2019-2020年九年級語文下冊 第10課《項羽之死》教學資料 長春版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 第10課項羽之死教學資料 長春版作家與作品1.司馬遷司馬遷（前145或前135？），西漢史學家、文學家，字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生年說法不一，有人認為生于漢景帝中元五年（前145），也有人認為生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔期間，向今文家董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書。20歲，從京師長安南下漫游，遍及江淮流域和中原一帶，所到之處考察風俗，采集傳說。后不久，仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，并奉命出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，官太史令，職掌天時星歷，管理皇家圖籍。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共同制定太初歷，以代替由秦沿襲下來的顓頊歷。此后，司馬遷開始撰寫史記。天漢二年（前99），李陵出擊匈奴，兵敗投降，司馬遷為李陵辯護，觸怒漢武帝，下獄受腐刑。后獲赦出獄，為中書令，發(fā)憤著書，最后完成了史記的撰寫和潤飾。史記是中國第一部紀傳體通史和傳記文學巨著，對后世史學和文學影響深遠。除史記外，司馬遷作賦8篇，均已散佚，唯藝文類聚卷三十引征悲士不遇賦片段。又撰報任安書，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和修史的抱負。2史記中國第一部紀傳體通史。漢司馬遷撰。初名太史公書，又稱太史公記太史記。元封三年（前108），司馬遷繼任父職，在太初元年（前104）參加制定太初歷后，開始撰寫史記。經(jīng)十余年努力，終于成書。該書記事起于傳說中的黃帝，迄于漢武帝，歷時三千余年。所述史事，詳于戰(zhàn)國、秦、漢。據(jù)太史公自序記載，全書130篇，包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共52.65萬字。該書的宗旨是探索天道和人事之間的關系，研究歷史的發(fā)展和變化，作者提出了“忠”“敬”“文”這一朝代更替的周而復始的固定公式。這種認識并不科學，不過當時人們也只能達到這種認識水平。該書取材豐富，對左傳國語世本戰(zhàn)國策楚漢春秋及諸子百家多所采摘，又利用了國家收藏的檔案、民間保存的古文書傳，并增添了親身采訪和實地調(diào)查的材料。作者在廣泛取材的同時，又注意鑒別和選擇材料，體現(xiàn)了審慎的科學態(tài)度。在中國史學發(fā)展史上，該書堪稱第一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史。由它開端的史書紀傳體影響深遠，后來歷代的正史都采用了這一體裁。它的大部分文字生動精練，寫人敘事形象鮮明，對中國后世的散文和傳記文學有良好的影響。3紀傳體以人物傳記為中心的中國史書體裁。由本紀、世家、表、書（志）、列傳組成。以本紀、列傳為主，故名。本紀用以記述帝王；世家用以敘述王侯封國和特殊人物；表用以統(tǒng)系年代、世系及人物；書（志）用以記載典章制度的原委；列傳用以記人物、民族和外國。始創(chuàng)于西漢司馬遷的史記，以后歷代正史均取此體，其優(yōu)點是便于記載政治、經(jīng)濟、文化等多方面的情況，廣泛地反映社會各階層人物的事跡。缺點是記事分散于本紀、列傳、書（志）等各篇之中，不能完整、連貫地表述每一歷史事件的過程，不易表明歷史事件之間的聯(lián)系。