七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 9阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 新人教版.doc

9 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程，理解阿長(zhǎng)的形象。（重點(diǎn)）【過程與方法】體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。（重難點(diǎn)）【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學(xué)方法討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合課前準(zhǔn)備多媒體、有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)诔跻簧蠈W(xué)期時(shí)學(xué)過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的從百草園到三味書屋，還有狗，貓，鼠，還有我們今天要學(xué)習(xí)的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)就是一篇專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了哪些故事，讓魯迅無法忘懷呢？今天，就讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”?；A(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音臍（q）菩薩（ps）土匪（fi）辮子（bin）哀悼（do）茉莉（ml） 書齋（zhi）霹靂（p l） 守寡（gu）憎惡（zng）倘使（tng）絮說（x）頸子（jng）規(guī)矩（gu）孤孀（shung）磨難（nn）煩瑣（su）瘡疤（chung b）淡?。╞）詰問（ji）懼憚（dn）和藹（i）咒罵（zhu）震悚（sng）粗拙（zhu）（2）理解詞義闊氣：豪華奢侈，文中指客氣。憎惡:憎恨、厭惡。倘使：倘若。切切察察：細(xì)碎的說話聲。絮說：絮絮叨叨地說。規(guī)矩：畫圓形和方形的梁總工具，借指一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。疏懶：懶散而不習(xí)慣于受拘束。震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。粗拙:粗糙低劣。10順順流流：順當(dāng)。現(xiàn)在寫作“順順溜溜”。11面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色，形容極端驚恐。12毫不相干：一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有。相干，這里是有關(guān)聯(lián)的意思。13深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。14莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人難以理解（名：說出）。也作莫明其妙。15念念不忘：牢記在心，時(shí)刻不忘。2. 作者簡(jiǎn)介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記、中篇小說阿Q正傳、散文集朝花夕拾、小說集吶喊、雜文集墳等。3.背景探尋本文選自朝花夕拾（魯迅全集第二卷，人民文學(xué)出版社xx年版）。1926年3月18日北洋政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造了“三一八”慘案。魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生而被反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又遭到守舊勢(shì)力的排擠。正是這一時(shí)期，他寫出了回憶性散文集朝花夕拾（共十篇文章）。整體感知一、思考下列問題，小組自由討論。1本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？2如何劃分文章段落？3文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）4依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？6.你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?l二、師生共同討論歸納。1明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察（不佩服）；限制我的行動(dòng)（討厭）；睡覺時(shí)擠得我無法翻身（非常討厭）；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）；講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）；謀害我的隱鼠；為我買山海經(jīng)（新的敬意偉大的神力）。其中給我買來山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。2段落層次：第一部分（第1、2段）：介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分（第318段）：作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。第三部分（第1929段）：長(zhǎng)媽媽為我尋找并購買山海經(jīng)，作者感激她。第四部分（第3031段）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。3引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；等等。教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。4學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！弊髡邔?duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。6這個(gè)題目好。首先，題目明確了本文的中心人物和中心事件。第二，“阿長(zhǎng)”一望便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的先秦古籍山海經(jīng)相連，一俗一雅的矛盾組合，產(chǎn)生了奇妙的幽默意味，引發(fā)讀者的好奇和閱讀興趣。第三，全文近半部分內(nèi)容始終未涉及題目中的山海經(jīng)，引發(fā)讀者的更大好奇：這樣的一個(gè)粗俗可笑的鄉(xiāng)下保姆與山海經(jīng)究竟有什么故事？因而吸引讀者一讀到底。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)1. 熟悉并鞏固本文的生字生詞。2. 反復(fù)朗誦課文，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)前后的情感態(tài)度變化以及作者對(duì)阿長(zhǎng)深厚的感情。第二課時(shí)溫故探新在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘“長(zhǎng)媽媽”給他兒時(shí)留下的印象，把“長(zhǎng)媽媽”這個(gè)人物寫得栩栩如生?！鞍㈤L(zhǎng)”，這個(gè)與廣大生活在那個(gè)時(shí)代的婦女一樣的形象，盡管有那么多不足，卻淳樸直率至極。作者在敘述了“長(zhǎng)媽媽”的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買山海經(jīng)一節(jié)，就讓我們共同體會(huì)一番吧。文本探究1.齊讀第1828自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買山海經(jīng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)。在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，將山海經(jīng)給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。2. “偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。練習(xí)上下文，說說其含義的不同。第一處是指阿長(zhǎng)所講的脫下褲子阻擋“長(zhǎng)毛”炮彈的“偉大的神力”，這是作者以兒童的心理來看，不是作者真的覺得“偉大”，而是含有調(diào)侃的意味。第二處是指阿長(zhǎng)給作者買來山海經(jīng)，“我”感到“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，阿長(zhǎng)有一種“偉大的神力”，雖然也是以兒童的心理來看的，但這里有對(duì)阿長(zhǎng)敬佩稱頌的意味。3.文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號(hào)里的問題。(1)但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，她就是阿長(zhǎng)。（為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？）“憎惡”“謀死”都是很嚴(yán)重、嚴(yán)肅的詞語，作者這樣用，略帶夸張，一是符合兒童率真的心理和強(qiáng)烈的情感，二是強(qiáng)化表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的怨恨。 (2)然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？）用“空前”來修飾“敬意”，這種夸張符合兒童的心理，表達(dá)阿長(zhǎng)的“偉大神力”，是兒時(shí)的作者未聞未見的，讓人感到“我”對(duì)阿長(zhǎng)態(tài)度印象發(fā)生巨大改變是自然的。這種夸張，也表明這“空前的敬意”是兒童好奇心作用，而不同于真正的尊敬。 (3)夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。 （作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓”？你的理由是什么？）不是。這只是以兒童的心理與視角來看阿長(zhǎng)的“偉大神力”，是一種兒童幼稚短暫的想法，這里實(shí)際上是也有作者對(duì)阿長(zhǎng)愚昧迷信的調(diào)侃和一絲諷刺意味。4.作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。(1)描寫法：如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人們低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎起第二個(gè)手指”，“在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了山海經(jīng)后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。(2)對(duì)比、映襯法：文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為寶，視山海經(jīng)的內(nèi)容為寶。5.課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。6.除了思念和感激，本文還流露了作者怎樣的情感？板書設(shè)計(jì)拓展延伸山海經(jīng)簡(jiǎn)介山海經(jīng)是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它涵蓋了上古地理、天文、歷史、神話、氣象、動(dòng)物、植物、礦藏、醫(yī)藥、宗教等方面的諸多內(nèi)容，可以說是上古社會(huì)生活的一部百科全書。山海經(jīng)是以山為經(jīng)，以海為緯來記述上古社會(huì)的。我們今天看到的山海經(jīng)共十八卷，其中山經(jīng)五卷和海經(jīng)八卷，大荒經(jīng)四卷，海內(nèi)經(jīng)一卷。它對(duì)古代歷史、地理、文化、交通、民俗、神話等的研究均有參考價(jià)值。課后作業(yè)1.課外閱讀朝花夕拾，把你喜歡的文章講給大家聽。2.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？教學(xué)反思帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不會(huì)盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會(huì)有更多的學(xué)生參與了課堂；學(xué)生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲，而是走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對(duì)性的解答。正因如此，在小組討論后的課堂交流中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，問題的答案不是教師講出來，是學(xué)生自己探究出來的?？赡苡行┑胤讲煌晟疲珔s是他們獨(dú)立解決的。教師只需稍加點(diǎn)撥，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情，如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等，而這正是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。