2019-2020年初中美術(shù) 《美術(shù)鑒賞》第一單元“美術(shù)與眼睛”第一課教學(xué)設(shè)計 湘教版.doc

2019-2020年初中美術(shù) 美術(shù)鑒賞第一單元“美術(shù)與眼睛”第一課教學(xué)設(shè)計 湘教版授課年級：高中一年級課時：一課時課業(yè)類型：美術(shù)常識教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：讓學(xué)生理解審美觀念的形成；大體掌握美術(shù)作品的基本涵義；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，學(xué)會用審美的眼光去看待美術(shù)作品及日常生活中的物品的意識。2過程：發(fā)現(xiàn)-收集-創(chuàng)作-總結(jié)-鞏固方法：發(fā)現(xiàn)與收集、構(gòu)思與創(chuàng)作、討論與分析、總結(jié)與鞏固3情感態(tài)度價值觀：以審美的眼光觀察生活、以審美的態(tài)度對待生活。設(shè)計思路：1 本課雖是美術(shù)常識課，但要讓學(xué)生有上美術(shù)課的新穎感、藝術(shù)感；2 學(xué)生在初中是在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)的，美術(shù)知識層次不一，同時從美術(shù)鑒賞的審美性質(zhì)出發(fā)，本課的教學(xué)要面對學(xué)生全體，要讓全體學(xué)生對“美”與“美術(shù)作品”有個大體概念；3 審美教育的實施不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與審美活動，使學(xué)生在活動中獲得審美的愉悅和體驗，潛移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“發(fā)現(xiàn)-收集-創(chuàng)作-總結(jié)-鞏固”的教學(xué)步驟；4審美意識是人類在生存實踐中萌發(fā)出來的有某種不明晰審美追求的意識，審美意識具有能動性。在藝術(shù)作品和現(xiàn)實生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如學(xué)生建立了審美意識必然能積極能動的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。因此，強調(diào)對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)意義非凡。教學(xué)重點：怎樣理解美術(shù)作品的涵義。教學(xué)難點：學(xué)生審美意識的養(yǎng)成。教具：電腦多媒體設(shè)備、示范作品、電子課件、照片。學(xué)具：自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品、鉛筆、橡皮、繪畫紙、剪刀、膠水。教學(xué)過程：組織教學(xué)檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。（在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品。）（如先前的課一樣，學(xué)生可以自由選擇座位）導(dǎo)入新課師：在課前有很多同學(xué)準(zhǔn)備好了自己拍攝的照片或喜歡的圖片。（請學(xué)生展示自己拍攝的照片或喜歡的圖片）（教師對學(xué)生提出表揚）師：請大家說說拍攝照片時的情形。學(xué)生回答師：很好！我們的同學(xué)善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取了最美的地方。其實在藝術(shù)作品和現(xiàn)實生活中并不是缺乏美，美與美的現(xiàn)象無處不在，我們?nèi)狈Φ氖菍徝赖囊庾R與發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果大家留心觀察，你們會發(fā)現(xiàn)美真的是無處不在！師：下面請大家看我這里也有幾張照片。（多媒體課件展示照片）提問：你們覺得這些照片漂亮嗎？美嗎？學(xué)生回答講授新課一 什么是美？提問：請大家思考一下：你為什么會覺得它美？能談?wù)勀銓γ赖亩x嗎？學(xué)生回答。教師小結(jié)美，本質(zhì)上就是事物的一種關(guān)系屬性。美是事物所具有的該事物的一定特性與人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關(guān)系屬性。由于美是對象特性因吻合了人們喜好的意向極致而形成的，這也可明白愛美為何會必然是人的天性、審美為何會產(chǎn)生欣喜愉悅。從形成上看，“美”是源于人們的生活實踐，“美”的觀念與相應(yīng)形式法則的產(chǎn)生是長期的歷史積淀的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中并不是缺乏美，但怎樣才能發(fā)現(xiàn)這些美呢？首先要求我們要有一顆趨美的心，再者，看待事物的時候改變一下習(xí)慣的焦距和角度，你必然有新奇的發(fā)現(xiàn)。多欣賞美術(shù)作品，美術(shù)作品是美的集合。