《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P87P89分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。3、使學(xué)生初步體會(huì)分?jǐn)?shù)源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義。2、教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)一部分大約占整體的幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備:1、PPT教學(xué)課件2、長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝。教學(xué)過程:一、引入分?jǐn)?shù)創(chuàng)設(shè)情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時(shí)間，兩人把帶來的食品拿了出來，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖）比如4個(gè)蘋果引導(dǎo)學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋果，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水，每人分得1瓶。（媒體顯示2、1）結(jié)合學(xué)生的交流，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作“平均分”。進(jìn)一步討論：1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢？每人又分得多少呢？學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流：從中間切開，每人分得半個(gè)蛋糕的一半。（多媒體顯示切開、半個(gè)）教師依據(jù)學(xué)生的語言板書：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半。啟發(fā)：每人分得的蘋果、礦泉水可以用以前學(xué)過的數(shù)2、1來表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數(shù)來表示呢？組織學(xué)生交流，由學(xué)生或老師揭示。（多媒體顯示）【設(shè)計(jì)說明：學(xué)生熟悉的情境，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，一方面能有效喚醒“平均分”的經(jīng)驗(yàn)，又能自然而然地體會(huì)到有時(shí)結(jié)果不能用以前學(xué)過的數(shù)表示，從而生發(fā)認(rèn)識(shí)“新”數(shù)的內(nèi)需。】二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1、初步認(rèn)識(shí)。教師用替代板書中的“一半”。并說明：我們習(xí)慣上把“平均分成2份”說成“二分”，把“其中的每1份”說成“之一”，（相機(jī)板書二分之一）所以這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”。啟發(fā)思考：和2、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎？學(xué)生或老師揭示：分?jǐn)?shù)。教師點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書課題）教師放大板書。相機(jī)教學(xué)寫法，各部分名稱。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀寫思結(jié)合：寫分母“2”時(shí)讀“二分”，意思是把一個(gè)物體平均分成2份，寫分子“1”時(shí)讀“之一”，意思是表示這樣的1份。（相機(jī)板書：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）指導(dǎo)學(xué)生左手拿尺，右手拿筆，在練習(xí)本上練習(xí)幾次?！驹O(shè)計(jì)說明：二分之一的含義、讀法、寫法之間融會(huì)貫通，讀法體現(xiàn)含義，讀寫步調(diào)一致，這不僅加深學(xué)生的理解，而且從學(xué)習(xí)一開始就養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣?！?、加深認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的，你們?cè)敢庾约簞?dòng)手來表示一個(gè)物體的嗎？組織學(xué)生了解操作要求。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片，折一折，畫斜線表示圖形的，并和同學(xué)交流；2、想辦法在杯子圖中用畫斜線的方法表示出杯水；3、工程隊(duì)已經(jīng)修了一段路的，請(qǐng)?jiān)谛薜降奈恢卯嬌闲∑臁＃W(xué)生操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，給予折一折、畫斜線、量一量等方法的引導(dǎo)或指導(dǎo)。組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的，并觀察體會(huì)不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的。同時(shí)了解也可以通過測(cè)量的方法表示杯水和一段路的。【設(shè)計(jì)說明：表示時(shí)沒有過多約束，而是允許自選圖形；而且不光表示圖形的，還表示杯水和一段路的。讓學(xué)生開闊視野，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。而且始終關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?、認(rèn)識(shí)其它的幾分之一，并學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。（1）引導(dǎo)學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎？（圖略）讓學(xué)生加深理解，其中的一個(gè)涂色部分不是，而是，從而引出。啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一？結(jié)合交流教師板書，學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫。借助圖形認(rèn)識(shí)、等分?jǐn)?shù)。組織學(xué)生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。組織學(xué)生繼續(xù)展示，點(diǎn)名學(xué)生說其中幾個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。（2）選擇用圓形紙片表示的不同分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數(shù)，可以表示出不同的幾分之一，這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？借助圖形比較和，交流直觀比較涂色部分大小的方法和平均分的份數(shù)越多（少），每一份就越?。ù螅┑姆椒ǎ⒗^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生比較的大小。借助圖形比較和、和的大小。借助直條圖認(rèn)識(shí)1、之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：1，1里面有3個(gè)，有6個(gè)，里有2個(gè)等關(guān)系。【設(shè)計(jì)說明：從引出再擴(kuò)展到其它的幾分之一，始終體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主思考；自由表示幾分之一體現(xiàn)的教學(xué)的開放性，而借助圓形比較、和的大小則體現(xiàn)了對(duì)生成學(xué)習(xí)材料的選擇、組合、運(yùn)用；1、之間的關(guān)系的教學(xué)很好體現(xiàn)的教學(xué)的拓展和蘊(yùn)伏?！咳⑼卣拐J(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)。（出示法國(guó)國(guó)旗圖、黑板報(bào)圖、巧克力圖）組織學(xué)生看圖說一說，多媒體相機(jī)顯示。法國(guó)國(guó)旗圖比較容易看出，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確；黑板報(bào)的和多媒體輔助顯示；巧克力的、和也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題。引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍(lán)色小棒的一樣長(zhǎng)，比較紅色小棒和藍(lán)色小棒的全長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)說明：拓展認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了較好的層次性，由淺入深，由固定向開放。同時(shí)設(shè)計(jì)逆向思考的問題，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！克摹⑷n總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)借助的材料，學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會(huì)有怎樣的分?jǐn)?shù)，你還想了解什么。【設(shè)計(jì)說明：課堂總結(jié)完全指向目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“四基”要求，也關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)習(xí)情意?！?