少年閏土教學設計

第五單元說明親近魯迅 走近魯迅 六年級上第五單元“初識魯迅”，是以文學人物為專題的一組課文，非常有特色。這個單元，從導語到課文，從課后思考題到連接語，從“資料袋”到“閱讀鏈接”；從“口語交際?習作”到“回顧?拓展”，各個部分都從內容和形式上凸顯本單元的學習重點，整組教材成為互相聯(lián)系的整體。盡管魯迅是這組課文的靈魂，但是，要讓學生從不同角度、不同側面認識魯迅，豐滿魯迅的人物形象，還是存在諸多困難。困難一，魯迅的故事，學生平時接觸的機會少之又少；困難二，魯迅的成長背景，學生知道得也不會很多；困難三，魯迅生活的時代，與現(xiàn)今有較大的差距，魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生的做法，學生難以想像。因此，時空的拉開，距離的拉大，都容易造成學生對魯迅、對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會。不過，小學教學對魯迅的認識有一個準確的定位，那就是：親近魯迅，走近魯迅。讓學生在這組課文的閱讀中認識到，魯迅是可親、可敬、可愛的人，是我們的精神導師，是我們的朋友，避免教學時過于拔高要求，使學生對魯迅以及他的作品產(chǎn)生逆反心理、或高不可攀的恐懼心態(tài)，從而錯過了與這位20世紀中國最重要的文學家、思想家精神對話的時機。本單元的學習，不僅要讓學生了解魯迅是一位“偉大的文學家、思想家、革命家”，更要引導學生通過學習，了解文本是用怎樣的表達方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質。本組的教學目標，要注重以下兩個方面：一是繼續(xù)學習描寫人物的基本方法；二是學習理解含義深刻的句子。如何達成目標，可憑借課文從以下幾個方面進行：1學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質本組課文，既有魯迅筆下的人物外貌，又有他人筆下描寫魯迅的外貌，雖然都寫外貌，但方法各不一樣。如閏土，魯迅在故鄉(xiāng)中對其少年、中年時期進行了描繪，雖描寫的點相似，但表達的效果完全不同；一面中阿累描寫魯迅，卻是在同一時間不同角度觀察到的，表達非常細膩、準確，這些都值得學生去學習。教學中要引導讓學生感受魯迅筆下的外貌描寫。少年閏土這篇文章，通過對少年閏土外貌描寫的學習，然后出示中年閏土的外貌，進行比較，這樣的比較，能夠豐滿閏土的形象，同時帶給學生對人物的認識造成較大的震撼。教師還可以告訴學生，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等，可以引導學生課外閱讀這些人物的描寫。這是魯迅筆下的人物外貌描寫，再來看看阿累筆下的魯迅，作者和魯迅的“一面”之交。在這個過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫；老師要引導學生進一步細細梳理文字，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格。一面中的三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，抓住最能突出魯迅精神品質的肖像特點-"瘦"進行著力刻畫和反復渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)，第三次的描寫是面對面，可以仔細辨認，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現(xiàn)了魯迅先生全心全意為人民，把畢生精力獻給革命事業(yè)的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。在引導學生體會人物形象時，總結外貌描寫的基本方法：抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。表現(xiàn)性格。如果只是為了人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。最后我們也可以當堂小練筆：仿照本文的寫法，為本班同學或老師寫一寫外貌。2.聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子本組課文還有一個重要的讀寫訓練重點理解含義深刻的句子及其方法。含義深刻的句子有好幾處，如：少年閏土中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，我的伯父魯迅先生中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，不管是哪一處的理解都離不開時代的背景。如談碰壁，就要聯(lián)系當時的白色恐怖社會；談四角的天空，就要聯(lián)系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友而這些文中并沒有告訴我們。所以在教學中，引導好學生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，這為我們突破教學的重難點鋪平了道路。3.在回顧拓展中，提升魯迅形象交流平臺安排的兩個方面內容：一是討論如何理解含義深刻的句子，剛才已經(jīng)涉及到，這在我們的教學中已經(jīng)非常落實，故將其省略；二是結合課內外的收獲談談“我心目中的魯迅”。魯迅是怎樣的人，學生通過這個單元的學習和實踐已有所了解，但僅僅了解是不夠的，還應該讓學生對魯迅各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內容時向學生強調一點：抓住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋。于是學生就從“著名的文學家”、“偉大的革命家”、“堅強的戰(zhàn)士”、“出色的版畫家”等內容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流，學生對魯迅的認識更加深刻了，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？ 17 少年閏土上海民辦彭浦實驗小學 陳華珺【教學目標】1會寫7個生字。正確讀寫“胯下”、“廚房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。3感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。4學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。5初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就?！菊n時安排】三課時【教學準備】多媒體課件【教學過程】 第一課時【課時要點】1.導入新課，整體感知課文。2.學習本課生字、詞語。3.理清文章脈絡，了解課文寫了閏土的四件事，初步感受少年閏土這一人物形象。4. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。一、創(chuàng)設情境，導入新課1談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們了解他的作品嗎？（媒體出示魯迅照片、簡介）（魯迅是我們偉大的文學家，無產(chǎn)階級革命家，我們學習過的三味書屋，他的小說故鄉(xiāng)朝花夕拾吶喊狂人日記，阿Q正傳中的阿Q成為家喻戶曉的明星，孔乙已的形象讓人印象深刻。）2看來同學們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學一樣，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時伙伴，一起走進魯迅的童年生活。3魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。4靜靜地聽老師講述閏土刺猹的故事。（媒體出示課文插圖）說說聽了故事之后你的感受。他就是魯迅小說故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。（板書課題）齊讀課題。說明：通過對閏土人物的認識，讓學生了解本文的主人公。同時在導入課題時，對作者進行必要交待，以此讓學生初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，激發(fā)學生對文學家的崇敬。二、自學課文，整體感知1（媒體出示）自學要求：（1）輕聲讀課文，讀準生字，讀通課文。（2）邊讀邊想，課文寫了閏土的幾件事情？（3）默讀課文，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？2交流自學情況（1）（媒體出示）字詞練習 形近字組詞：扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（） 多音字：畜：ch（） x （） 給加點字注音：五行（） 供（）品 正（）月 仿佛（） 把下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道無端 稀奇素不知道 如此如許 向來不知道希奇 其中單知道 無緣無故（2）課文講了閏土幾件事？ 哪一件讓你最感興趣？為什么？