2019-2020年七年級語文上冊 《黃河化險》導學案《回憶魯迅先生》導學案 北師大版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 黃河化險導學案回憶魯迅先生導學案 北師大版祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：秦愛琴 審閱：李雪劍 李立全 時間：2010-5-1課 題：黃河化險 第一課時學習目標：1、了解課文背景，整體感知課文。2、通過人物的神態(tài)、語言及動作描寫分析人物形象。學習過程：一、明確目標（齊讀目標，明確方向）二、課前熱身(認真閱讀目標檢測第90頁的“相關(guān)鏈接”)1、了解作者（簡要寫出你對作者的了解）2、了解課文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解課文）3、生字詞（圈畫出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點字的字形、讀音及詞語含義。）警惕 喧囂 蠕動 葭蘆河 緊蹙 澧水 驀地 孱弱 漚爛踉踉蹌蹌 旁若無人 目瞪口呆 意氣用事 如夢初醒 有言在先三、課堂探究（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、本課的題目是“黃河化險”，請用“ ”畫出文章表現(xiàn)“險”的句子，試概述隊伍遇到了怎樣的險情？2、在險象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請用“ ”標出來。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內(nèi)心活動或性格？請舉例分析。（抓住人物的語言、動作及神態(tài)描寫）例：聽到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，這一神態(tài)描寫表現(xiàn)了他對妄加揣測的戰(zhàn)士的責怪。（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花！）小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解（展現(xiàn)自己的時候到了?。┮粋€小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生可以補充提問質(zhì)疑。四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦?。?、本文的作者是 ， 代作家。本文選自 。2、給加點字注音并解釋下列后面的四個成語。 泥濘（ ） 滯（ ）留 緊蹙（ ） 劉戡（ ） 慍（ ）怒咄咄逼人： 旁若無人：猝不及防： 適得其反：3、把下列四個詞語恰當?shù)靥钤诳崭裉帯＃E然 猝然 猛然 突然）（1）“三十里?！比五鰰r 壓低聲。（2）毛澤東 抬起眼皮。（3）只見那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又 從浪尖上墜落。（4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中 驚醒。4、指出下列加點詞語的作用。（1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問，又像問人。（2）毛澤東忽地停下來，把草帽抓在手里輕輕扇，慢悠悠道：“敵人真來了嗎？” 5、指出下列句子使用的修辭手法。A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸 （ ）B、那火花最初綻開像蒜瓣，在不足十分之一秒的時間里便膨脹成一整頭大蒜那么大。 （ ）C、大浪應戰(zhàn)一般咆哮起來，掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過來。（ ）D、你能跑得過槍子？幾個衛(wèi)士就能擋住槍子？ （ ）五、課堂反思（讓反思成為一種習慣。） 祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：秦愛琴 審閱：李雪劍 李立全 時間：2010-5-18課 題：黃河化險 第二課時學習目標：1、梳理情節(jié)，能用生動的語言復述毛澤東在緊急關(guān)頭思考的過程。 2、理解毛澤東化險為夷的原因，領(lǐng)悟老一輩革命家面對困難、艱險所表現(xiàn)出的精神。學習過程： 一、明確目標（目標明確，行動才更有效。）二、課堂探究（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、找出文中將毛澤東的思考變成生動可感形象的精彩片段，并準備做口頭復述。2、認真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險為夷的？（思考此問題時，還要考慮文中描寫其他人的作用）3、細讀任弼時與毛澤東爭論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個性和關(guān)系，任弼時以什么方式和什么樣的語言最終使毛澤東接受了批評？4、文中寫毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？（二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花！）小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解（給你一個機會，亮出你的風采！）一個小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。三、復述舞臺（要踴躍的展現(xiàn)自己對課文的了解！）復述自主學習第一題，抓住關(guān)鍵詞，才能復述得更清楚！四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！）必做題1、閱讀課文第18自然段，回答下列問題。（1）用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。（2）文中“風大雨狂，道路泥濘”屬于 描寫，交代了 。（3）分析文中“顧不得擰干”、“忙”等詞語的作用。（4）“黑暗中一個顫抖的聲音問”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們 的心情。（5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的心情？2、（1）“能過要過，不能過也要過”這一語言描寫，表現(xiàn)了任弼時 的性格?！叭五鰰r牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的浪濤?！边@屬于 描寫，表現(xiàn)了任弼時 的性格。 （2）“周恩來望望山頭，快步追上，走在毛澤東左側(cè)偏后”這是 描寫，表現(xiàn)了周恩來 的性格。3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫有什么深意？選做題4、本文記敘了毛澤東在 局勢下，為了中國的革命大局，置 于不顧，以 化險為夷的經(jīng)過，展現(xiàn)了 的風采。5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了許多詩詞，根據(jù)你的積累，寫下幾句來，和大家一起分享。五、課堂反思（讓反思成為一種習慣。）回憶魯迅先生導學案祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：李雪劍 時間：2010-5-6課 題：回憶魯迅">魯迅先生學習目標：1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。 2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、學習魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。學習過程：一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)（一）背景說明及人物介紹 1、創(chuàng)作背景 魯迅說過：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了馬伯樂、回憶魯迅先生、呼蘭河傳等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。 2關(guān)于蕭紅 蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品有：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。 3關(guān)于魯迅 我們曾經(jīng)學過魯迅的文章 和 ，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。 （二）自讀課文，做好預習批注。1、標明本文的18個小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標志）2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面）三、課堂探究（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）1、從文題回憶魯迅先生可以看出這是一篇 的散文。2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可）3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮）（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。┬〗M長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。（三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。┯梢呀?jīng)掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質(zhì)疑。四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。）必做題1、看清字形給加點字注音。虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇 （ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）一闔眼睛2、識記作者。本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。3、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。選做題結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)：上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)： 五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）