2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì)全冊(cè) 第五單元 外交政策教案 人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì)全冊(cè) 第五單元 外交政策教案 人教版一、教學(xué)目標(biāo)與分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能目標(biāo)（1）了解和掌握獨(dú)立自主的和平外交政策；新中國建立后，美蘇對(duì)中國的外交態(tài)度；和平共處五項(xiàng)原則；萬隆會(huì)議；“求同存異”方針；周恩來在新中國成立初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、解圖能力，及處理信息的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的能力?！痉治觥客ㄟ^以上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解獨(dú)立自主的和平外交史，正確掌握運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的基本技能。在教學(xué)中，教師要充分說明新舊中國外交政策的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較歸納、解決問題的能力。2過程與方法目標(biāo)（1）指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)獨(dú)立自主的和平外交的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。（2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作式學(xué)習(xí)的方法?！痉治觥柯鋵?shí)過程與方法目標(biāo)，通過課堂學(xué)習(xí)過程，了解周恩來在新中國外交史上的貢獻(xiàn)及其外交藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)到和平共處五項(xiàng)原則的提出，標(biāo)志著新中國外交政策的成熟。新中國采取的獨(dú)立自主的和平外交，為我國贏得了一個(gè)良好的外部環(huán)境，為建立新型、平等、和諧的國際新秩序做出了重大貢獻(xiàn)。萬隆會(huì)議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解和尊重，開創(chuàng)了外交新局面。（2）了解新中國在國際事務(wù)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！痉治觥客ㄟ^落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受新中國采取的獨(dú)立自主的和平外交，打破了國際帝國主義對(duì)我國的封鎖和遏制；認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨把民族利益放在首位的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。二、教學(xué)策略1本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學(xué)應(yīng)采用類比法。利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，然后提出探究問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，結(jié)合收集的材料，開展小組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境一提出問題一觀點(diǎn)展現(xiàn)一歸納討論。2本課可采用師生互動(dòng)教學(xué)方式。通過師生共同探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其模式為：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評(píng)價(jià)。3讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合課文內(nèi)容，把握獨(dú)立自主的和平外交政策、和平共處五項(xiàng)基本原則、周恩來在新中國成立初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生從史實(shí)中提取有效信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問題的能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項(xiàng)原則，一條是周恩來出席萬隆會(huì)議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好的外部環(huán)境。教師可以“背景分析重點(diǎn)難點(diǎn)突破能力培養(yǎng)思想升華”的思路來處理教科書內(nèi)容，確定課堂結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)程序框架：四、教學(xué)引入方法1故事引入1954年4月至7月，中華人民共和國第一次以五大國之一的身份，參加了在日內(nèi)瓦召開的關(guān)于解決朝鮮問題和印度支那問題的國際會(huì)議。會(huì)議期間，周恩來總理出色的外交才能和政治家風(fēng)度，為新中國贏得了很高的國際聲譽(yù)，大大提高了中國的國際地位，為打開新中國外交的新局面作出了巨大的貢獻(xiàn)。引入課題：“獨(dú)立自主的和平外交”。方法2點(diǎn)題引入1949年10月1日，毛澤東向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的惟一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關(guān)系?！蹦敲?，當(dāng)時(shí)的新中國實(shí)行什么樣的外交政策呢？引入課題。方法3故事引入1950年初夏的一天，一批身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍奉命來到了中南海懷仁堂，接受一項(xiàng)新任務(wù)。按照周恩來總理的安排，將軍聚集在一間小屋里，從窗紙上一個(gè)被特意用手指捅開的小洞，觀看羅馬尼亞大使向毛澤東主席遞交國書的外交儀式。外交儀式結(jié)束后，毛主席和周總理接見了將軍們。毛主席告訴大家：“新中國要在獨(dú)立自主、平等互利的基礎(chǔ)上同世界各國建立新的外交關(guān)系，要“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”“另起爐灶”。毛主席風(fēng)趣幽默的話，讓將軍們都明白了其中的含義?！