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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版自讀導(dǎo)言自讀要求1用“圈點(diǎn)批注”的方法自讀文章。2在自讀中質(zhì)疑提問(wèn)。3查詢作者及本文寫(xiě)作背景相關(guān)資料,做適當(dāng)摘錄或制成電子作品。(解說(shuō):作為自讀課,本文著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨讀書(shū)的習(xí)慣;著重培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究意識(shí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外拓展學(xué)習(xí)中擴(kuò)大知識(shí)視野。)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1找到并理解作者觀點(diǎn)。2學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。3學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)方法。4聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。(解說(shuō):根據(jù)新教材編排的特點(diǎn),初中學(xué)習(xí)的第五學(xué)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力。根據(jù)新教材閱讀能力培養(yǎng)的這一要求,確定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1、2。依據(jù)新大綱培養(yǎng)學(xué)生探究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的要求,確定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)3、4。)自讀程序1作者介紹(學(xué)生運(yùn)用多媒體電腦展示自制電子作品,介紹丁肇中人物小傳和圖片)。2整體感知課文大意。(1)朗讀課文,借助工具書(shū)理解和掌握以下詞語(yǔ)。格物致知誠(chéng)意正心彷徨袖手旁觀一帆風(fēng)順(2)默讀全文,用圈點(diǎn)批注的方法,完成課后練習(xí)一。(3)討論,自學(xué)批注的內(nèi)容,談出自己的見(jiàn)解。3研讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。(1)精讀課文,在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內(nèi)容,并標(biāo)注符號(hào)。(2)分小組討論解疑,匯總、概括得不到解決的疑問(wèn)。(注:分小組討論解疑時(shí),有條件的多媒體實(shí)驗(yàn)班級(jí)可以利用電腦查詢資料,尋求解答。)4重點(diǎn)細(xì)讀,討論交流。利用課后練習(xí)二,讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)實(shí)際,展開(kāi)大討論或辯論,思考:(1)造成這種狀況的原因是什么?(2)聯(lián)系實(shí)際反思自我。(3)怎樣改進(jìn)?提出建議和方法。如果課堂討論不夠深入,可讓學(xué)生以淺析中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端為主題,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。5課外探究學(xué)習(xí),拓展延伸課堂內(nèi)容。(1)歸納概括探究主題教師將各小組解疑時(shí)留下的疑難問(wèn)題匯總為15個(gè)探究主題,在班級(jí)公示。探究學(xué)習(xí)參考主題:中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比較。儒家思想淺探。事例證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)發(fā)展史上的作用。東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。(2)傳授探究學(xué)習(xí)方法教師教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法及步驟:A.確定主題;B查詢資料;C概括結(jié)論;D交流評(píng)價(jià)。(3)劃分小組,明確任務(wù)教師可讓學(xué)生自由選擇探究主題,自愿結(jié)成探究學(xué)習(xí)小組,在課下利用圖書(shū)館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫(kù),作探究學(xué)習(xí),并將各小組自主探究學(xué)習(xí)成果寫(xiě)成小論文或制成電子作品。35天后,可利用語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生交流探究學(xué)習(xí)成果。(解說(shuō):學(xué)生作探究學(xué)習(xí)時(shí),教師指導(dǎo)要注意以下幾點(diǎn):1協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作,不要單打獨(dú)做。2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。