。原來(lái)，按照上面所說(shuō)的喝水速度，喝完一滴水，竟需要五十萬(wàn)年！2.分子的特點(diǎn)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很小實(shí)驗(yàn) 已知酚酞和氨氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。圖A、B燒杯中的溶液會(huì)發(fā)生變化嗎？（1）取一小燒杯，加水，加酚酞，攪拌，觀察顏色。（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察顏色變化。（3）將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C加濃氨水，用大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯（如圖）。觀察有什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？現(xiàn)象：（1）溶液為無(wú)色；（2）溶液變紅；（3）A中溶液由無(wú)色變紅色，B中溶液仍為無(wú)色。提問(wèn) 為什么（3）中A燒杯變紅呢？回答 氨水使酚酞變紅。提問(wèn) 是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？氨長(zhǎng)“腳”“跑”A中去了？結(jié)論 分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn) A組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)募t墨水，觀察現(xiàn)象。B組實(shí)驗(yàn)：取溫度計(jì)兩支，一支放入冷水杯中，一支放入熱水杯中。現(xiàn)象：A組熱水中紅墨水?dāng)U散較快；冷水中紅墨水?dāng)U散較慢；B組中熱水中的溫度計(jì)水銀上升快，冷水中則慢。結(jié)論：溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快。所以濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快。（2）分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快實(shí)驗(yàn) 100 mL水+100 mL酒精混合現(xiàn)象：觀察到混合后的體積小于200 mL。結(jié)論：分子間有間隔?！緦?shí)驗(yàn)】取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。再吸入等體積的水，用手指頂住針筒的小孔，將栓塞慢慢推入?，F(xiàn)象：吸有空氣的注射器比吸有水的注射器容易推進(jìn)。結(jié)論：氣態(tài)物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大討論 水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識(shí)來(lái)解釋？不同狀態(tài)水分子的排列結(jié)論 一定量的水，在它的三態(tài)變化中，分子的數(shù)目、大小不變，分子間的距離（間隔）變化。分析 鋼軌為什么是一段一段的中間留有縫隙？這也是因?yàn)榉肿娱g有間隔，當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，分子間間隔發(fā)生變化，體積就會(huì)發(fā)生變化。課堂練習(xí) 1.收獲季節(jié)，一進(jìn)入四會(huì)、廣寧、德慶的橘園，就可以聞到柑橘的香味。這是因?yàn)? )A.分子在不停地運(yùn)動(dòng) B.分子間有間隔C.分子的質(zhì)量很小 D.分子還可再分2.由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是( )A.分子間距離發(fā)生了變化B.分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化C.分子間相互作用力發(fā)生了變化D.分子破裂后重新組合成新的分子答案：1.A 2.D課堂小結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子（分子）的有關(guān)知識(shí)。知道了物質(zhì)的微粒性，并且可以用分子、原子的觀點(diǎn)來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)課題2 分子和原子分子及其特點(diǎn)1.分子是真實(shí)存在的2.分子的特點(diǎn)：（1）分子的質(zhì)量和體積都很?。?）分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。溫度越高，分子的運(yùn)動(dòng)速率越快（3）分子之間有間隔。氣態(tài)分子間的間隔較大布置作業(yè)1.上冊(cè)課本P53頁(yè)習(xí)題1、2、32.公安干警在緝毒行動(dòng)中，訓(xùn)練有素的緝毒犬屢建奇功，它可以嗅出毒品的原因是（ ）A.分子在不斷運(yùn)動(dòng)B.分子是可分的C.分子體積極小D.分子間有空隙3.生活中的下列現(xiàn)象，可用分子的知識(shí)加以解釋，其中正確的是( )A.熱脹冷縮是因?yàn)榉肿哟笮‰S溫度而改變B.蔗糖溶解是因?yàn)榉肿雍苄.墻內(nèi)開花墻外香是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)D.氣體易被壓縮是因?yàn)闅怏w分子間隔很小答案：2.A 3.C教學(xué)反思 本節(jié)運(yùn)用多媒體的圖象和動(dòng)感設(shè)計(jì)，把宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀粒子的理解較好地聯(lián)系了起來(lái)，從而形象地表現(xiàn)微觀世界的變化。注重情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多媒體(電腦、投影、錄像、實(shí)驗(yàn))為學(xué)生提供大量宏觀、微觀、直接、形象、抽象的信息，讓學(xué)生自己去感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)。同時(shí)教師又及時(shí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)引起學(xué)習(xí)者探索新知的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新探究的精神和信心。