2019-2020年八年級美術 第一單元 形象直觀的表現與交流語言（欣賞-評述）教案 人教新課標版.doc

2019-2020年八年級美術 第一單元 形象直觀的表現與交流語言（欣賞-評述）教案 人教新課標版 第一課時欣賞與評述：1、選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。2、在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。有什么體會？欣賞畫家名作：蒙娜麗莎、自畫像、宮娥。 教師講解： 文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發(fā)展了一種借助形體、明暗、色彩、透視等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。 達-芬奇典范地運用了他所首創(chuàng)并且十分偏愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創(chuàng)造出更加符合視覺真實的表現形式。 宮娥這幅情節(jié)性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而統(tǒng)一的光線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。 倫勃朗非常善于表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。 欣賞名畫家作品：持太陽傘的女人、靜物、曼陀林和吉它。 教師講解： “印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“立體主義”的藝術語言。莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。 后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的靜物以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。 作為立體主義畫家，畢加索要求打破傳統(tǒng)繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。 第二課時討論與研究：1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與形式。 教師講解： 單獨的造型要素只有合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規(guī)律的認識與運用。欣賞名家作品：戴帽子的婦人、扎辨子的少婦、黃紅藍與黑的構圖。 為了反對以“逼真”作為評價繪畫標準的傳統(tǒng)觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純?yōu)榱聋惷栏小?評論與總結：1、你是否認為造型要素和造型藝術表現手段是一種藝術表現或交流的語言？2、你是否初步了解了中外美術作品常用的藝術語言？3、懂得美術作品的藝術語言對你欣賞美術作品有什么幫助？欣賞名家作品：自由引導人民、櫻桃與桃、梅花。 象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，自由女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。 大小不等的圓開統(tǒng)一而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布褶紋。畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感。 第二單元 豐富多彩的現實 多種多樣的表現 (造型-表現)計劃課時：（4課時）課型：綜合課教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合一、教學目的1、通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。2、通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。3、通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的興趣與信心。二、教學重點、難點:重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。三、教具、學具準備 教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。學生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。四、教學步驟 第一課時活動一：欣賞與評述1、選擇一些作品說明它們真實地再現出哪些具體的個別對象？2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？一、導入新課： 我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重于再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情。但是再現和表現往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。二、新授內容：欣賞名家作品：靜物、雛雞圖、小雞。教師講解： 靜物，霍達按照科學而精確的形式結構與透視規(guī)律， 借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。 