4楚漢戰(zhàn)爭繼秦末農(nóng)民大起義之后，項羽和劉邦之間為爭奪封建統(tǒng)治權力而進行的戰(zhàn)爭。自漢元年（前206）初至高祖五年（前202）十二月，歷時四年多。在秦末農(nóng)民大起義過程中，陳勝犧牲后，劉邦集團和項羽集團成為反秦武裝的兩支主力。秦二世三年（前207），劉邦、項羽相繼率兵入關，推翻秦王朝。按照原來楚懷王的約言先入定關中者王之，劉邦先入咸陽，理應王關中，但項羽自恃功高，企圖獨霸天下。正月，項羽佯尊懷王為義帝，徙于郴。二月，分天下王諸將，自立為西楚霸王，以劉邦為漢王。項羽進入咸陽后大肆燒殺搶掠，不僅失去民心，也導致無法立足關中。此后他貶義帝于江南，遷劉邦于巴蜀，徙故王于惡地，王親信諸將于善地，挑動和加劇了各路諸侯之間的權力紛爭，并且迅速激化了他與劉邦之間的矛盾。劉邦被徙封漢王后，決定以漢中為基地，養(yǎng)民招賢，安定巴蜀，然后收復三秦。三個月后，乘田榮起兵反楚的有利時機，決策東向，終于爆發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭。項羽分封諸侯后即罷兵回歸彭城。不久，齊、趙和彭越起兵反楚，對西楚構成直接威脅。項羽不得不調(diào)遣主力擊齊，以穩(wěn)定局勢。當時僻處巴蜀的劉邦乘項羽無暇西顧之際，于八月出故道，迅速還定三秦，繼續(xù)東進，使項羽在戰(zhàn)略上陷于兩線作戰(zhàn)的不利處境。楚軍主力困于齊地，無法脫身。劉邦乘隙進駐洛陽，同時，以項羽放殺義帝為由，率諸侯兵凡56萬人進據(jù)楚都彭城。項羽得知彭城失陷的消息后，親自率精兵3萬人回師彭城。在楚軍突然襲擊下，漢軍56萬烏合之眾一敗涂地，劉邦僅與數(shù)十騎突圍。彭城之戰(zhàn)后，楚漢便進入了雙方相持的階段。相持階段一開始，劉邦就組建了騎兵部隊，有效地阻擋了楚軍的進攻；與此同時，漢軍一方面堅守滎陽、成皋一線，一方面積極在楚軍的后方和側(cè)翼開辟新戰(zhàn)場。這一部署正中了項羽戰(zhàn)略上的致命弱點，很快收到了成效。漢二年八月至次年十月，韓信接連平定魏、代、趙、燕，矛頭直指齊地，逐漸形成包圍西楚的態(tài)勢。而項羽卻始終不能擺脫兩線作戰(zhàn)、首尾不能相顧的困境。特別是項羽不善于用人，在政治上、軍事上連連失策，使劉邦得以調(diào)兵遣將，完成對項羽的戰(zhàn)略包圍。漢三年，漢軍在成皋大破楚軍。韓信也盡定齊地。項羽腹背受敵，進退失據(jù)，陷于漢軍的戰(zhàn)略包圍中。漢四年八月，項羽向劉邦提出議和，楚漢約定以鴻溝為界，鴻溝以西為漢，以東為楚。九月，項羽率兵東歸，而劉邦卻背約攻楚。次年十二月，項羽被圍困于垓下，漢軍四面唱起楚歌，楚軍士無斗志；項羽率少數(shù)騎兵突圍至烏江，自刎而死。楚漢戰(zhàn)爭最后以劉邦奪取天下，建立漢王朝而告終。5項羽項羽（前233前202），秦末反秦領袖，秦亡后自封西楚霸王。下相（今江蘇宿遷西南）人。名籍，字羽。祖父項燕為戰(zhàn)國末年楚名將，為秦將王翦所殺。叔父項梁。秦統(tǒng)一后，項梁殺人，與項羽躲避吳中，暗中以兵法組織和訓練賓客子弟。項羽力能扛鼎，才氣過人。秦二世元年（前209），陳勝、吳廣領導反秦起義，隨即建立張楚政權。原六國貴族聞訊后也紛紛起兵，同年九月，項羽與項梁殺會稽守殷通，舉吳中兵反秦。項梁自立為會稽守，項羽為裨將。陳勝犧牲后，其部將召平矯令拜項梁為楚王上柱國。二年三月，項梁率部渡江，東陽令史陳嬰率義軍來歸，渡淮后英布、蒲將軍又以兵相屬，兵力一時達到六七萬人，成為當時反秦武裝的主力。同年六月，項梁立楚懷王孫心，仍稱楚懷王。項梁自號武信君。之后，項梁率義軍大破秦軍于東阿、定陶。項羽、劉邦也攻占城陽，略地至雍丘。不久，項梁被秦將章邯乘隙襲破。項梁陣亡，項羽、劉邦退保彭城（今江蘇徐州）和碭。章邯又渡河北上擊趙，與秦將王離、涉間軍進圍巨鹿。楚懷王命宋義為上將軍，項羽為次將，率兵救趙。項羽以宋義與齊密謀反楚為名，襲殺宋義。懷王即命項羽為上將軍，統(tǒng)率全軍救趙。項羽親自率全軍渡河，破釜沉舟，進擊秦軍。