3指導(dǎo)寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品的技術(shù)問(wèn)題。4探究題目可能很大,但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,只要談及一方面,掌握探究方法即可。)6課堂小結(jié),重申學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(解說(shuō):在“自讀程序”設(shè)計(jì)中,力求突出以下特點(diǎn):1發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助工具書(shū),讓學(xué)生完成生字詞的自學(xué);動(dòng)筆墨讀書(shū),用圈點(diǎn)批注法完成對(duì)內(nèi)容的自學(xué);用討論交流法,實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)內(nèi)容的反饋與糾正。2鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)平等民主的自學(xué)氛圍,讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢于質(zhì)疑問(wèn)難;利用信息資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在主動(dòng)探索實(shí)踐中獲取知識(shí);同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐中去體味真正的格物致知的精神。3在學(xué)生自學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中,教師是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的促進(jìn)者;在信息資源利用中,是學(xué)生資源的設(shè)計(jì)者和查詢者;在協(xié)作討論學(xué)習(xí)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。)自讀點(diǎn)撥1作者簡(jiǎn)介及文章寫(xiě)作背景丁肇中,美國(guó)物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授,主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子(Jqr粒子),并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn),使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。本文是作者在被暸望周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿,節(jié)選時(shí)省略的內(nèi)容是:“我非常榮幸地接受<臁望周刊授予我的情系中華征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)。我父親是受中國(guó)傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育,一部分是西方教育。緬懷我的父親,我寫(xiě)了懷念這篇文章?!?“格物致知”注釋補(bǔ)充格:推究。致:獲得。禮記大學(xué):“致知在格物,格物而后知至。”意謂推究事物,方能獲得事物的知識(shí)。宋洪邁容齋隨筆舊序:“因命紋梓,播之方輿,以弘博雅之君子,而凡志于格物致知者,資之亦可以窮天下之理云?!眹?yán)復(fù)原強(qiáng):“顧彼西洋以格物致知為學(xué)問(wèn)本始,中國(guó)非不爾云也,獨(dú)何以民智之相越乃如此耶?”(中國(guó)成語(yǔ)大詞典上海辭書(shū)出版社1986年)3扣題開(kāi)談,適時(shí)立論本文是一篇漫談式的議論文,在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。這篇文章一開(kāi)始并沒(méi)有直接提出全文的論點(diǎn),而是緊扣文題,先引用大學(xué)中的句子,扼要說(shuō)明“格物致知”的意思,強(qiáng)調(diào)探察物體即實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏,先說(shuō)明“中國(guó)傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知,埋沒(méi)了其真正意義”。接著從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)特點(diǎn),中國(guó)學(xué)生存在的問(wèn)題和作者自己的親身經(jīng)驗(yàn),分析了實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性,最后指出真正的格物致知精神的兩個(gè)意義,提出全文的中心論點(diǎn)。4風(fēng)格樸實(shí),方法多樣這篇文章簡(jiǎn)短精要,寫(xiě)得樸實(shí)通俗,深入淺出,讀來(lái)親切有味,沒(méi)有說(shuō)教氣息,這種風(fēng)格也是漫談式論說(shuō)文的一個(gè)特點(diǎn)。這種風(fēng)格的形成除了語(yǔ)言的明白通俗外,與行文的靈活和說(shuō)理方法的多種多樣也是分不開(kāi)的。具體說(shuō)來(lái),本文采用的說(shuō)理方法有以下幾種:(1)引用古語(yǔ):如,開(kāi)頭引用大學(xué)中的格物致知,指出它的基本意思。