雛雞圖，李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。 小雞，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態(tài)的。三、總結評述： 達-芬奇說過：“畫家的心應當像一面鏡子，如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上，許多美術作品都是以真實地再現生活真實為主要目的。而且不只再現客觀對象的外部特征，還要再現對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達到“形神兼?zhèn)洹钡某潭取；顒佣貉芯颗c討論1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現手段？2、每一幅作品著重再現對象的什么特征？一、欣賞：伊莎貝拉-勃朗像、橡樹。二、教師講解： 伊莎貝拉-勃朗像，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。 從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結構和形態(tài)特征。 橡樹，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創(chuàng)作的基礎。三、總結評述：塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系，使之達到和諧統(tǒng)一和具有美感。 第二課時實踐與體驗： 1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習。一、導入新課： 大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創(chuàng)造能力。二、新授內容：藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。（以問答形式討論欣賞作品，再作總結）板書：造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。（結合造型要素范圖講解）點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面。我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。 線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影（講解掛圖）面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。 體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺。如長城一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規(guī)律，以及近實遠虛的視覺規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。 光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的 感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。 質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。 對課本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動：1、對不同線條形式特點分門別類，進行求同與反差比較：2、針對一幅學生最感興趣的重點作品進行比較深入的思考和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵：3、引導學生在藝術活動中發(fā)現問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色：4、通過啟發(fā)性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提高審美趣味。印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火一般的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品蘭亭序：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、變化無窮。創(chuàng)造了書法藝術史上的神品。三、評價與總結： 我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態(tài)的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術世界。1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。2、師生共同對作業(yè)和練習的情況進行評論和總結。四、布置下一課時內容： 我們下節(jié)課將進入藝術家創(chuàng)造的藝術世界。 第三課時一、復習舊知，二、導入新課 美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g創(chuàng)作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。 活動一：欣賞與評述欣賞名家作品：嬰兒最初的愛撫、面包、少女、自畫像。 