板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛觀魚。（3）填一填，少年閏土給你留下了怎樣的印象？再說說理由。（）的少年閏土 （）的少年閏土（機智、勇敢、知識豐富、自由、健康、可愛）說明：魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇等等。在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。在預習中，用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力，并引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年。三、初讀課文，直奔中心1“我”與閏土之間是什么關系？快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）2他們僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給我的印象還是那樣深刻？結合句子理解。（媒體出示句子）：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！崩斫狻盁o窮無盡的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚）“他們”指誰？（“我”往常的朋友）“高墻上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。）這句話表達了“我”怎樣的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。）3指導感情朗讀。說明：通過快速默讀，盡早地使學生理清了“我”與閏土之間的關系。隨后的句子理解，直奔文章中心，引導學生結合生活實際來理解“閏土他們在海邊他們只看見院子里高墻上四角的天空”這含義深刻的句子。讓學生初步了解作者魯迅寫作的意圖。四、作業(yè)1抄寫詞語胯下 廚房 刺猬 畜生 明晃晃2朗讀課文第二課時【課時要點】1學習作者抓住人物的外貌概括人物特點的寫作方法。2通過理解含義深刻的句子，感受作者對閏土的特殊感情。感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。一、復習導入，銜接過渡上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什么關系？他向“我”講述了哪四件稀奇事？二、初識閏土，了解特點1“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？默讀課文，畫出有關句子。（媒體出示句子）（1）“他正在廚房里用圈子將他套住了?！保?）“他見人很怕羞我們便熟識了?！?閏土的外貌有什么特點？教師適時板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈3從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（1）（媒體出示）比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，紫色的臉，頭戴一頂氈帽。 （2）（媒體出示）再比較句子： 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。 他正在廚房里，蒼白的圓臉，頭戴一頂氈帽，頸上套一個銀項圈，這可見他的父親十分愛他，用圈子將他套住了。板書：年少 健康 天真 活潑（結合“他見人很怕羞我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。）說明：若學生不知從哪說起，可引導學生做以上的小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。）三、隨文練筆，進行仿寫1再讀描寫閏土外貌的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）2理清寫作順序，學習寫作方法。（臉頭頸。）3體會性格特點。（怕羞）4.學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，用幾句話描寫一位同學的外貌。（媒體出示）（1）練習。（2）交流。一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）說明：此環(huán)節(jié)，引導學生學習作者抓住人物的外貌概括人物特點的寫作方法。在句子的比較學習中，學生初步感知了寫作方法，并通過當堂的小練筆來鞏固寫作方法。四、再識閏土，探究深讀1出示閱讀提示：我們從“我”和閏土初次會面時對閏土的外貌描寫中，體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。除了外貌描寫，寫人還可以從哪些方面去寫呢？自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的語言、動作描寫來表示人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。2學生根據(jù)閱讀提示學習課文。3閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）4用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。5學生自由練讀。學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）6這四件事情中，令“我”最記憶猶新的則是看瓜刺猹。（媒體出示第一自然段）（1）指名讀第一自然段，畫動詞。（2）體會“捏”字的準確。（與“拿”字比較）（3）圖文結合，指導背誦。師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容繼續(xù)說下去？7小結：通過剛才的學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點。說明：此環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)閱讀提示學習，這就給學生留有較大的自主學習的空間和時間。通過學習，學生了解了要表現(xiàn)人物的特點可通過人物的外貌、語言、動作描寫。多種形式的有感情的朗讀，調動了學生學習的積極性。五、作業(yè)抄寫描寫閏土動作和外貌的句子。第三課時【課時要點】1 朗讀全文，復習背誦。2升華認識，想象表演。一、 朗讀全文，復習背誦看圖背誦第一自然段。二、解疑釋惑，升華認識1.那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（不，他還有無窮無盡的稀奇事）(媒體出示句子)“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?.大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）3.是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？4.為什么“我”會有如此復雜的感情？(媒體再次出示)：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。教師引讀：閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）；閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）；閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。5.小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。三、觀看插圖，想象表演1.閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。2.讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？3.同桌分角色想象表演。說明：這兩個環(huán)節(jié)，讓學生在讀文的基礎上展開充分、合理的想象和表演，此番設計的目的在于加深學生對課文內容、中心的理解。四、拓展作業(yè)展開想象，訓練表達（1）想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？想象人物的神態(tài)、動作、語言，說一說，寫一寫。（2）課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說故鄉(xiāng)來讀讀吧！然后交流讀后的感想。說明：教師可由學生有選擇的完成這兩個小練習，不要求面面俱到。練習的主要目的是要激起學生閱讀原著的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣?！景鍟O計】17少年閏土 （天真 活潑 機智 聰明 見多識廣）外貌描寫：紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項圈語言、動作描寫：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹潮汛觀魚