2019-2020年九年級物理《第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年九年級物理第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度的概念和密度計算公式后進(jìn)行的，內(nèi)容包括了量筒的使用、測鹽水和不規(guī)則物快的密度這些知識與技能。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生掌握利用密度的公式=m/去間接測量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)實驗操作能力，所以本節(jié)課起到了鞏固上節(jié)課內(nèi)容的作用，同時也是密度知識具體應(yīng)用的一種體現(xiàn)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二、教學(xué)目標(biāo)及分析1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通過實驗進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；（3）學(xué)會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。2、目標(biāo)分析在學(xué)本節(jié)課前，同學(xué)們已經(jīng)在化學(xué)課中認(rèn)知了量筒，并學(xué)習(xí)了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前熟悉就能達(dá)到目標(biāo)，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作的興趣，學(xué)好這種方法有助于以后浮力知識的學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)可做難點學(xué)習(xí)。對于測不規(guī)則小石塊的密度，同學(xué)們已經(jīng)有了密度知識的基礎(chǔ)，他們應(yīng)能說出大致的方案：（1）先用天平測小石塊的質(zhì)量（2）在測出小石塊的體積（3）利用密度公式=m/算出。對于怎樣具體測出小石塊的體積學(xué)生不是很容易想到的，所以在這一環(huán)節(jié)要攻破這個難點。對于測鹽水的密度，同學(xué)們也能制定出大致的方案，但在該實驗中如何減小實驗誤差、制定最佳探究方案學(xué)生不是很容易想到，由以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多學(xué)生由于受前面“用天平測液體的質(zhì)量”的影響，往往制定出這樣的方案：先測空燒杯的質(zhì)量，再測鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再將燒杯內(nèi)的鹽水全部倒入量筒測鹽水的體積，利用密度公式=m/算出，學(xué)生往往注意不到?jīng)]把鹽水全部倒入量筒，有些殘留在了燒杯內(nèi)，使測的體積偏小，密度偏大，所以這一點要做重點處理。三、問題診斷分析 本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。四、教學(xué)支持條件分析分析：在學(xué)本節(jié)課前，同學(xué)們已經(jīng)在化學(xué)課中認(rèn)知了量筒，并學(xué)習(xí)了用量筒測量液體體積的方法，故這一點課堂上不用過多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前熟悉就能達(dá)到目標(biāo)，而用量筒測不規(guī)則小石塊的體積是一種新方法，即等量占據(jù)空間的替代方法，如果在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生體會到這種方法對于解決問題的有效性，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作的興趣試驗器材：天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板五、教學(xué)過程一、引入新課提出問題由生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課解決的問題“測量物質(zhì)的密度”1、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？2、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。師生活動：回顧有關(guān)密度的概念，圍繞問題進(jìn)行思考、討論方案一：比較質(zhì)量方案二：比較體積方案三：測密度再比較根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合方案三，引思：怎樣測量物質(zhì)的密度二、根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材， 觀察量筒，了解量筒結(jié)構(gòu)，通過想想做做學(xué)會量筒的使用方法，以及注意事學(xué)生活動：閱讀課本，觀察課桌上的量筒，回答老師提出的問題實驗探究，用量筒和水測量小鐵塊的體積， 各實驗小組成員之間交流、評估，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題各小組對臺上演示的小組進(jìn)行評估并說出理由歸納總結(jié)使用量筒測體積的方法，以及使用量筒操作規(guī)則問題：(1)、測量物質(zhì)的密度需要測量哪些物理量、需要哪些器材教師出示不同規(guī)格的量筒和量杯，結(jié)合實物，問題：、量筒是以什么單位標(biāo)度的？你判斷的依據(jù)？、量筒最大測量值、最小分度是多少？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖10.4-1、10.4-2、10.4-2，(或掛圖)，要求：、以實驗小組為單位測形狀不規(guī)則的小鐵塊的體積小組成員間相互交流、評判、糾正，總結(jié)使用量筒測量體積的方法以及操作要求和要領(lǐng)教師巡視，選擇兩組學(xué)生上講臺演示測量過程，組織學(xué)生展開評估、教師按學(xué)生描述測量方法實際操作，對測量中出現(xiàn)的問題，尋找解決的方法、從而從多角度設(shè)計出測量方案三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度分組討論測量小石塊、鹽水質(zhì)量、體積的方法選擇實驗器材將本組設(shè)計的測量方法的原理圖、按操作步驟的順序，用彩色筆畫在白紙上以便交流、評價1、學(xué)生分組設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。2、各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。目標(biāo)檢測：1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的 和 。然后利用公式 ，計算出物質(zhì)的密度。這是一種 (填“直接”或者“間接”)測量法。2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體 (填“能夠”或者“不能”)浸沒入液體中。3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是 ，體積是 ，密度是 。4、為了減輕飛機的質(zhì)量，制造飛機時，應(yīng)該選用密度較 的材料。六、課堂小結(jié)：本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測定某個物理量的方法。量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測量儀器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測量物體體積的方法：規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。