2019-2020年九年級語文下冊 2 我用殘損的手掌教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 2 我用殘損的手掌教案 新人教版教學目標：知識與技能目標：引導學生理解詩中藝術形象蘊含的情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。過程與方法目標：通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索，深層把握詩歌的主題。情感態(tài)度價值觀目標：體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點：通過誦讀感受作者的情感。教學難點：理解在藝術形象中蘊含情感的手法。教學方法：誦讀法、欣賞法。教學過程： 一、導語：同學們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動人的小詩，今天，老師將和同學們一起學習一首好詩，詩的名字叫我用殘損的手掌，作者戴望舒。（板書課題）二、讀品悟1、師配樂誦讀 明確讀詩要求：了解作者及寫作背景，把握作者的情感，理解詩中的物象。2、介紹社會背景、作者 播放1942年抗日戰(zhàn)爭視頻。3、學生自由朗讀，品悟詩句內容。思考：你怎樣理解“殘損的手掌”？詩人在想像中用殘損的手掌做了什么？ 引導學生結合背景，更深刻地理解詩句所包含的感情，并作朗讀指導。詩人“摸索”到了什么？ 長白山、黃河、江南、嶺南、南海這廣大的土地就是我們的祖國。 摸索著被蹂躪、被踐踏的淪陷區(qū)，詩人飽含痛惜之情，引導學生詩出這種低沉和痛苦。生齊讀1-16行 詩人“輕撫”的“那遼遠的一角”指的是哪里？寄托了作者怎樣的感情？ 溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春的解放區(qū)，寄托了作者的愛與希望。 朗讀指導：詩的后半部分，感情發(fā)生了變化，朗讀時也要讀出這種變化？ 由低沉痛苦到高亢激昂。生齊讀17-26行三、拓展延伸：欣賞戴望舒的尋夢者四、課堂小結：正是因為詩人擁有一顆愛國、追尋、堅強、樂觀的心，詩中才會涌動著切膚的淪亡之痛和對解放區(qū)必勝的希望。正是這種力量，讓他一生都在追尋。如果我們衰老的時候，能有一個開出了花的夢，有一個開出了嬌妍的花的夢，那我們的人生一定會是最幸福的、最無憾的了。 五、作業(yè)布置 搜集戴望舒的其他作品，如雨巷、我的記憶、煩憂等。板書設計： 我用殘損的手掌 戴望舒 摸索 輕撫 淪陷區(qū) 愛 追 堅 樂 解放區(qū) 國 尋 強 觀心痛 希望