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2019版七年級(jí)語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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2019版七年級(jí)語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

2019版七年級(jí)語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版3指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下(3)列出課文提綱。2019版七年級(jí)語文上冊 第三單元 9 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案 新人教版知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。能力目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。2品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色。情感目標(biāo)感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求。3指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文完成以下任務(wù)。(1)掃清字詞障礙。(2)感知課文內(nèi)容。(3)列出課文提綱。方法指導(dǎo)記敘的順序:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。4引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文百草園部分,分析寫景方法,進(jìn)而明確本文的寫作手法。步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(播放歌曲童年)童年是一首古老的歌謠,每個(gè)人都有難忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫下了一篇優(yōu)美的散文,字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年,看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。步驟二自學(xué)互研自我感悟【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一知識(shí)卡片】1作者作品魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才,偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨吶喊,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,歷史小說集故事新編,雜文集熱風(fēng)華蓋集華蓋集續(xù)編而已集三閑集二心集南腔北調(diào)集等專集。他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。2寫作背景從百草園到三味書屋選自朝花夕拾(原名舊事重提)。原來的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾,這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶,可以說朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。朝花夕拾包括狗貓鼠阿長與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)十篇散文和朝花夕拾小引后記。朝花夕拾中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格?!灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二字詞積累】3朗讀課文,注意下列加點(diǎn)字的讀音。桑椹(shn)皂莢樹(ji)油蛉(lng)蟋蟀(x shui)斑蝥(mo) 纏絡(luò)(chn) 攢(cun) 珊瑚(shn h)腦髓(su) 覓食(m) 書塾(sh) 淵博(yun)蟬蛻(tu) 竇(du) 厥(ju) 秕谷(b)金叵羅(p) 盔甲(ku) 錫箔(x b) 拗(o)倜儻(t tng) 確鑿(zo) 菜畦(q) 輕捷(ji)4.解釋下列詞語。倜儻:灑脫,不拘束。拗:彎曲,彎轉(zhuǎn)。確鑿:確實(shí)。輕捷:輕快敏捷。擁腫:這里形容何首烏塊根的粗大?,F(xiàn)在寫作“臃腫”。相宜:適宜。方正:正派。博學(xué):學(xué)問豐富。淵博:(學(xué)識(shí))深而且廣。人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。沸,水開?!灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)三閱讀感知】5從文題來看,你獲得了哪些信息?(1)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方?!皬牡健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前,“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的,很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。(2)全文敘寫了兩處作者童年的生活片段。第一部分,百草園的生活;第二部分,三味書屋的生活。(3)表明了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。6根據(jù)地點(diǎn)的變化將全文分為兩部分。第一部分(18段):回憶百草園的有趣生活。第二部分(9段結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。7結(jié)合全文內(nèi)容,簡述題目所包含的變化。時(shí)間:從童年到少年??臻g:從家到三味書屋。生活內(nèi)容:從玩到讀書。步驟三合作探究交流展示【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一賞析語言】百草園部分:8作為散文,要有文眼貫穿其中,你認(rèn)為18段的文眼是什么?“但那時(shí)卻是我的樂園?!碑孆堻c(diǎn)睛,成為這幾段文字的文眼。9“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園?!痹鯓永斫膺@一句子?“似乎”表示不肯定的語氣,因?yàn)榫嚯x“最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了,印象模糊,所以用“似乎”;“確鑿”是確實(shí)的意思,表示肯定的語氣,因?yàn)椤拔摇睂?duì)兒時(shí)在百草園的豐富多彩的生活仍然記憶猶新,歷歷在目,所以用“確鑿”。10勾畫出景色描寫和細(xì)節(jié)描寫的段落進(jìn)行賞析。(1)作者怎樣描寫出百草園的可愛?魯迅先生用色彩絢爛的語言、生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備。(找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“彈琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺:這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物,桑椹、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構(gòu)思的精巧。(2)作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章的?寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。先用兩句“不必說”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物,第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。從詳略的角度看,兩個(gè)“不必說”寫的景物屬于略寫,泥墻根一帶的景物屬于詳寫。(3)作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?融情入景,景中有人,表現(xiàn)兒童好奇好知、熱愛大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致的觀察,并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。(4)本段還運(yùn)用了什么修辭手法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)?排比句:碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”,表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀、顏色的美麗。擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟀們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。11文章為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。12作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,那么作者是怎樣描寫的?準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。13作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,實(shí)際上百草園其實(shí)很普通,而且作者在文章中也提到說:“其中似乎確鑿只有一些野草”,“這是荒園”。既然這只是一個(gè)只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的美好的生活回憶。三味書屋部分:14分析過渡段。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。這樣寫符合兒童心理,富有兒童情趣。這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。15默讀三味書屋部分,思考下列問題:(1)三味書屋的陳設(shè)是怎樣的,你能用平面圖畫出來嗎?為什么中年的魯迅還記得這樣清楚?學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚,可見他對(duì)這段生活的深情。(2)壽鏡吾先生是一個(gè)怎樣的人?文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫?他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。A神態(tài)描寫:如“他似乎很不高興,臉上還有怒色了”。B動(dòng)作描寫:如“他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。C語言描寫:如“鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢”。(3)作者回憶了“三味書屋”的哪些有趣的生活?目的何在?提問“怪哉”;溜到后園去玩;師生讀書的情景;作戲、畫畫。表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書并不感興趣,趁老師讀書入神干各自喜愛的事,表現(xiàn)他們喜歡自由快樂生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景?!灸繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二探究主旨】16本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法:(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比:一個(gè)是多么適合兒童的心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣;一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(2)兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(學(xué)生合作探究,大膽發(fā)言,只要有自己的理解,言之有理即可。與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥的。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。)17細(xì)讀課文,邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考:(1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判了封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。(2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。(3)通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對(duì)第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。步驟四知識(shí)拓展建構(gòu)提升18用“不必說也不必說單是”寫一段話。步驟五當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。步驟六課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于:_這節(jié)課的不足之處在于:_

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