1、你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎？請加以比較和描述。 2、這些以表現情感為主的作品有沒有再現的性質？二者之中，哪種特點更為突出？ 嬰兒最初的愛撫，作品以細致的筆法與溫和的色調恰當地表現出細膩的母愛和溫柔的母子親情。 嬰兒最初的愛撫，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫的背景表現出感人肺腑的感情。 面包，以大膽而夸張的筆法刻畫人物恐怖的眼神和絕望的姿勢，表現出小女孩同時也是作者內心的孤獨和恐懼。 自畫像，陰冷的色彩和旋轉的筆觸深刻地表現出一個生活遭受困苦，精神備受折磨的畫家的獨特個性。 活動二：研究與討論 1、你能體會和理解這些作品的造型和色彩是怎樣表現情感或情緒嗎？ 2、表現主觀情感能否不借助再現的形式？抽象的作品可以表達什么樣的情感和心緒？ 欣賞名家作品：大刀門神、哭泣的女人、發(fā)怒的風景、查靈歌斯大橋。 大刀門神，紅面的武將手握大刀，配上具有表現和象征性質的色彩，顯得極為威嚴、紅火，充分表現出鎮(zhèn)宅驅魔的力量。 哭泣的女人，畢加索以極度主觀變形的形象，黃與紫、玫瑰與黑等不和諧的色彩對比，鮮明地表現出所要發(fā)泄的悲哀心情。 發(fā)怒的風景，風景變成了發(fā)怒的人臉，屬于“國際表現主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩，表現了帶稚氣的瘋狂情緒。 查靈歌斯大橋，色彩在野獸派畫家德朗的畫中成了表現情感的主要手段，對色彩結構的重視使其作品具有一種激蕩熱情的力量。三、總結評述 美術再現生活真實和表現主觀情感需要借助各種藝術形式和表達語言，除去形體結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計與運用在塑造形象與表達情感、意蘊上有著重要的作用。 第四課時 實踐與體驗： 1、嘗試運用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現熱情、歡快的情緒。 2、嘗試運用具象或抽象形式和沉靜、和諧的色彩去表現寧靜、平和的氣氛。一、導入新課： 美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活。”在從事美術創(chuàng)作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。二、新授內容 表現形式的分類 就表現形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現實形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象（結合教材范圖講解）。 具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來。變形造型則是運用夸張、省略等方法，表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型。 抽象造型在古代藝術中就已出現，而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感。欣賞課本作品：色彩的構圖、綠衣女人、黃昏。 教師講解； 色彩的構圖，在兼有理性和感性劃分的條塊中，布滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表現一種平衡而有變化的和諧。 綠衣女人，表現主義畫家注重色彩的靈性，馬凱的畫中那純凈的色彩閃爍著柔光，顯示出一種超然平和的氣氛，帶給人們一種賞心悅目的心情。 黃昏濃云的陰影罩住了大地，陽光在遠處輝閃，一種戲劇性的色彩使畫面充滿原始藝術似的奇妙感染力。 三、評價與總結 1、談談自己嘗試通過繪畫作業(yè)表現某種情感或心境的體會和心得。 2、師生共同對作業(yè)和實踐過程進行評論和總結。 第三單元讓人們的生活更美好(設計-應用) 計劃課時(2課時)教學目標：（1）情感：通過對常見生活用品的欣賞評述活動，提高學生的審美能力，增強對生活的熱愛之情。（2）知識：學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計，掌握實用和美觀有機結合的設計原則。（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用品，并用恰當的語言進行評述。教具準備：多媒體課件，生活用品實物數件。課堂教學： 第一課時一、游戲導入 課件展示幾組質地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學都是采購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具并說出理由。二、欣賞評述（課件展示幾組生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析）1.果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡潔，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一種統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結合。2.坐椅：A.木椅：金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。B.折椅：鋁合金的椅架，造型簡潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐臟，真不失為現代人旅游的好伙伴。C.