3段中引用大學(xué)中格物致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下的八條目。(2)擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合:列舉事例時(shí),采用正面事例與反面事例相結(jié)合說(shuō)理的方法。表格如下:列舉事例闡述道理論述角度明朝大理論家王陽(yáng)明“格,竹子,苦思頭痛而失敗的事例,傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。反面事例通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解付予性質(zhì)的事例。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察,而是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)。正面事例中國(guó)學(xué)生功課成績(jī)好,面臨研究工作束手無(wú)措的事例,中國(guó)學(xué)生偏向理論而輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。反面事例作者在美田大學(xué)念物理時(shí),因事先沒(méi)有準(zhǔn)備,做研究發(fā)現(xiàn)需要自己作主張出主意而恐慌的親身經(jīng)歷。以埋頭讀書(shū)應(yīng)付一切,對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。正面事例事例論證的好處:用典型事例作為論據(jù)進(jìn)行論證,它的好處是說(shuō)理充分,令人信服。(3)運(yùn)用對(duì)比:如,中國(guó)傳統(tǒng)教育埋沒(méi)了格物致知的真正意義,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得是通過(guò)內(nèi)心體悟和自我檢討,與科學(xué)進(jìn)展的歷史說(shuō)明新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對(duì)比。(解說(shuō):在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí),應(yīng)緊緊圍繞議論文文體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)點(diǎn)撥時(shí),除了要讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容外,還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生了解議論文的一般常識(shí),如,論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法,以及事例論證的好處等。)自讀思考1在文中畫(huà)出真正的格物致知精神以及意義。2用表格方式,梳理本文所舉事例和闡述的道理。3針對(duì)質(zhì)疑,分組作探究學(xué)習(xí),寫(xiě)出探究小報(bào)告或制作電子作品。4閱讀下面短文,請(qǐng)從文中丁肇中教授所談四個(gè)體會(huì)中選擇自己感受最深的一點(diǎn),寫(xiě)一篇小議論文。丁肇中在中科院講故事在中國(guó)科學(xué)院建院50周年中外著名學(xué)者學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上,丁肇中我所經(jīng)歷的20世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的報(bào)告尤為引人注目。他講了4個(gè)故事,談了4個(gè)體會(huì)。第一個(gè)故事是測(cè)量電子半徑。根據(jù)量子電動(dòng)力學(xué),電子的半徑為零。1964年,哈佛大學(xué)和康奈爾大學(xué)的著名科學(xué)家進(jìn)行了哈佛一康奈爾實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與這種理論不相符。丁肇中認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很重要,他們于1966年在德國(guó)用不同的方法重復(fù)了實(shí)驗(yàn),得到的結(jié)果則是電子確實(shí)小到不可以測(cè)量。他由此得出的體會(huì)是:不要盲信專家的結(jié)論。第二個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)新粒子家族。1970年,人們認(rèn)為基本粒子都可以歸納為3種夸克。丁肇中對(duì)此持懷疑態(tài)度,但他想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法卻遭到了幾乎所有國(guó)家大型實(shí)驗(yàn)室的反對(duì)。最終,他們?cè)诿绹?guó)布魯海文國(guó)家實(shí)驗(yàn)宣開(kāi)展了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了一種全新的夸克。由此得到的體會(huì)是:永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心,做你自己認(rèn)為是正確的事。第三個(gè)故事是發(fā)現(xiàn)膠子。光子傳播原子之間的力,膠予傳播夸克之間的力。丁肇中與中科院唐孝威等科學(xué)家合作,在1979年發(fā)現(xiàn)了膠子,而這一結(jié)果是他們事先沒(méi)有料到的。