2019-2020年九年級語文上冊《與朱元思書》教學設計 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文上冊與朱元思書教學設計 蘇教版【學習目標】1朗讀課文，疏通文意2觀景賞物，攬勝探美3品味語言寫法、評說成敗得失【學習難點】翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。【學習方法】朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法【學習課時】1課時【學習用具】多媒體課件【教學過程】一、課文導入江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客競折腰。浙江境內的富春江就是一處人間仙境，古往今來無數(shù)文人騷客在此流連忘返，吟詩作賦，成就了許多膾炙人口的傳世佳作?！叭齾切斜M千山水，猶道桐廬景情美” ，“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋”。而南朝梁代駢文家吳均所寫美文，更以其獨特的視角、超然物外的情懷和凝練精湛的筆致，為我們展現(xiàn)了一幅幅雄奇秀麗的畫卷。這節(jié)課我們就一同去欣賞富春江迷人的景致，去感受這篇模山范水經典作品的非凡魅力。（板書課題與作者）二、朗讀課文，疏通文意入乎其內投影：1自由朗讀，互相訂正生字讀音；默讀，結合課下注釋和工具書，疏通文意。小組內質疑釋疑。2先體會文章情感和內容特點，確定并標注語段內不同句子的情感語調、節(jié)奏停頓、語速快慢，然后有感情地朗讀課文。自由組合，自選方式（如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀）。過會兒開展小組比賽。展示：1齊讀生字詞。2提出不能理解的字詞；質疑釋疑。3朗讀展示比賽；并引導評價。“三分文章七分讀”；通過朗讀展示我們理解的程度。教師示范朗讀第一節(jié)；然后出示朗讀這一節(jié)的說明：投影：“風煙俱凈，天山共色”語調高昂，一字一頓?！皬牧髌?，任意東西”語調舒緩，欣喜的情感；“蕩”“東”“西”適當拖音?！白愿魂栔镣]一百許里，奇山異水，天下獨絕”第一句語速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨”“絕”讀得簡短鏗鏘有力。本小節(jié)總體語調變化過程：高昂舒緩鏗鏘有力學生朗讀其他小節(jié)，教師點評讀得是否到位，并加以指導：第二節(jié)：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”前兩句語調較高，后兩句語調輕，語速緩，讀出贊嘆情感。“急湍甚箭，猛浪若奔”語調突然高昂，“箭”“奔”重讀。第三節(jié)：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”前兩句語調平順，語速中等；第三句語調升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音；第五句與第三句同；第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗鏘有力。這六句朗讀變化過程：語調由低到高，語速由慢到快。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”前五句語速較快，一氣呵成；“猿則百叫無絕”一句“猿”突然有較長的停頓，其后五字一字一頓，語速緩慢?！傍S飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一、三兩句語速較快，二四兩句語速變緩，且一字一頓?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”一三兩句語速較快，二四兩句語速緩慢，特別是最后一句，語調越來越低，“見日”兩字一字一頓。關于演讀，教師示范一句：自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。豎起大拇指，做贊嘆狀 三、觀景賞物，攬勝探美沉乎其中前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢？下面我們做一名游客，神游風光旖旎的富春江。投影：做游客1拍照片說明照片內容和拍攝的理由，題寫一個富有詩意的名字。2當畫家介紹用怎樣的形態(tài)和色彩，表現(xiàn)景物特征。3寫游記簡述游蹤或細致描繪你心目中的富春江景色。4寫詩歌可以依文寫詩，也可引用古詩。自主選擇你想做的其中一種角色或活動方式，展開自己的聯(lián)想和想象，關鍵是讓書中的山現(xiàn)出來、水動起來、美麗的鳥兒活起來、泉聲蟬鳴響起來。學生準備。展示：1拍照片、繪畫、寫游記、作詩歌四項內容每一項先展示其中的一個，同時教師及時進行點評。2在展示時讓學生個人或全體朗讀相應語句。引導學生總結：剛才同學們神游了富春江，現(xiàn)在該總結一下你看到的景物及其特征了。景物主要是寫了“奇”山和“異”水。其中“水”異在清游魚細石，直視無礙深水皆縹碧，千丈見底急急湍甚箭，猛浪若奔其中“山”奇在山形“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這是寫出了高峻峭拔。奇在山聲“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”聲音奇妙，如動聽的樂曲。奇在山色“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”樹木蔥蘢茂密，隱天蔽日。 生成板書： 異水 水清 水深 水急奇山 山形 山聲 山色 設計扇形板書，最后將“山”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”）四、品味語言寫法、評說成敗得失出乎其外富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫富春江迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的與朱元思書只用了短短144個字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經典之作呢？它的構思獨特在哪里？它采用了哪些藝術手法？他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里？投影：座談、采訪活動兩人一組，一為吳均，一為吳均時代的儒生。做吳均：就你們對本文思路、寫作手法、語言運用（包括錘煉詞語修辭運用）等方面的認識用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會或二人采訪對話的方式交流看法。做儒生：就本文的文體、思想傾向、內容表現(xiàn)、行文構思等方面向吳均“吹毛求疵”。學生準備。展示（不必求全，根據(jù)學生回答點到為止）：吳均創(chuàng)作談：結構上綱舉目張，脈絡分明。寫景順序上先“水”后“山”，條理清楚。詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體。 運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美。本文情景交融。在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者,望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的隱逸情懷。（8）運用比喻擬人等修辭手法。（9）講究詞語的錘煉。儒生“吹毛求疵” ：1思想傾向探究：請問本文表達了怎樣的思想感情？ “鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”是寫人、抒情還是寫景？（是寫景，反襯景物之魅力；也是抒情，抒發(fā)追求自然，淡泊名利的情懷）“望峰息心”“窺谷忘反”這幾句表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？（仁人志士應“濟蒼生，安社稷”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，應拯民于火，“兼濟天下”，退隱避世的思想態(tài)度是不可取的；或者在黑暗的社會現(xiàn)實下，潔身自好也是迫不得已。）2文體探究：書信一般有事說事，怎么寫起富春江景色來了？目的是什么？（活用書信文體，描寫景物，借以委婉表達思想意旨，意趣盎然。）3語意思辨： “橫柯上蔽”到“有時見日”這一層顯得多余因為這一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結構完整，為什么還要加上“橫柯上蔽有時見日”呢？（學生可就此展開思考辯論）如果學生理解出現(xiàn)困難，教師可出示（或說出）作者生平及相關背景。投影：吳均生活在政治黑暗的南北朝時期。他出身寒微，好學而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝時，因私撰齊春秋，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。他深感官場生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧。結束語：奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕。手捧吳均的與朱元思書，我們仿佛置身于山水之間，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結束對富春江美景的探尋！