經(jīng)多次激戰(zhàn)，楚兵大破秦軍。當楚軍救趙時，諸侯軍皆作壁上觀。戰(zhàn)事結(jié)束后，諸侯將領謁見項羽，都膝行而前，莫敢仰視，都愿聽從項羽指揮。接著，項羽在汙水上又大破秦軍，并招降章邯。他怕秦降卒不服，將降卒20萬全部坑殺。當項羽率軍進入關中時，劉邦已先期進據(jù)咸陽。由于楚懷王有約在先，“先入關者王之”，劉邦理應王關中。項羽入關后，依恃手中40萬大軍，企圖消滅劉邦，獨霸天下。因劉邦卑辭言和，雙方暫時和解。項羽隨即引兵西屠咸陽，秦民大失所望。漢高祖元年（前206），項羽以懷王為義帝，都郴，又分封諸侯，自立為西楚王，據(jù)有梁、楚地九郡，都彭城，封劉邦為漢王。不久，田榮、陳余、彭越等相繼舉兵反楚。劉邦也還定三秦，進逼西楚，于是爆發(fā)了歷時四年多的楚漢戰(zhàn)爭。楚漢戰(zhàn)爭之初，劉邦乘項羽羈留齊地，于漢二年四月進占彭城。項羽隨即回師救援，大敗漢軍，劉邦退據(jù)滎陽，此后，楚漢雙方在滎陽成皋一線長期相持。項羽雖取得一系列戰(zhàn)役的勝利，但其政治、軍事上的弱點卻日益顯露。他不都關中而都彭城，喪失了有利的戰(zhàn)略地勢，無法建立一個鞏固的后方，一直處于兩線作戰(zhàn)的不利處境。項羽分封諸侯，舉措失當，不公不平，促使那些在分封中沒有得到滿足的諸侯王倒向劉邦，使他在政治上日益孤立。此外，項羽雖然作戰(zhàn)驍勇，卻不善于用人，以致在政治上屢屢失策。漢五年十二月，楚軍被圍困于垓下（今安徽靈璧東南），人少食盡。漢軍四面唱起楚歌，項羽與虞姬對飲，慷慨悲歌。隨即，與從者八百余騎突圍，至陰陵迷失道路，復至東城，從者僅剩28騎。漢將灌嬰率5000騎追及，項羽引兵東向，至烏江（今安徽和縣境）自刎而死。漢王劉邦以魯公禮葬項羽于谷城。6.劉邦劉邦（前256前195），西漢王朝開國皇帝，漢高祖，字季，秦朝泅水郡沛縣（今江蘇沛縣）人，謚號高皇帝。劉邦出身農(nóng)家，早年當過亭長，為人豁達大度，不事生產(chǎn)。秦時因釋放刑徒而亡匿芒、碭山中。秦二世元年（前209）九月，劉邦在沛縣聚眾響應陳勝、吳廣起義，稱沛公，不久投奔項梁。公元前206年十月進抵灞上。秦王子嬰投降，秦滅亡。劉邦廢秦苛法，與關中父老約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪?！币虼耸艿饺嗣竦臍g迎。項羽擊潰秦軍主力后，也引兵入關。聽說劉邦已定關中，項羽大怒，進駐鴻門，欲攻劉邦。劉邦因兵力不敵，聽從張良的意見，親至鴻門，卑辭言好。項羽封劉邦為漢王，統(tǒng)治巴蜀地及漢中一帶。劉邦不甘心亡秦的勝利果實被項羽獨占，率軍東出，發(fā)動了長達四年的楚漢戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭前期，劉邦處于劣勢，屢屢敗北。但他知人善任，注意納諫，能充分發(fā)揮部下的才能，又注意聯(lián)合各地反對項羽的力量，終于反敗為勝。漢王五年冬，劉邦約韓信、彭越等人率軍進圍楚軍于垓下。項羽率部突圍，至烏江自刎。當年二月（按西漢前期以十月為歲首，同年二月在十月之后），劉邦即帝位，初建都洛陽，不久遷至長安，史稱西漢。劉邦即位后，采取了許多重要措施，如減輕田租，什五稅一，“與民休息”，凡民以饑餓自賣為奴婢者，皆免為庶人，士兵復員歸家，豁免其徭役等，繼續(xù)推行秦代按軍功授田宅的制度，規(guī)定商人不得衣絲乘車，并加重租稅等，恢復殘破的社會經(jīng)濟，穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序。他還翦除異姓王侯以加強統(tǒng)一的中央集權國家。他認為秦代不分封子弟招致孤立敗亡，于是裂土分封9個同姓諸侯王。他還接受敬強干弱枝節(jié)的建議，把關東六國的強宗大族和豪杰名家十余萬口遷徙到關中定居。秦亡以后，漠北的匈奴乘機南下，重新占據(jù)了河南地（今內(nèi)蒙古河套地區(qū)）。漢初，匈奴不斷侵擾漢的邊郡，高祖六年（前201），韓王信投降匈奴。