2019-2020年八年級語文下冊《再塑生命》課堂實錄 魯教版.doc

2019-2020年八年級語文下冊再塑生命課堂實錄 魯教版課堂教學過程導語設計： 同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們來共同學習再塑生命這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡！（幻燈片出示課題及作者）師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒（幻燈片展示） 海倫凱勒(1880-1968)，美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請來了一位教師安妮莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語并且克服巨大困難考上了哈佛大學。經過堅韌不拔的努力，海倫凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作生活的故事被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。師：下面，我們就正式進入課文的學習中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀）搓()捻() 繁衍()譬()如 棲()息小憩( ) 遨()游花團錦簇() 遷徙()冥()思遐()想 覓()食師：大家通過課前短暫的預習能夠發(fā)現，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示） 閱讀提示 ：這篇課文選自假如給我三天光明一書，原是互相聯系又相對獨立的三篇 文章再塑生命親近自然關于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。 下面請同學用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時候請大家注意提煉語言信息，呆會兒請告訴我們：_ 塑造了 _的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學生認識其他生字難詞。約3至5分鐘）師：請大家舉手回答剛才的問題，_ 塑造了 _的生命？生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的？生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。師：這位同學回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千?！蹦敲矗埓蠹宜伎?，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請你到文中找一找！生2：感覺比較痛苦，沒什么目標。生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現在文章的哪一處呢？生齊答：第四自然段！師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀） 我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗）師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么？請你用一句話高度的概括。生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應該是怎樣的事物呢？生5：一些生活中比較常見的具體的事物師：很好，很概括生6：教她走進大自然，感受大自然生7：教她明白了什么是愛師：非常不錯，果然是一語中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內心的感受是怎樣的？請在你的書上勾畫出相關的語句。（幻燈片展示）生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢？生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。師：那么利用這種方法海倫還學會了什么？生8：還學會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學會感受大自然。師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎？生9：不是，也有不順利的時候。師：例如呢？生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢？生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。師：還有呢？在學會了認識事物、認識文字時還有怎樣的內心感受？生10：當我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？師：此時此刻，我們忽然發(fā)現，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。 那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？ “愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？生12：當我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！睅煟哼@就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內心的一種情感的體驗。生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣碜鲆痪洌捍藭r此刻，我的幸福是能來到新塘中學和二（2）班的同學共上一堂課。你的幸福呢？生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。生17：幸福是球場上拼搏的汗水。師：大家都是有感而發(fā)。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內心感受的句子。生18：海倫變得開心了，她認識了很多文字。生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。生20：她體會到了人類最美好的感情愛。師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。（板書：痛苦、黑暗 幸福、光明）師：現在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？ 再塑生命（板書：痛苦、黑暗 幸福、光明）生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點。生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個奇跡中，你認為誰更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？（幻燈片展示）誰更偉大？ 海倫 莎莉文老師生23:我認為是莎莉文老師，因為是她給海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。生24：應該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。師：同學們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個難題?？梢哉f，海倫和莎莉文老師在各自的領域里都是最偉大的。當然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質。我們中國人講：“滴水之恩當涌泉相報！” 再塑生命（板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 自強不息、感恩最后，老師送給大家最樸實的一句話：同學們，好好讀書吧，將來會有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。