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2019-2020年七年級語文下冊 第26課《貓》課堂實錄 新課標(biāo)人教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第26課《貓》課堂實錄 新課標(biāo)人教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第26課貓課堂實錄 新課標(biāo)人教版師:請同學(xué)們欣賞一段貓的生活畫面(出示課件1,30秒左右)。學(xué)生觀看,興致很高。師:請同學(xué)們談?wù)効春蟮母惺埽脝幔?(指名回答)生:活潑、可愛、有趣。師:大家喜歡這些活潑可愛的小貓嗎?生齊答:喜歡。師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟貓有關(guān)的文章,看看文中的小貓是不是同樣的活潑可愛呢?下面我們學(xué)習(xí)鄭振鐸的小說貓(課件2出示課題)來聆聽一段感人肺腑的養(yǎng)貓的故事,體會一段養(yǎng)貓的快樂與傷悲。二、檢查預(yù)習(xí)(出示課件3)師:下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè),哪位同學(xué)能讀一讀大屏幕上的生字?學(xué)生舉手,老師指名讀,學(xué)生糾錯。師:哪一位同學(xué)能解釋下面的詞語呢?學(xué)生舉手,教師指名回答,給予肯定。三、整體感知。師:給同學(xué)們一分鐘時間快速理清課文內(nèi)容,準(zhǔn)備回答下面兩個問題 。(出示課件4)生積極準(zhǔn)備,教師點名回答并板書。生1:全文共寫了三只貓,重點寫的是第三只。生2:第一只貓活潑可愛,第二只貓更活潑、更可愛,第三只貓憂郁、可憐。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點,作細節(jié)描寫的寫法及作用,并體會“我”的感情。師:剛才我們看了有關(guān)貓的生活畫面,通過視覺直接訴諸于我們活潑、可愛的貓的形象可是人家鄭振鐸更了不起,他是通過文字為我們塑造了各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓的形象。下面呢我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸抓住特點,作細節(jié)描寫的寫法。(出示課件5)師:作者鄭振鐸就是因為抓住了貓的特點,進行細節(jié)描寫,所以把貓寫活了。在寫第一只貓時就有這樣的細節(jié)描寫,同學(xué)們看大屏幕上的句子中哪些詞語用的好呀?生齊答:撲、搶。師:這些詞用得多好呀!它們引發(fā)了我們的想象,和作者一起共同創(chuàng)造出了一只活潑、可愛的貓形象。(課件5出示細節(jié)描寫的作用)可是如果我們不抓住特點進行細節(jié)描寫,只是籠統(tǒng)的說:“三妹逗它玩,它好玩極了?!保ㄕn件5出示)大家比較一下哪個句子更能表現(xiàn)貓的活潑可愛呢?學(xué)生齊答:第一句師:所以呢,有了細節(jié)描寫,就把小貓寫活了。那么面對這樣一只活潑可愛的小貓“我”會有怎樣的感情呢?哪位同學(xué)能說給大家聽一聽呢?學(xué)生舉手,教師點名回答生1:“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的著,心上感著生命的新鮮與快樂?!睂懗隽宋乙蛳矚g小花貓而愉快的心情。生2:“我心里也感著一屢的酸辛,可憐著兩月來相伴的小侶?!睂懗隽宋乙蛐∝埖牟∷蓝y過的心情。師: 兩位同學(xué)回答的很好。其實作者在寫第二、三只貓時也有細節(jié)描寫和議論抒情的句子。下面同學(xué)們從課文中找出來,大家交流交流。學(xué)生分小組討論后,全班交流。師: 我們先交流一下第二只貓中的細節(jié)描寫和議論抒情的句子。哪一個小組先發(fā)言?生1:“這只小貓較第一只小貓更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)娘w過去時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了;一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,有跑到街上,在那里曬太陽。”從這里可以看出小貓很活潑、很有趣。生2:“我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進門,便飛也似的跑進去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱在陽光隱約里的綠葉中,好象在等待著要捕捉什么似的。把它抱了下來,一放手,有極快的爬上去了。”從這也能看出小貓很活潑、很有趣。生3:“有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了”從這能看出小貓本領(lǐng)很大。師:面對這樣一只更活潑、更有趣的小貓我又是怎樣的一種心情呢?生: “我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。” 這個句子寫出了小貓被偷走后我的不愉快和憤恨的感情。“自此,我家好久不養(yǎng)貓”寫出了我因小貓的亡失而難過、痛苦的心情。師: 這幾位同學(xué)談的真好,人非草木孰能無情,失去了這樣一位親密的小伙伴怎能不難過呢?下面我們再一起來交流一下第三只貓中的細節(jié)描寫和表達感情的句子。誰來談一談?學(xué)生積極舉手發(fā)言。生1:“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒和饑餓所殺。”從這個句子我能看出它很可憐。生2:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不象別的小貓那樣喜歡玩游,好象是具有天生的憂郁性似的連三妹那樣愛貓的人,對于它也不加注意。如此過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑?!蔽覐倪@個句子能看出第三只貓不活潑、憂郁。