次年，劉邦親自率兵前往征討，在白登（今山西大同東北）被匈奴三十余萬騎兵圍困7晝夜。后用陳平計謀，重賄冒頓單于的閼氏，才得脫險。此后，劉邦不得不對匈奴采取和親政策，開放漢與匈奴之間的關市，以緩和雙方的關系。劉邦年輕時放蕩不羈，鄙視儒生。稱帝以后，他認為自己是馬上得天下，詩書沒有用處。陸賈說：“馬上得之，寧可以馬上治之乎？”劉邦于是命陸賈著書論述秦失天下原因，以資借鑒。他命蕭何重新制訂律令，即“漢律九章”。劉邦晚年寵愛戚姬及其子趙王如意，疏遠呂后，幾次想廢黜呂后所生的太子劉盈（惠帝）而立如意。但因臣反對，只好作罷。高祖十二年，劉邦因討伐英布叛亂，被流矢射中，其后病重不起而卒。思考與討論一、閱讀下面項羽本紀贊中的一段話，談一談司馬遷是如何評價項羽的。夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚（放棄關中，思鄉(xiāng)東歸），放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜（夸耀）功伐，奮其私智而不師（師法）古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤（同“悟”），而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！設置此題的意圖是引導學生客觀地評價歷史人物。司馬遷在項羽本紀里對項羽的功過評價是比較客觀的，“本紀”本是記帝王當國施政的事情的，而項羽并非帝王，司馬遷將其列入本紀，是對其在秦漢之際推翻暴秦所起的歷史作用的肯定。司馬遷對項羽這個失敗的英雄是同情的，但也對項羽剛愎自用、過分迷信武力和相信天命等思想進行了批評。二、李清照有詩云：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”毛澤東有詩云：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王?！睂τ陧椨鹬?，不同的人感悟不同，那么你從中能夠感悟出什么呢？設置此題的意圖是引導學生從歷史人物身上學習對自己有益的東西。對同一歷史人物，同為詩人的李清照和毛澤東的評價卻截然不同。李清照生活在宋朝南渡的時代，她從項羽身上看到的是不肯東渡烏江、茍且偷生的凜然氣節(jié)，以此來諷刺南宋統(tǒng)治者的屈辱茍安；毛澤東作為一個偉大的政治家和軍事家，看到的是項羽失敗的歷史教訓，為沽取仁義之名，坐失良機，放虎歸山，結(jié)果落得兵困垓下、全軍覆沒、烏江自刎的可悲下場，因此毛澤東號召將革命進行到底，解放全中國。有關資料1關于思想內(nèi)容項羽本紀除篇首介紹項羽身世和結(jié)尾司馬遷的評語外，中間部分記敘了項羽一生中三個關鍵性事件：巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之圍。巨鹿之戰(zhàn)是推翻秦王朝的一次重要戰(zhàn)爭。項羽破釜沉舟，一舉全殲秦軍主力，關東局勢轉(zhuǎn)危為安，西行的劉邦也得以順利地破關入秦。這是項羽一生最煊赫的時期，奇勛卓著。秦亡以后，形勢急劇變化。項羽和劉邦分裂為兩個誓不兩立的軍事集團，展開了一場爭奪民革命勝利果實的斗爭，這就是歷史上著名的楚漢之爭。鴻門宴揭開了楚漢相爭的序幕。當時項羽的兵力和聲威比劉邦要強大得多，可是由于內(nèi)部步調(diào)不一，采取了錯誤的對策，輕易地放走了敵人；而劉邦則委曲求全渡過了難關。這場激烈的政治斗爭，預示了劉、項雙方未來成敗的前途。鴻門宴后，經(jīng)過多次鏖戰(zhàn)，最后的垓下之圍以項羽自刎烏江為結(jié)局，結(jié)束了楚漢對峙的局面。作品善于通過語言、細節(jié)表現(xiàn)人物的性格。劉邦在向項羽辯解時，故意專敘過去聯(lián)盟反秦的舊誼，把當前產(chǎn)生矛盾的原因輕巧地推給漫天所指的“小人之言”。自己稱臣，尊呼“將軍”之聲不絕。中途逃宴還做到禮數(shù)不虧。