椅子一組：單純的顏色，簡潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時，不用時要盡可能節(jié)省空間的問題設計者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象的現代雕塑，不也覺得很美嗎？三、合作交流（一）想一想、談一談1.購買某種生活用品時你應如何進行選擇？2.生活用品的設計應該遵循什么原則？3. 通常可以從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用品？（課件逐一展示問題，分別請同學發(fā)言）（二）看一看、比一比手機：（分組訓練，相互講解）A款：外形方正規(guī)整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不茍的人。B款：精致小巧的外形，機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起后呈簡潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置于衣袋，都會使人感到很舒適。(錄音講解，學生對照。)（三）寫一寫、講一講設計藝術是為生活創(chuàng)造的藝術,為了使人們生活環(huán)境和使用的物品既實用又美觀,需要預先進行設計,尋求最合理的形式,同時又是美觀的,符合生產制作要求的形式.現代設計可以分成建筑藝術設計、產品設計、視覺傳達設計和環(huán)境藝術設計等幾大領域。設計形式是由其用途決定的，也就是功能決定形式。在日常生活中，大家應該注意分析、認識你所接觸到的器物及環(huán)境，提高對設計藝術的認識，也會發(fā)現需要改進的設計。工業(yè)產品在現代人的生活中占有很重要的位置，處處都要接觸到，為人們提供方便。工業(yè)產品的功能是首要的，同時又應該符合生產的要求，功能的合理也是構成美的重要條件，應按照美的規(guī)律去創(chuàng)造。 第二課時一、復習上一節(jié)課的知識 請學生拿出自己帶來的各種生活用品，根據自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設計好在哪里？你對于這件生活用品的設計還有什么更好的建議嗎？二、導入新課 室內環(huán)境裝飾的種類是多樣的，除去繪畫之外，還可以用多種材料和不同的技術制作，重要的是要發(fā)揮想象力，充分利用材料的特點，形成不同的形式和風格，不僅好看，而且還要有意味。同學們可以嘗試著去做一件。三、新授內容1、室內裝飾品的設計與制作。 在一萬年之前，我們的祖先就發(fā)明了制陶技術，最初的造型樣式，主要是為了滿足于實際使用的要求，之后便開始了以功能為主要目的，同時又有結合形式美觀的或特定功能的設計，并且越來越豐富。（欣賞教材圖片） 請勇于展示的同學上講臺展示自己帶來的生活用品，并談談自己的欣賞感受。 試一試、擺一擺，并嘗試自己進行室內裝飾品的設計與制作。2、設計產品的鑒別與選擇。從幾把形式結構完全不同椅子，可以看到不同的用途，對椅子的造型樣式起著決定性的作用。3、欣賞課本上的門把手圖片，激發(fā)自己嘗試進行室內裝飾品設計的愿望。 在日常生活中，你是否注意過各種門的把手，其中有房門把手、窗戶把手、車門把手、柜門把手等，造型各不相同，在把握的時候觸覺感受也不盡相同，甚至用力的程度也不一樣。門把手也有功能和形式關系，下面可以試著分析這幾種門把手的特點。通過我們對這些門把手的研究，我們發(fā)現這些門把手具有不同的適用功能和不同的造型材質美感，你能辨別它們各自適合安裝在哪里嗎？可以根據自己的需要，選出你最喜歡的把手。四、課外拓展 課件展示幾組日常生活用品，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求：1.在平常能針對各種常見生活用品的設計，分析其優(yōu)缺點，提出改進的建議。2.在父母、親友購買生活用品時，能運用所學知識，為他們提供合理的建議。 第四單元：我們的畫展（綜合。探索）課題：我們的畫展（參觀、考察）課型：欣賞、評述課時:1課時教學目標：1、考察美術展覽的籌備過程。2、考察美術展覽的內容與展覽主題、展覽名稱的關系。3、考察美術展覽的布展方法重點：參觀美術館或畫廊的最佳方式；美術館、博物館與畫廊之間的區(qū)別。難點：美術展覽重的最佳展覽方式。教具：參觀時進行記錄的工具，紙、筆、照相機或錄像機。教學過程：一、引導階段：（能夠使學生有目的的參觀美術展覽）介紹所參觀展覽的場所、內容和作者，使學生有一個初步的感性認識。瀏覽參觀時，應對展覽會有一個整體的印象。在整體參觀的同時，幫助同學們分別選擇參觀的主要方向，如具體作品，作品的懸掛方式，作品與展覽主題的關系，展覽的宣傳等。二、發(fā)展階段：（能夠以自己的理解總結出所參觀展覽的意義和目的）從展覽的整體布置方面進行考察。包括作品內容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等。從展覽的主體策劃方面進行考察。包括展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環(huán)境設計與主題的關系等等。從展覽的宣傳方面進行考察。包括展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發(fā)布方法等等。三、收拾與整理：由大家推選的幾位同學擔任即將舉辦畫展的策劃人，負責將大家的考察結果匯總，結合即將舉辦的畫展進行展覽文案的準備。四、課后拓展：（將考察的內容與即將舉辦的畫展進行有機的聯(lián)系。）為社區(qū)或家長的機關單位進行美術展覽或其他展覽的策劃；為自己模擬設計一個個人作品展覽進行策劃。 第五單元 視覺傳達作品設計欣賞一、單元總目標通過欣賞不同類型的視覺傳達設計作品，認識視覺傳達設計的范圍和特點。體會視覺傳達設計的實用性和美感，并根據自己的理解對作品進行修改或設計作品。二、教學目標1、認知目標通過作品欣賞認識視覺傳達設計所包含的范圍和基本特點。