按驋吒蓛粑葑釉僬?qǐng)客”“另起爐灶”到底什么含義呢？以此導(dǎo)入，引起了學(xué)生濃厚的興趣。方法4類比引入利用多媒體演示歷史圖片：清政府一次次簽訂不平等條約；新中國成立的第一天，毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告。通過類比引導(dǎo)學(xué)生得出新中國外交政策的特點(diǎn)：獨(dú)立、和平、自主。引入新課。本課的重點(diǎn)是和平共處五項(xiàng)原則。本課的難點(diǎn)是建國初期美蘇對(duì)華政策的不同和萬隆會(huì)議上一些國家對(duì)中國的指責(zé)、攻擊所揭示的國際關(guān)系的本質(zhì)。解決重難點(diǎn)問題時(shí)，可以通過利用多媒體演示影視資料，結(jié)合課文內(nèi)容，提出探究問題；通過類比分析，引導(dǎo)學(xué)生解決本課重點(diǎn)；通過師生互動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究和分析問題、解決問題的能力。活動(dòng)內(nèi)容1教師在本課設(shè)計(jì)了類比分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)對(duì)新舊中國的外交政策進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性。通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊中國外交政策的不同，并且得出新中國外交政策的核心：獨(dú)立、和平、自主。一切都按設(shè)計(jì)的課有條不紊地進(jìn)行著。突然，一位同學(xué)站起來問：“我國政府為什么首先用和平共處五項(xiàng)原則作為處理中印兩國關(guān)系的原則？”這超越了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，但教師如果輕易拒絕探討，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么應(yīng)如何處理呢？對(duì)于這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶中印兩國在西藏地區(qū)邊界上的一些歷史問題，并結(jié)合課前收集的資料去回答教師提出的問題。師：中印兩國在西藏地區(qū)邊界上存在哪些分歧？生：是歷史遺留下來的問題。師：誰能具體說明呢？生1：1913年英國代表麥克馬洪在中印邊界炮制了一條所謂“麥克馬洪線”。生2：歷屆中國政府從未承認(rèn)過這條邊界線。生3：獨(dú)立后的印度政府以“麥克馬洪線”為依據(jù)，引起了中印邊界糾紛。師：對(duì)于歷史遺留下來的這條“麥克馬洪線”，我們應(yīng)該怎么辦？怎樣正確處理中印關(guān)系？學(xué)生們議論紛紛，并進(jìn)行了自由發(fā)言，最后，師生共同探究得出正確結(jié)論：中印邊界問題是英國殖民主義者留下的禍根，中印兩國應(yīng)該和睦相處，通過和平的途徑正確處理歷史遺留下來的問題?！驹u(píng)析】此案例不拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，而是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生用自己的腦子去想、用嘴去說，這不僅是理解知識(shí)的需要，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且取得了“節(jié)外生枝”的效果。但這對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，既要求教師吃透教科書，又要求具有廣博的知識(shí)面。齊出的：活動(dòng)內(nèi)容2播放記錄片周恩來出席萬隆會(huì)議，創(chuàng)設(shè)歷史情境。師：新中國成立后不僅加強(qiáng)同蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家的關(guān)系，也努力發(fā)展同亞非各國的友好關(guān)系。1955年的萬隆會(huì)議是新中國參加的又一次重要的國際會(huì)議。萬隆會(huì)議的主要目的是什么呢？生：萬隆會(huì)議的主要目的是加強(qiáng)亞非各國人民的團(tuán)結(jié)和友誼，討論各國面臨的共同問題。師：說得很好，然而，29個(gè)國家的社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)、宗教信仰、歷史遭遇存在著巨大差別，有些國家之間還存在著矛盾和分歧。在這種不利的條件下，我們?cè)O(shè)想一下會(huì)議是否能正常進(jìn)行呢？生：不能，帝國主義國家搞破壞。生：受到美國的干擾，因?yàn)槊绹鴮?duì)中國實(shí)行孤立政策。生：會(huì)前還受到國民黨的破壞。師：果然，會(huì)議出現(xiàn)了不祥的征兆。一些國家或者出于對(duì)新中國不了解或者在帝國主義國家的唆使下攻擊中國代表團(tuán)。在這種情況下，中國代表團(tuán)應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們可以討論一下。生：（討論）師：我們假設(shè)幾種情景，如果對(duì)這些攻擊進(jìn)行反駁的話，會(huì)出現(xiàn)什么情況？生：可能出現(xiàn)混亂，誰也說服不了誰。生：陷入無休止的爭論之中，最后帝國主義國家陰謀得逞。師：如果不予理睬，你們看行不行？生：（討論）生：不行，我們不能把黑鍋背到自己頭上，我們是光明磊落的。生：我們希望與亞非各國發(fā)展友好的關(guān)系。師：不錯(cuò)，委曲求全，喪失原則對(duì)于中國代表團(tuán)更是不能接受的。那怎么辦呢？（讓學(xué)生朗讀周恩來總理的發(fā)言）。師：周總理的發(fā)言引起巨大反響。受到與會(huì)國代表的高度贊揚(yáng)。周總理的發(fā)言也反映了他們的共同心聲，會(huì)議的緊張空氣緩和了。中國代表團(tuán)在萬隆會(huì)議中因勢(shì)利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)了會(huì)議的被動(dòng)局面，推動(dòng)會(huì)議向前發(fā)展，為會(huì)議的成功做出了重大貢獻(xiàn)。這次會(huì)議加強(qiáng)了中國同亞非各國的友誼和團(tuán)結(jié)，挫敗了帝國主義破壞會(huì)議的陰謀。這是新中國外交史上精彩的一筆?！驹u(píng)析】教師通過創(chuàng)設(shè)情境，組織大家討論，為引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題提供了舞臺(tái)，提供了機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也進(jìn)行了改變，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。六、教學(xué)反思