這種恭謹?shù)膽B(tài)度，謙卑的言辭，善于揣摩的本領，自然與他出身于下級小吏的生活經(jīng)歷有關。世代楚將之后的項羽，參加了反秦的起義隊伍，連戰(zhàn)皆勝，一帆風順，助長了他的驕橫，鴻門宴就淋漓盡致地刻畫了他志得意滿、妄自尊大的心理狀態(tài)。垓下之圍又通過別姬、沖殺、贈馬、自刎等細節(jié)，表現(xiàn)了項羽自矜功伐，至死不悟的悲劇性格。歷代名篇選讀有人把史記譽之為悲劇英雄畫廊，西楚霸王項羽則是悲劇群像中的絕代典型，“項羽之死”這個片段便是這部曠世悲劇的最后一幕?！班尺尺?，千人皆廢”的英雄死了，留在人間的是歷史長河中曾經(jīng)“卷起千堆雪”的浪花，群山萬壑中殷殷不絕的回響，兩千年來無數(shù)讀者掩卷而思、拍案而起的長嘆息。這最后一幕，由垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三場組成，其中包含了楚歌夜警、虞姬悲唱、陰陵失道、東城快戰(zhàn)、拒渡贈馬、賜頭故人等一連串驚心動魄的情節(jié)和細節(jié)。司馬遷懷著滿腔激情，運用史實、傳說和想象，傳寫了項羽的窮途末路，不斷豐富、發(fā)展了他的性格，讓這位英雄死在歌泣言笑之中，取得了可歌可泣的藝術效果。第一場：垓下之圍。大幕剛啟，夜空中傳來若斷若續(xù)、如泣如訴的四面楚歌之聲，先奏起背景音樂；然后唱出變徵之音的“虞兮”主調(diào)：一起便哀音滿耳，感人至深?！膀K不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”結(jié)尾三虛字反復唱嘆，曼聲蒼涼。正如史記評林引吳賢齊說的那樣：“一腔怨憤，萬種低徊，地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣！”這支歌由項羽主唱，美人和之，更顯得英雄氣短，兒女情長，以至這位從不曾流過淚的西楚霸王也不禁“泣數(shù)行下”；他的部屬更是“左右皆泣，莫能仰視”，一片嗚咽。這里唱出的不僅是個人在命運面前無可奈何的悲哀，也包含了連所寵愛的美人都無法保護的悲哀；這里流出的不僅是一位偉大的英雄犯了錯誤之后的悲哀的眼淚，也是一位偉大的英雄面對最終失敗的懺悔與慚愧的眼淚。司馬遷不愧是偉大的傳記文學家，他對音樂的感發(fā)作用有著深邃的理解。在刺客列傳中，他曾用“易水之歌”寫荊軻的壯士之別，令“士皆垂淚涕泣”；在留侯世家中，他用“鴻鵠之歌”寫劉邦晚年不得立如意為太子的痛苦心態(tài)，使戚夫人“噓唏流涕”；現(xiàn)在，他又用“垓下歌”作為項羽之死這最后一幕的序曲，讓悲愴的氣氛籠罩全篇，把讀者引進蒼茫遼遠、四顧寂寥的境界，噙著淚水一字一字地往下讀，欲罷不能。接下來是第二場東城快戰(zhàn)。當項羽“自度不得脫”之后，連連說：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”“令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！迸c后面的“天之亡我，我何渡為”互相呼應，三復斯言；明知必死，意猶未平。錢鐘書說：“認輸而不服氣，故言之不足，再三言之。”（管錐編）“不服氣”，正顯示了他的平生意氣，說明了他自負、自尊而不知自省、自責?？鞈?zhàn)之前，司馬遷設計了陰陵迷道這個極富表現(xiàn)力的細節(jié)。田父把他指向絕路，看似偶然，其實必然。這是他過去“所過無殘滅”，喪失人心的結(jié)果?！疤锔附H之曰：左。左，乃陷大澤中，以故漢追及之?！比思因_他，指向左邊；他便不假思索地馳向左邊，表現(xiàn)了他從來不慣騙人，也從來不相信別人敢騙他的直率、粗獷的性格。這里兩“左”字獨字成句，節(jié)奏短促，紙上猶聞其聲，顯示出當時形勢嚴峻緊張，仿佛那五千騎追兵已從征塵滾滾中風馳雨驟而至，迫促感、速度感、力量感盡蓄筆端。寫陰陵迷道，目的在揭示這位末路英雄喪失人心；寫東城潰圍、斬將、刈旗，則著意于進一步展開他拔山蓋世的意氣和個人英雄主義的性格。