（多媒體課件）二 什么是美術(shù)作品？再請看看我這里的這幾幅畫，（多媒體課件展示繪畫作品）好看嗎？ 提問：有誰能發(fā)現(xiàn)畫與我給大家看的照片之間的關(guān)系？ （多媒體課件）學(xué)生回答師：對！這幾幅畫就是在照片上運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法而成的。我還給你們看幾幅你們高一的同齡人的類似的作品。漂亮嗎？（多媒體課件展示繪畫作品）你們也能做嗎？師：好，下面我給你們十分鐘左右的時間，你們可以單獨也可以幾人一起合作來進行創(chuàng)作，利用手頭的材料，運用線條、色塊、粘貼的手段，通過添加、組合、變形的方法創(chuàng)作一幅畫。學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生作品展示要求學(xué)生說說創(chuàng)作意圖（教師表揚并大體說明原由：因為學(xué)生觀察了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、創(chuàng)造了什么、表達了什么、呈現(xiàn)了什么）引入問題什么是美術(shù)作品？（如學(xué)生不能明確表達概念，也可以讓學(xué)生舉例）教師總結(jié)你們剛才創(chuàng)作的就是美術(shù)作品。美術(shù)作品是藝術(shù)家反映自然與社會現(xiàn)實生活，表達自我思想與情感的載體與具體形象，它包含著美的觀念和形式美的法則。美術(shù)作品源于生活，高于生活。（教師可適當(dāng)分析師生們的作品，并明確指出所謂“高”，一在于藝術(shù)之美；二在于思想之美。）（多媒體課件展示幾件宋代官窯瓷器和明代家具圖片）提問學(xué)生這是美術(shù)作品嗎？教師總結(jié)這也是美術(shù)作品。有許多藝術(shù)品最初是實用的器具，但因這些物品同樣含著美的觀念和形式美的法則，且隨著社會的變化，原本的實用功能退居次要地位，反而審美功能得到凸顯，我們也不妨把它們看作美術(shù)作品。提問學(xué)生你們還能舉出更多的我們司空見慣、視而不見的美術(shù)現(xiàn)象和作品嗎？學(xué)生回答教師總結(jié)（適當(dāng)表揚?？商峋唧w學(xué)生與例子）大家列舉的真是太多了！的確，生活中美的作品與美的現(xiàn)象真是太多了！美與美的現(xiàn)象無處不在，讓我們用敏銳的心靈與明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)無處不在的美與美的作品吧！知識小結(jié)作業(yè)布置觀察你的家，把你認(rèn)為最美的地方用手機或DC拍攝后發(fā)到學(xué)校電腦中我們美術(shù)的存儲空間。教學(xué)反思經(jīng)過幾節(jié)課幾個班的教學(xué)，我覺得有幾個問題要注意：一 課前準(zhǔn)備要充分。1教師課前備課要充分。本課是美術(shù)常識類型的課，如果對本課的理解不深刻，對教學(xué)目標(biāo)與方向不明確，教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，教學(xué)過程不清晰，教學(xué)方法與手段選擇不恰當(dāng)，教學(xué)材料準(zhǔn)備不充足有效，教師講授不明了簡潔，這一課必是平淡無聊的生硬的理論灌輸；2 在課前安排布置學(xué)生準(zhǔn)備好自己拍攝的覺得漂亮或美的物象的照片或喜歡的圖片與繪畫作品時，教師的要求一定要指向明確，同時給于充足的時間與大體的方向。二 教師要能靈活機動的掌控課堂與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)亮點，善用表揚，催發(fā)積極性。 比如有節(jié)課教師請大家說說拍攝照片時的情形時，有位學(xué)生這樣說：“老師布置任務(wù)后我就留心的觀察了周圍的事物。前幾天猛然間發(fā)現(xiàn)學(xué)校的大銀杏樹上攀附著幾根藤，在陽光照耀下，無論是形狀還是色彩都很美。而且圍繞大樹轉(zhuǎn)了幾圈后發(fā)現(xiàn)在逆光下光色最美，所以就趕緊拍了下來?！闭f得多好！他這個表達說明他不僅善于觀察發(fā)現(xiàn)美的形象，而且還善于分析、比較、辨別，抓取最美的地方。這不就是我們要花大力培養(yǎng)的審美意識與審美方法嗎？大大的表揚，并順勢引導(dǎo)，在全班推廣。 要掌控課堂，教師在課堂上還要情緒飽滿，有激情，才能感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生。但一定要有感而發(fā)、由境而生，千萬不要無病呻吟、矯揉造作。三 要給于學(xué)生一定的自由與空間，同時善于組織學(xué)生活動 如在課堂上適當(dāng)改變座位的排列方式，或者給于學(xué)生自由的座位選擇，在課堂氛圍和活動中都會有意想不到的效果。在組織學(xué)生活動時，要善于在目的、人員、時間、合作方式、積極性等方面協(xié)調(diào)，這樣才能達到預(yù)期的效果。四 從審美教育出發(fā)，考慮整個單元，整個美術(shù)鑒賞。 這一課不是單獨的無聯(lián)系的存在的，教師備課時要從審美教育出發(fā)，從整個單元考慮，從整個美術(shù)鑒賞考慮，才不會目光短淺，將這一課理解為簡單的獨立的美術(shù)常識灌輸。