由此得出的體會(huì)是:要對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分的準(zhǔn)備。第四個(gè)故事是尋找反物質(zhì)。在地面上不可能找到反物質(zhì),國(guó)際大空站上的阿爾法磁譜儀擔(dān)當(dāng)起了研究太空反物質(zhì)、物質(zhì)和暗物質(zhì)的任務(wù)。去年,發(fā)現(xiàn)號(hào)將實(shí)驗(yàn)儀器送上了太空。這是人類第一次在天上測(cè)量帶電粒子。丁肇中得出的體會(huì)是:要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo),最重要的是好奇心,對(duì)所做的工作要有興趣,要勤奮地工作。(科學(xué)時(shí)報(bào)2001年11月4日)(解說(shuō):思考1、2是從議論文文體特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容。思考3是課外拓展探究學(xué)習(xí),目的不在于學(xué)生探究有多深入全面,但要讓學(xué)生在查詢資料,歸納提煉觀點(diǎn),寫(xiě)探究報(bào)告中嘗試科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟與方法,并擴(kuò)大課外閱讀視野。思考4是學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元議論文的基礎(chǔ)上,遷移學(xué)習(xí)能力,初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文,是課內(nèi)學(xué)習(xí)的課外拓展延伸。)參考答案1不管研究自然科學(xué),研究人文科學(xué),或者在個(gè)人行動(dòng)上,我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度,要靠實(shí)踐發(fā)現(xiàn)事物的真相。意義:第一,尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探究;第二,探索的過(guò)程不是消極的袖手旁觀,而是有想像力的有計(jì)劃的探索。2見(jiàn)自讀點(diǎn)撥(4)的列舉事例表格。3略4略備教資料丁肇中小傳由于和里希特各自獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一種新型的JA粒子,而共同獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。國(guó)外科學(xué)技術(shù)界評(píng)論說(shuō),丁肇中是最有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,最善于觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。美國(guó)自然雜志還評(píng)論說(shuō),丁肇中所從事的工作是溝通中美兩國(guó)科技交流的一座橋梁。丁肇中是由于一次“意外的出生”而成為美國(guó)公民的。他的父母都是中國(guó)的大學(xué)教授,祖籍山東日照。1936年,他們從中國(guó)啟程去美國(guó),對(duì)密執(zhí)安州立大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)。1月26日,就在這所學(xué)院里丁肇中降生了。他在回憶中說(shuō):“我的父母希望我出生在中國(guó),可是我卻偏偏早產(chǎn)了。我出生兩個(gè)月后才回到中國(guó)。”他的童年正值第二次世界大戰(zhàn)日本侵略中國(guó)的戰(zhàn)亂年代,所以他十二歲以前幾乎沒(méi)有受過(guò)什么正規(guī)教育。由于父母忙于工作,丁肇中是由外祖母撫養(yǎng)成人的。外祖母性格剛毅且果斷,她丈夫在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了,從那以后她回到學(xué)校當(dāng)教師,把丁肇中的母親撫養(yǎng)成人。丁肇中在童年經(jīng)常聽(tīng)到外祖母回憶那些艱難歲月里度過(guò)的窘迫生活,外祖母對(duì)丁肇中以后嚴(yán)謹(jǐn)刻苦治學(xué),一絲不茍實(shí)驗(yàn),縝密組織研究和嚴(yán)格要求下屬等優(yōu)良作風(fēng)產(chǎn)生了很大影響。丁肇中先在大陸度過(guò)童年,十三歲去臺(tái)灣上學(xué),那時(shí)他父親是國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)的一名教授。二十歲時(shí),他決定回到他的出生地美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)繼續(xù)攻讀?!澳菚r(shí)我英文懂得不多,對(duì)美國(guó)的生活一無(wú)所知。在國(guó)內(nèi)的時(shí)候在書(shū)上讀到許多美國(guó)學(xué)生是自己掙錢(qián)維持生活讀完大學(xué)的。我告訴父母也這樣做。當(dāng)1956年9月6日到達(dá)美國(guó)底特律機(jī)場(chǎng)的時(shí)候,口袋里只有一百美元。在那時(shí),有點(diǎn)錢(qián)好像已經(jīng)滿不錯(cuò)了。我舉目無(wú)親,不免有幾分擔(dān)心?!蹦菐啄辏梢哉f(shuō)是丁肇中一生中最艱難的歲月,一面頑強(qiáng)勤奮地學(xué)習(xí),一面自己掙錢(qián)維持生活。后來(lái)因成績(jī)優(yōu)異獲得了獎(jiǎng)學(xué)金。