2、能力目標鍛煉學生對視覺傳達設計自主探究學習的能力以及理性評價作品和表達自己感受和觀點的能力。3、情感目標感受視覺傳達設計的美及對生活的影響，提高審美能力和生活情趣。三、學生分析初一學生在認知、理解等各方面都正趨于成熟，有較為鞏固的道德傾向，較強的邏輯思維能力和表達能力，初步具備了自主、合作、探究式學習的能力，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣。教師應該尊重學生的看法和觀點，給予學生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學生持久的探知興趣。四、教材分析視覺傳達設計是為現代商業(yè)服務的藝術，主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、店內外環(huán)境設計、企業(yè)形象設計等方面，由于這些設計都是通過視覺形象傳達給消費者的，因此稱為“視覺傳達設計”，它起著溝通企業(yè)商品消費者橋梁的作用。視覺傳達設計主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創(chuàng)作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的生活中也起著十分重要的作用。所以讓學生了解并掌握該方面的知識是十分必要的。五、教學建議在本單元教學中，教師需啟發(fā)學生運用已知的美術知識，欣賞并評價視覺傳達設計作品。應采用多媒體輔助教學，以提高課堂效率，教師課前應對教材作認真分析，多搜集與本課內容有關的資料及近幾年內的學生能夠感興趣的優(yōu)秀設計作品。要對教學活動進行周密設計和準備，以切實提高教學效果。六、教學重點視覺傳達設計作品的范圍和特點及對生活的影響。七、教學難點 視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計及對視覺傳達設計作品進行修改或設計。八、參考教案(可根據學生的實際情況進行調整和選擇)1視覺傳達設計作品欣賞（一）2視覺傳達設計作品欣賞（二）視覺傳達設計作品欣賞（一）一、組織教學二、導入新課展示兩張圖片請學生比較這兩張圖片的區(qū)別以及自己對它們的理解。教師總結，并引出本課主題“視覺傳達設計作品欣賞”。三、講授新課活動（一）：了解新知 什么是視覺傳達設計？利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現和傳達的設計稱之為視覺傳達設計。視覺傳達包括"視覺符號"和"傳達"這兩個基本概念，所謂"視覺符號"，顧名思義就是指人類的視覺器官眼睛所能看到的能表現事物一定性質的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術、建筑物、各類設計、城市建筑以及各種科學、文字，也包括舞臺設計、音樂、紋章學、古錢幣等都是用眼睛能看到的，它們都屬于視覺符號。所謂傳達，是指信息發(fā)送者利用符號向接受者傳遞信息的過程，它可以是個體內的傳達，也可能是個體之間的傳達，如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內的信息傳達等。它包括"誰"、"把什么"、"向誰傳達"、"效果、影響如何"這四個程序。）請學生說一說，生活中有哪些屬于視覺傳達設計作品？活動（二）：觀察討論 視覺傳達設計所包含的范圍先出示幾張不同類型的圖片：麥當勞的標志，飲料包裝，SONY廣告招貼畫 請學生說出它們所代表的設計種類。并分組討論：你們還知道有哪些其它的設計種類？教師總結：視覺傳達設計領域十分廣泛，其中包括：字體設計、標志設計、圖像設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計等二維空間（平面）的設計，以及展示設計、影像設計等三維和四維空間的設計?；顒樱ㄈ盒蕾p體驗 視覺傳達設計作品欣賞 教師通過作品實物、課件出示的方式請學生欣賞各種類型的設計作品。請學生觀察并說出自己的理解。并以xx年首屆中國少年兒童藝術節(jié)VI設計為例重點介紹學生不是太了解的企業(yè)形象設計中的視覺形象識別系統(tǒng)（VIS）設計?；顒樱ㄋ模悍治鎏骄?各類視覺傳達設計的涵義和特點 先以小組討論的方式綜合出不同類別視覺傳達設計作品的特點。再通過一個連線題，以小組比賽的形式激發(fā)學生的興趣，并增強學生的集體榮譽感。利用課前準備的幾塊小展示版，學生連好后，擺在黑板前?？茨膫€小組連得又快又準。四、課堂小結五、課后作業(yè)尋找身邊屬于視覺傳達設計的作品，并于下節(jié)課帶來。視覺傳達設計作品欣賞（二）一、組織教學二、回顧舊知請學生回顧并簡要概括上節(jié)課所學習的內容。三、活動（一）：看一看、評一評介紹并評價作品先請學生分組討論本組同學所帶來的視覺傳達設計作品，然后推薦代表介紹自己帶來的作品類型及其特點，并說出作品的優(yōu)缺點。請其他同學對介紹進行評價。四、活動（二）：想一想、說一說 視覺傳達設計作品對生活的影響 請學生將視覺傳達設計作品與我們的日常生活聯(lián)系起來，說一說對生活的影響。五、活動（三）：改一改、寫一寫修改或自己設計視覺傳達設計作品 請根據自己的理解對欣賞與尋找的視覺傳達設計作品進行修改或重新設計。方式：通過文字的形式講述自己的修改或設計。教師進行適當的指導，并請修改或設計較好的同學講述自己的觀點。請其他同學進行評價，教師也可以給予一定的評價。六、課堂小結隨著現代通訊技術與傳播技術的迅速發(fā)展，視覺傳達設計也正在發(fā)生著深刻的變化，如傳達媒體由印刷、影視向多媒體領域發(fā)展；視覺符號形式由平面為主擴大到三維和四維形式；傳達方式從單向信息傳達向交互式信息傳達發(fā)展。在未來更高級的信息社會，視覺傳達設計將有更大的進步，發(fā)揮更大的作用。