2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量教案 （新版）蘇科版.doc

2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè) 2.1 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量教案 （新版）蘇科版教學(xué)設(shè)想：新課程理念要求我們?cè)趯W(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而本節(jié)課改變了以往“灌輸”式的教學(xué)方式，處處以學(xué)生為主體，從學(xué)生最想了解的問題入手，把教學(xué)大致分為以下兩塊：1學(xué)生自主探究常用溫度計(jì)的工作原理。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)常用溫度計(jì)的使用方法。整堂課應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1知道物質(zhì)的固、液、氣態(tài)。通過觀察，感受水在固、液、氣三種狀態(tài)下的不同特征。2學(xué)會(huì)使用酒精燈。3能例舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。4了解溫度的概念、知道攝氏溫度的規(guī)定。5了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：1溫度的概念、攝氏溫度的規(guī)定。2液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。3通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。難點(diǎn)：液體溫度計(jì)工作原理的探究及使用；溫度計(jì)的讀數(shù)。教學(xué)突破：以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造；通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)，使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法及正確讀數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：試管、木夾、酒精燈、火柴、抹布、碎冰塊、溫度計(jì)等。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明引入新課：播放：云、雨、霧、露、霜、雪、雹等畫面。學(xué)生觀看、回答。引出導(dǎo)入，設(shè)疑激趣引入。觀察水的三種狀態(tài)及其特征：講述：在眾多物質(zhì)中，水最具有代表性，它的不同狀態(tài)是我們?cè)谧匀唤缰谐Ｒ姷模瑥奈覀兩恼Q生到生活、生產(chǎn)都離不開它，它與我們的生命、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。那么，它有哪些狀態(tài)呢？不同狀態(tài)下水的形狀和體積是否固定？為什么呢？請(qǐng)各組進(jìn)行組內(nèi)交流、討論，討論完后請(qǐng)小組長匯報(bào)結(jié)果，與其他小組交流。提問：水有哪些狀態(tài)？你們的依據(jù)是什么？提問：水在固態(tài)時(shí)形狀和體積是否固定？演示：（出示一塊冰）請(qǐng)大家看，把冰塊放在講臺(tái)上、放入燒杯中（搖一搖），它的形狀和體積都不會(huì)發(fā)生變化。提問：水在液態(tài)時(shí)形狀和體積是否跟固態(tài)時(shí)一樣呢？能否驗(yàn)證你們討論的結(jié)果？提問：水在氣態(tài)時(shí)是否跟固態(tài)和液態(tài)時(shí)的一樣呢？學(xué)生回答：水有固、液、氣三種狀態(tài)，因?yàn)樽匀唤缰械乃虘B(tài)有冰、雪，液態(tài)有水，氣態(tài)有水蒸氣。水在固態(tài)時(shí)形狀和體積都是固定的。水在液態(tài)時(shí)形狀不固定，體積是固定的。水在氣態(tài)時(shí)形狀和體積都不固定。通過交流活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)；通過生生合作、師生合作，學(xué)會(huì)與他人合作；經(jīng)歷合作過程，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。酒精燈的使用：過渡：以上水的三種狀態(tài)稱為水的三態(tài)，大家想不想在課堂上看一看呢？開始之前，我們必須學(xué)會(huì)使用常用的一種加熱工具酒精燈。下面請(qǐng)大家閱讀課本第30頁“信息快遞”。學(xué)生閱讀、思考。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)；熟練掌握酒精燈的正確使用方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明書的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。提問：讀完以后，請(qǐng)大家討論一下為什么能這樣做，而不能那樣做。講述：按正確的操作步驟點(diǎn)燃酒精燈和熄滅酒精燈。學(xué)生討論、回答。動(dòng)手操作。攝氏溫度的規(guī)定：提問：請(qǐng)閱讀課本第32頁“信息快遞”攝氏溫度的規(guī)定，思考：什么是攝氏溫度？攝氏溫度的單位是什么？它是怎么規(guī)定的？在日常生活中，你知道有哪些溫度值嗎？比如：人的正常體溫是多少？我國北方的地區(qū)最低氣溫是多少？學(xué)生閱讀、思考，回答。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。知道攝氏溫度和溫度的單位的規(guī)定，對(duì)身邊的溫度值有所了解。溫度計(jì)的原理及構(gòu)造：出示自制溫度計(jì)。提問：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。演示：把裝置放到盛有熱水的燒杯中。提問：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？取出裝置放入冷水中驗(yàn)證。追問：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象？提問：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置？還需要哪些制作改進(jìn)？提問：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測(cè)溫原理？提問：請(qǐng)觀察手邊的溫度計(jì)，把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？學(xué)生猜想后回答。學(xué)生觀察分析：發(fā)生熱脹冷縮。分組討論，發(fā)表自己的見解。學(xué)生自由發(fā)言和補(bǔ)充：玻璃管、毛細(xì)管、測(cè)溫液體等。教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。溫度計(jì)的使用：學(xué)生以小組為單位，閱讀討論課本第3132頁，請(qǐng)用簡潔的語句歸納出溫度計(jì)有哪些使用規(guī)則。討論：課本第32頁“議一議”誰對(duì)？誰錯(cuò)？提問：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：使用前觀察：量程和分度值；使用時(shí)：會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)記。引導(dǎo)：仍以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成第32頁“做一做”，注意測(cè)量前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。提問：除了現(xiàn)在學(xué)習(xí)用的實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)外，日常生活中，你還常見到哪些溫度計(jì)？引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)的知識(shí)，結(jié)合課本第34頁“”第3題，運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。學(xué)生閱讀和討論。學(xué)生看書后討論、回答。學(xué)生回答。學(xué)生觀察手邊的兩種溫度計(jì)，思考、討論、歸納，總結(jié)教師提出的問題。學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。學(xué)會(huì)用對(duì)比法比較實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)。生活中的熱現(xiàn)象“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”：講述：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來了隱患。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。提問：我國大詩人陸游有著名詩句“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”，你知道其中所包含的物理知識(shí)嗎？學(xué)生閱讀后討論。學(xué)生思考回答。注重與語文學(xué)科滲透，了解古詩中的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。鞏固小結(jié)：今天大家已學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言作業(yè)布置：1.復(fù)習(xí)課文。2.“”第4題。 教學(xué)后記：