生3:“有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了?!睆倪@個句子中我覺著它真可憐?!按禾靵砹耍闪艘恢粔沿埩?,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著。吃的胖胖的。”從這個句子中能看出它懶惰的特點。生4:“我很憤怒,叫道:一定是貓,一定是貓!于是立刻便去找它。”“我心里還憤憤的以為懲戒的還不夠快意。”從這些句子中我覺得小貓真可憐,明明不是它吃了芙蓉鳥卻要被冤枉挨打。師: 是?。⌒∝堈婵蓱z!誰能談一談當(dāng)“我“知道冤枉了小貓以后是一種什么樣的心情?生: “我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,怨苦了一只不能說話辯訴的動物,想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”從這段話中可以看出“我”難過、自責(zé)、后悔的心情。師: 文中“我”是一個富有同情心的人,當(dāng)我知道冤枉了小貓時怎能不難過、后悔、自責(zé)呢?那么,你在朗讀時是不是把這種后悔、自責(zé)的感情讀出來了呢?生搖頭。教師指名讀并給以評價,教師范讀,學(xué)生自由朗讀,要求讀出后悔、自責(zé)的感情學(xué)生齊讀,教師給以評價。師小結(jié):文章通過細節(jié)描寫把小貓寫活了,又通過議論抒情的句子抒發(fā)了不同的心情,或難過辛酸,或悵然憤恨,或懺悔莫及。五、重點研讀有關(guān)第三只貓的文字師: 通過學(xué)習(xí)我們知道,文章重點寫的是第三只貓,因為第三只貓最能表現(xiàn)文章的主旨, 但是同學(xué)們的閱歷少,理解起來有一定的難度,在學(xué)習(xí)的過程中一定有很多的疑問,下面, 哪位同學(xué)有疑問就提出來大家一起幫住你解決學(xué)生思考后紛紛舉手質(zhì)疑。生1: 小貓為什么總是凝望鳥籠?生答: 也許它覺得芙蓉鳥很漂亮、很幸福而自己很不幸,所以很羨慕芙蓉鳥。也許是喜歡芙蓉鳥生2: “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?生答: 因為小貓經(jīng)常凝望鳥籠,鳥死后它嘴里好象還在吃著什么。生3: 為什么“我”對第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失“更難過的多”? 生答: 因為第三只貓是被“我”誤傷之后死的,而我永無改正我的過失的機會了,所以我更難過的多。生4: 70頁第一段中的“憂郁”和72頁中的“憂郁”有什么不同?生答: 第一個“憂郁”的意思是“擔(dān)心”的意思,第二個“憂郁”指的是第三只貓的性格特點。生5: 假如養(yǎng)第一、二只貓時也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死,“我”將怎樣想,怎樣做?教師對于這個問題的提出給以高度的評價生答: 如果是第一或第二只小貓咬死了芙蓉鳥,“我”不會怪罪它,更不會用棒打它。因為“我”喜歡這兩只小貓。師: 為什么“我”不會棒打第一、二只貓呢?就因為“我”喜歡它。( 一邊講一邊板書)為什么“我”回冤苦第三只貓呢?生齊答:不喜歡它,它不受歡迎。(教師板書)師: 所以“我”妄下斷語、棒打怨死了第三只貓。(教師板書)僅僅是因為它不受歡迎舊被怨苦而死,多可憐的一只貓呀?實際上在我們的生活中有沒有這樣的事情發(fā)生呢?生齊答:有。師: 是呀,我們每一個人都可能犯這樣的錯誤。比如說,有一天,你的一支筆或一本書不見了,左找右找都找不到的時候,你會怎么做呢?這時候你就會想:肯定是哪一個同學(xué)給拿走了。你又會想到誰呢?生齊答:最不喜歡的同學(xué)。師: 于是你身邊這位不受歡迎或?qū)W習(xí)最差的同學(xué)就成了被你冤枉的對象了,也許事情根本不是他做的。所以我們在處理事情的時候一定不能妄下斷語。同學(xué)們通過朗讀、理解、品讀這篇文章一定有了很多的想法,學(xué)到了很多做人的道理,能不能說給老師和同學(xué)們聽一聽呢?學(xué)生思考后發(fā)言。生1:做事情一定要弄清事實,不能主觀臆斷,妄下斷語。生2:做人一定要做一個受大家歡迎的人,以免受別人的冤枉。生3:一個人應(yīng)該提高自己的素質(zhì),不斷的完善自己,受到別人的歡迎。生4:一個人的同情心應(yīng)做到善始善終,不能象“我”那樣。教師給同學(xué)們的回答以肯定。師小結(jié):其實同學(xué)門從作品中得到的這些感悟就是作品的主題。從不同的角度看對主題會有不同的理解。吸取“我”的教訓(xùn),可以明白,凡事不能單憑印象,主觀臆斷,重要的是弄清事實。而貓的不幸遭遇也說明,不受歡迎的人,往往會成為冤案的犧牲品,因此要免遭厄運,也要自我完善。這就是主題的多義性。師: 同學(xué)們經(jīng)常讀名人名言,今天我們也來當(dāng)一次小名人,根據(jù)我們對文章主題的理解每個小組各擬一條格言。格言要求語言凝練,富有哲理性。學(xué)生以小組為單位積極準(zhǔn)備。全班交流。教師給以肯定。生1:請關(guān)愛生活中的“可憐貓“!生2:學(xué)習(xí)文化知識,提高自身素質(zhì),完善自我!生3:生活需要愛,需要七彩陽光!生4:做事不能主觀臆斷,妄下斷語!師: 同學(xué)們根據(jù)自己對課文的理解擬了這么多的格言,而老師呢,在平時的讀書中也積累了不少的名言,今天送給大家。(出示多媒體課件6)同學(xué)們可以讀一讀,選擇自己喜歡的記到自己的周記本里去。學(xué)生讀記六、推薦作業(yè) (出示課件7)七、教師總結(jié):我們通過學(xué)習(xí)鄭振鐸的小說貓會有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真,那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。讓我們再一次欣賞漂亮、可愛的貓,一起來關(guān)愛生活中的“可憐貓“!板書設(shè)計第一只貓 很活潑 喜歡第二只貓 更活潑 更有趣第三只貓 憂郁 可憐不受歡迎妄下斷語

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