此刻，他絲毫不存幸勝突圍之心，只圖打一個痛快仗給追隨他的殘部看看，確證他的失敗是“天之亡我”。在這位英雄心目中，死，從來都是不可怕的；英名受侮，承認自己失敗，那才可怕。要死也死個痛快，死在勝利之中。這種心態(tài)，可笑而又可悲。在這場“快戰(zhàn)”中，司馬遷再一次運用細節(jié)描繪，寫項羽的拔山之力，不世之威：“于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡”；“赤泉侯追項王，項王目叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里?！边@里，仍用虛筆，集中寫他的聲音。一呼則漢軍披靡，一叱則不僅人驚，連馬也嚇得后退數(shù)里，這是何等的聲威力量！他像一尊凜然不可犯的天神，一只被獵犬激怒了的猛虎，須眉畢張，咆哮跳踉，誰也不敢靠近他一步。特別是他“復聚其騎”后，“乃謂其騎曰：何如？騎皆伏曰：如大王言！”“何如”二字，寫得意，寫自負，聲口畢見，活活畫出項羽豪邁的性格。在這一瞬間，他感受到的只是一種不屈服的自我肯定的甜蜜，哪里還曾意識到自己是千槍萬箭追殺的目標！第三場：烏江自刎。其中寫了拒渡、贈馬、賜頭三個細節(jié)。項羽馬到烏江，茫茫江水阻絕了去路。悲劇的大幕即將落下，司馬遷偏偏在這最后時刻打了一個回旋，為他筆下的英雄形象補上了最后的濃墨重彩的一筆，設計了“烏江亭長船待”這個細節(jié)。文如水窮云起，又見峰巒。項羽本來已無路可逃，司馬遷卻寫成他有充分的機會脫逃而偏偏不肯過烏江，好像他不是被迫殺得走投無路，不得不死；而是在生與義、茍活幸存與維護尊嚴之間，從容地作出了選擇。江邊慷慨陳詞，英雄形象更加豐滿完美。那曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男子，臨死反而笑了。“項王笑曰”的笑，不是強自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男?；顯示了他臨大難而不茍免的圣者之勇“知恥近乎勇”。自慚無顏見江東父老，正是由于知恥這個細節(jié)，展示出他的純樸、真摯、重義深情。對自己的死，他毫不在意；卻不忍愛馬被殺，以贈亭長。因為，“吾騎此馬五歲，所當無敵”。五年來無數(shù)勝利的回憶，猛然兜上心頭。今昔如此，情何以堪！文章寫到這里，實已神完氣足，司馬遷頰上添毫，再加上把頭顱留贈故人這樣一個出人意表、千古未聞的細節(jié)?！肮嗜恕弊分?、認之，必欲殺之以邀功取賞；項羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明?。ü盼蔫b賞辭典）2關于寫作特點項羽終于自刎了，他是站著死的。帝王劉、項，將相蕭、曹，對于兩千年后的我們，本來無所軒輊。但當我們讀完項羽本紀，特別是讀完“項羽之死”這最后一幕的時候，總不免咨嗟嘆息，起坐彷徨，這就見出司馬遷傳寫人物的藝術魅力。在這最后一幕中，留給我們印象最深刻的，是三個場次之間的節(jié)奏變化，起伏張弛，抑揚徐疾。第一場重在抒情，節(jié)奏紆徐，情如悲笳怨笛，以變徵之音形成了嗚咽深沉的境界。第二場重在敘事，全用短節(jié)奏，進行速度，鐵馬金戈，聲情激越。第三場江畔陳辭，羽聲慷慨?！翱v江東父老憐而王我，我何面目見之！縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”連用兩反詰句，頓挫抑揚，極唱嘆之勝。此外，還用了許多形象生動、蘊涵豐富的細節(jié)，其中必有不少出于傳聞、揣度，但無不使人感到可感可信、入情入理。清劉熙載藝概所謂“太史公時有河漢之言，而意理卻細入無間”，錢鐘書管錐編所謂“馬（司馬遷）善設身處地，代作喉舌”，都是贊揚他設計的細節(jié)情理兼勝，妙合無垠。虞姬悲歌，烏江拒渡，贈馬賜頭，一波三折，全憑細節(jié)傳神，使全篇文字達到雄奇悲壯的美學境界，讀之令人蕩氣回腸。在傳記文學中，不說絕后，至少空前。