三年之后的1959年獲得物理學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位,1960年獲得碩士學(xué)位。接著在密執(zhí)安大學(xué)物理研究所當(dāng)研究生,1962年獲物理學(xué)博士學(xué)位。1963年,丁肇中以博士和福特基金會(huì)會(huì)員的身份,前往設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦的歐洲核子研究中心工作,在柯可尼的指導(dǎo)下用質(zhì)子同步加速器進(jìn)行研究。柯可尼對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的嚴(yán)格與耐心對(duì)丁肇中產(chǎn)生了直接的影響。在這段日子以及后來(lái)再到日內(nèi)瓦工作期間,丁肇中的典型生活情況是:一早起來(lái)在自取食堂里吃早飯,然后一整天留在實(shí)驗(yàn)室里,直到夜里離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室,驅(qū)車(chē)十分鐘回到他的公寓房間睡覺(jué)。每隔兩個(gè)星期,他坐飛機(jī)回到美國(guó)麻省萊克新頓自己的家里看望妻子凱路易絲庫(kù)恩和兩個(gè)女兒。1964年,丁肇中離開(kāi)日內(nèi)瓦回到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)執(zhí)教,直到1969年。在那里他和斯坦伯格、希瓦茲、吳健雄和李政道等在內(nèi)的第一流物理學(xué)家工作。這個(gè)時(shí)期,丁肇中發(fā)現(xiàn)了“抗氫同位素”,使他初露頭角。美國(guó)各大報(bào)刊都以顯著位置報(bào)道了這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)。在哥倫比亞大學(xué)的這些年里,他開(kāi)始對(duì)“電子和正電子對(duì)”的生成發(fā)生了興趣。這時(shí)丁肇中又接受美國(guó)麻省理工學(xué)院之聘,主持該學(xué)院的布魯克海汶實(shí)驗(yàn)室,他負(fù)責(zé)的研究小組分別在美國(guó)布魯克海汶實(shí)驗(yàn)室、瑞士歐洲核予研究中心和德國(guó)漢堡電子回旋加速器實(shí)驗(yàn)室三處進(jìn)行類光子粒子的衰變探索,并且尋找衰變成電子對(duì)和lL介子對(duì)的新粒子。這一研究夜以繼日地整整進(jìn)行了五年。1971年,丁攆中帶領(lǐng)它的研究小組回到美國(guó),開(kāi)始在布魯克海汶國(guó)家實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)將近三年的鍥而不舍的努力,終于在1974年8月次覺(jué)察到一種新粒手存在的跡象,其量量約為質(zhì)子的三倍。由于丁肇中的小心謹(jǐn)慎,他們當(dāng)時(shí)沒(méi)有公布這一發(fā)現(xiàn)1974年11月10日,丁肇中到美海岸出席斯坦福大學(xué)的一次會(huì)議時(shí),得知該校加速器實(shí)驗(yàn)室的里希特小組也剛好獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了同一現(xiàn)象,并已將新粒子命名為中粒子,于是丁肇中立即通知他的助手發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn),并將新粒子命名為J粒子。JA粒子的發(fā)現(xiàn),很快得到了全世界的承認(rèn)。這一發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)上的重大意義是:他提供了一個(gè)有力的證據(jù),證明明存在著第四種夸克,即“粲”夸克。從夸克模型看,JA中粒于是由粲夸克和反粲夸克組成的強(qiáng)子。以前,人們認(rèn)為所有已知強(qiáng)子都可由三種夸克:上夸克,下夸克,奇異夸克以及它們的反粒子以各種形式組成。丁肇中和里希特發(fā)現(xiàn)JA中粒子的卓越成就支持了當(dāng)今的弱相互作用理論,他們兩人分獲1976年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。1979年,在德國(guó)漢堡,丁肇中領(lǐng)導(dǎo)他的小組又找到了膠子,這是量子色動(dòng)力學(xué)理論的一種重要證明,為統(tǒng)一強(qiáng)相互作用奠定了基礎(chǔ)。丁肇中已成為當(dāng)代第一流的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。他主持的德國(guó)漢堡電子回旋加速器研究小組,首先接納了第一批中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所的物理學(xué)家去西方工作。他每次到中國(guó)講課,聽(tīng)眾都是致以千計(jì)。他大部分時(shí)間是在漢堡工作,同時(shí)又擔(dān)任美國(guó)麻省理工學(xué)院的物理學(xué)教授。他說(shuō):“在漢堡,我的生活就是工作,工作,再工作。對(duì)于我的小組,我盡量挑選那些也喜歡刻苦工作的人?!彼怀闊煟缓染?,不玩,也不看小說(shuō)。當(dāng)丁肇中還沒(méi)有從事粒子物理學(xué)研究的時(shí)候,他偏愛(ài)科學(xué)史。他把法拉第看作是一個(gè)著名的歷史人物,敬佩法拉第取得的科學(xué)成就及其所走過(guò)的艱難曲折的道路,立志做第二個(gè)法拉第。

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