(秋)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3鄉(xiāng)愁教案 新人教版.doc

3鄉(xiāng)愁1有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌在藝術(shù)上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。2體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練，感受意象選擇對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。3深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國(guó)情懷，感受兩岸人民對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。一、導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、希望去追尋理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子，與親人們長(zhǎng)期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛?。〗裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)鄉(xiāng)愁，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。【教學(xué)提示】可播放余光中先生朗讀鄉(xiāng)愁的視頻文件導(dǎo)入教學(xué)。二、教學(xué)新課作者簡(jiǎn)介：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸，2017年12月14日離世。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩(shī)歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀(jì)70年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸20多年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！?自讀詩(shī)歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。2反復(fù)朗讀詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，并說(shuō)說(shuō)閱讀本詩(shī)需要遵循哪些要求。明確：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：共四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)的想象。鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊(“啊”輕聲)鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭 (語(yǔ)調(diào)稍微提高)母親/在里頭 (語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音)而/現(xiàn)在 (語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在/那頭 (“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和 期盼)3聽朗讀示范，體悟深情?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)感，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握詩(shī)歌意象，感受抽象情感形象化1鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，用這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入，先是母子別、夫妻別，再是生死別、故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感上升到民族情感。2請(qǐng)具體分析上述幾種意象，說(shuō)說(shuō)上述幾種意象能寄寓作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的原因。明確：郵票：小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。(板書：郵票小小，含情依依)船票：長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板書：船票窄窄，相思殷殷)墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?板書：墳?zāi)拱?，哀痛深?海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把“我”與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。(板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃)【教學(xué)提示】教師可以示范分析其中兩個(gè)意象，注意引導(dǎo)學(xué)生把握普通事物之所以形成詩(shī)歌意象的原因，領(lǐng)悟詩(shī)歌意象的內(nèi)蘊(yùn)意義。3詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞，它們有什么特點(diǎn)？它們共同突出了詩(shī)歌中四個(gè)意象的什么特征？請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)歌中的表達(dá)效果。明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞，都是面積小重量輕的詞語(yǔ)。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)?，盛不下生死離情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞，都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。探究：本詩(shī)除了在意象選取上頗費(fèi)心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)還具有哪些令你欣賞的藝術(shù)特征。明確：1.構(gòu)思巧妙這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡地表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用，營(yíng)造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。2結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美本詩(shī)結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對(duì)稱。但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句相互變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)。3韻律上的音樂美在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語(yǔ)詞的音韻，使得本詩(shī)具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，更增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌在語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征，感悟詩(shī)歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，向?qū)W生講述新格律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)到為止，勿過(guò)于深入。2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。鮐背之年駕鶴西去，按說(shuō)是喜喪。但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是難抑哀傷。因?yàn)?，大師駕鶴西去，鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在，詩(shī)人卻已經(jīng)走到了人生的盡頭。更遺憾的是，這淺淺的一灣海峽，在漫長(zhǎng)的歲月里，一直是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。同學(xué)們，你是否有話對(duì)海峽對(duì)岸的思鄉(xiāng)者說(shuō)呢？明確：對(duì)岸思鄉(xiāng)的同胞們，雖然，你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí)，你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！三、板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁小時(shí)候郵票小小，含情依依母子情長(zhǎng)大后船票窄窄，相思殷殷夫妻情后來(lái)墳?zāi)拱?，哀痛深深生死別現(xiàn)在海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情可取之處鄉(xiāng)愁是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們打破了要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的死模式，而是按照“聽讀誦讀解讀欣賞拓展”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂美，品味詩(shī)歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次不足之處學(xué)生對(duì)歷史背景的了解不夠深入，因此對(duì)文章中的情感體驗(yàn)也并不能達(dá)到理想的深刻的要求。