（古文鑒賞辭典）3歷代對史記及項羽的評價司馬貞曰：“項羽崛起，爭雄一朝，假號西楚，竟未踐天子之位，而身首別離，斯亦不可稱本紀，宜降為世家?！保ㄊ酚浰麟[）張照曰：“史法，天子則稱本紀者，蓋祖述馬遷之文，馬遷之前，固無所謂本紀也。馬遷之意并非以本紀非天子不可用也，特以天下之權之所在，則其人系天下之本，即謂之本紀。若秦本紀，言秦未得天下之先，天下之勢已在秦也；呂后本紀，呂后固亦若武氏之篡也，而天下之勢固在呂后，則亦曰本紀也。后世史官以君為本紀，臣為列傳，固亦無可議者，但是宗馬遷之史法而小變之，固不得轉(zhuǎn)據(jù)后以議前也。索隱之說謬矣?！保ǖ畋臼酚浛甲C）李贄曰：“（項王）自是千古英雄?！保ú貢罹S楨曰：“孟子云：為天下驅(qū)民者，桀與紂也。籍亦為漢驅(qū)者耳，其能與漢爭天下哉？跡其剽悍猾賊之性，嗜殺如嗜食，如起會稽，即誘殺守者，其后矯殺宋義，屠咸陽，殘滅襄城，殺秦降王子嬰，斬韓王成、王陵母，甚至于殺義帝，此真天下之桀也。項欲舉大事，霸西楚，其可得乎！”（史記評林引）胡寅曰：“史稱增素好奇計，以事考之，增計不能奇也。凡羽之恃強失道，如漢王臨廣武而數(shù)之者，未聞增有所諫止；而兩雄角逐，義理之端，事幾之會，楚每失之，顧欲使壯士舞劍殺沛公于歡飲之間，是一老愚人而已?！保ㄗx史管見）袁俊德曰：“范增于項羽雖未至言聽計從，然尊曰亞父，君臣非不相得者。乃入關以前，既不聞阻其坑秦降卒；入關后，又不聞阻其屠毀咸陽，而斤斤于舉玦舞劍以除沛公，所見亦末矣。”（增評歷史綱鑒補）吳見思曰：“項羽力拔山氣蓋世，何等英雄，何等力量，太史公亦以全神付之，成此英雄力量之文。如破秦軍處，斬宋義處，謝鴻門處，分王諸侯處，會垓下處，精神筆力，直透紙背，靜而聽之，殷殷闐闐，如有百萬之軍藏于隃麋汗青之中，令人神動?！庇衷唬骸爱敃r四海鼎沸，時事紛紜，乃操三寸之管，以一手獨運，豈非難事？他于分封以前，如召平，如陳嬰，如秦嘉，如范增，如田榮，如章邯諸事，逐段另起一頭，合到項氏，百川之歸海也。分封以后，如田榮反齊，如陳余反趙，如周呂侯居下邑，如周苛殺魏豹，如彭越下梁，如淮陰侯舉河北，逐段追序前事，合到本文，千山之起伏也。而中間總處，提處，間接處，遙接處，多用于是、當是時等字，神理一片?！保ㄊ酚浾撐模├钔矸荚唬骸坝鹬裼?，千古無二；太史公以神勇之筆寫神勇之人，亦千古無二。迄今正襟讀之，猶覺喑啞叱咤之雄，縱橫馳騁于數(shù)頁之間，驅(qū)數(shù)百萬甲兵，如大風卷籜，奇觀也?！庇衷唬骸爱斒菚r，秦綱懈而維弛，天下叛之，英雄雜沓并起，千頭萬緒，棼如亂絲，太史以一筆寫之，或插序，或陪序，或帶序，或附傳，無不絲絲入扣，節(jié)節(jié)歸根，步驟井然不亂，后之作史者，誰有此筆力？”又曰：“此篇中紀羽由微而盛，由盛而亡，中以義帝為關照。羽未弒帝以前，由裨將，而次將，而上將，而諸侯上將軍，至分封則為西楚霸王。始以八千而西，俄而二萬，俄而六七萬，至新豐鴻門則四十萬，其興也勃焉。及弒帝則日衰矣。以私意王諸侯，諸侯不服。由是田榮以齊反，陳余以趙反，征九江王而九江王不往，戰(zhàn)田橫而田橫不下，困京索不能過滎陽，殺薛公而東阿失守，使龍且而龍且擊死，委司馬長史而司馬長史敗亡。至垓下，所謂四十萬者，忽為八百余；二百余，二十八騎，至無一人還，其亡也忽焉。一牧羊兒耳，所系如此，可見名義在人心，不可沒也?！保ㄗx史管見卷一項羽本紀）郭嵩燾曰：“案項王自敘七十余戰(zhàn)，史公所記獨巨鹿、垓下兩戰(zhàn)為詳。巨鹿之戰(zhàn)全用烘托法不一及戰(zhàn)事，而于垓下顯出項羽兵法及其斬將搴旗之功。項羽英雄，史公自是心折，亦由其好奇，于勢窮力盡處自顯神通。巨鹿、鴻門、垓下三段，自是史公項羽紀中聚精會神，極得意文字?！保ㄊ酚浽浘硪豁椨鸨炯o）李景星曰：“一篇之中往往以東西字為眼目，如伐秦則由東而西，伐齊則由西而東，與漢王戰(zhàn)又由東而西，解而歸又由西而東。故曰引軍而西，曰無西意，北擊齊，曰拔成皋欲西，曰解而東歸。層層點頓，最有情致，有章法。至于紀中附項梁傳、項伯傳、范增傳，或連敘，或分敘，前后都有照顧?？傊詾轫椨鹱饔茫绫娦侵@孤月而已。實事實力紀中已具，故贊語只從閑處著筆，又如風雨驟過，幾點余霞遙橫天際也?！保ㄊ酚浽u議項羽本紀）鄧以瓚曰：“鴻門事首尾瑣細，皆備見詳敘體?！庇衷唬骸皩憫?zhàn)事曲折無不盡，顧何待畫！”（史記評林引）鐘惺曰：“司馬遷以項羽置本紀，為史記入漢第一篇文字，儼然列漢諸帝之前，而無所忌，蓋深惜羽之不成也。不以成敗論英雄，是其一生立言主意，所以掩其救李陵之失也，然可見漢世文字一途，禁忌甚寬?！庇衷唬骸爸x羽鴻門是何等危事，部署詳妥，乃能履危而安，其間機緣有湊，有少一人不得，省一步不得者，節(jié)次并置；有多一語不得，錯一著不得者，此是古今應變解紛一大關目，太史公寫一榜樣示人，當細看之?！庇衷唬骸皵㈨椡醴赓p諸侯王將相，其用意之公私輕重，只在虛字過接處摹寫如見，直是老吏舞文手。先用項王欲自王二語說透心事本領，而以自立為西楚霸王結(jié)之，筆下如破竹?！保ㄊ酚浽u林引）葛鼐曰：“千條萬緒反復照應，而筆力雄放絕無繳伏之跡，此在史記猶為第一篇文字?！保ㄊ酚浽u林引）錢鐘書曰：“按高祖本紀王陵曰：陛下慢而侮人，項羽仁而愛人妒賢疾能，有功者害之，賢者疑之；陳相國世家陳平曰：項王為人恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之；至于立功爵邑重之，士亦以此不附；淮陰侯列傳韓信曰：請言項王之為人也。項王喑啞叱咤，千人皆廢；然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳。項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲；至使人有功，當封爵者，印刓敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。項羽本紀歷記羽拔襄城皆坑之，坑秦卒二十余萬人，引兵西屠咸陽；高祖本紀：懷王諸老將皆曰：項羽為人剽悍滑賊，諸所過無不殘滅。高祖本紀于劉邦隆準龍顏等形貌外，并言其心性：仁而愛人，喜施，意豁如也，常有大度。項羽本紀僅曰長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，至其性情氣質(zhì)，都未直敘，當從范增等語中得之。言語嘔嘔與喑啞叱咤；恭敬慈愛與剽悍滑賊；愛人禮士與妒賢嫉能；婦人之仁與屠坑殘滅；分食推飲與玩印不予，皆若相反相違，而既具在羽一人之身。有似雙手分書，一喉異曲，則又莫不同條共貫?？埔孕膶W性理，犁然有當。史記寫人物性格，無復綜如此者。談士每以虞兮之歌，謂羽風云之氣而兼兒女之情，尚粗淺乎言之也。”（管錐編第一冊）教學建議1.本文節(jié)選自史記項羽本紀，在講課前要向?qū)W生介紹項羽本紀的相關內(nèi)容，特別是巨鹿之戰(zhàn)和鴻門宴的內(nèi)容，讓學生對項羽有整體了解。2.圍繞思考與討論的兩個題進行研討，研討時要求學生發(fā)言要引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合課文具體語句談。3.要著重分析項羽的形象，注意文中的語言和細節(jié)描寫，要從項羽的成功和失敗的教訓中有所感悟。教學設計可以從影視、錄像帶中下載有關對項羽描寫的鏡頭、敘述的故事或有關聯(lián)的一些畫面，諸如“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門宴”等場面，激發(fā)學生的興趣，引入對本文的學習。然后用課件出示一些相關的資料，比如作者的生平、時代背景、項羽本紀的介紹等，為理解課文內(nèi)容作必要的鋪墊。之后，反復地誦讀課文，借助注釋、工具書掌握有關文言詞語的意思和用法，準確地翻譯全文，理清文脈。在此基礎上，探討分析全文的思想內(nèi)容，借鑒作者刻畫人物的方法。最后，引導學生圍繞思考題自主學習探究，從名人對項羽的不同評價以及從項羽的成功與失敗教訓中得到教益，受到啟迪，來感悟人生。