2019-2020年九年級(jí)政治 維護(hù)人身權(quán)利教案 人教新課標(biāo)版.doc

6、1 2019-2020年九年級(jí)政治 維護(hù)人身權(quán)利教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，知道公民有哪些人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利，認(rèn)識(shí)公民的人身自由權(quán)利是公民應(yīng)該享有的最起碼、最基本的權(quán)利，是公民參加各種社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的先決條件。公民的生命健康是公民保持勞動(dòng)能力、行為能力和快樂生活的條件。從而能自覺地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。為形成高度尊重自由和生命的信念打下基礎(chǔ)。在中學(xué)生日常生活中要守法，盡量避免發(fā)生各種侵犯他人人身自由和生命健康的行為，使自己的青春在法律和道德的約束下過得更加燦爛。2、能力目標(biāo)提高中學(xué)生分辨是非的能力，能正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)利的行為，侵犯公民人身自由權(quán)利和生命健康權(quán)應(yīng)受到怎樣的制裁等，特別是能正確辨別發(fā)生在中學(xué)生身上的生命健康權(quán)受侵害事件，并懂得保護(hù)自己，不做違法犯罪行為，防止各種安全事故的發(fā)生。3、知識(shí)目標(biāo) 了解我國(guó)公民人身自由權(quán)利的含義、相關(guān)的法律規(guī)定和具體內(nèi)容；認(rèn)識(shí)公民人身自由是公民最基本的權(quán)利，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)人身自由權(quán)利不受侵犯。 了解公民的生命健康權(quán)的組成，認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)是公民最高的人身權(quán)益，知道我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利，未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù)。教材分析1、本課地位：維護(hù)人身權(quán)利。邏輯思路是：什么是公民的人身自由和生命健康權(quán)利法律如何保護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)利未成年人怎樣維護(hù)自己的人身自由和生命健康權(quán)利。這都是我國(guó)法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)：人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利，法律維護(hù)公民的生命健康權(quán)不受非法侵害；中學(xué)生要自覺維護(hù)自己和他人的人生自由權(quán)利。3、教學(xué)難點(diǎn)：公民的身體不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。學(xué)情分析：日常生活中，未成年人對(duì)人身權(quán)利認(rèn)識(shí)不足或有偏差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人身權(quán)利。學(xué)生需要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。教學(xué)方法：講述法、討論法、比較法、情景創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)法等。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件、搜集相關(guān)資料、圖片；學(xué)生預(yù)習(xí)新課，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)6、1 維護(hù)人身權(quán)利第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：鳥兒需要廣闊的天空展翅飛翔，人生需要自由的天地健康成長(zhǎng)。國(guó)家法律保護(hù)著我們的人身自由和生命健康的基本權(quán)利。二、公民的人身自由和生命健康權(quán)利1、公民的人身自由權(quán)利（1） 公民人身自由權(quán)利的含義（2） 為什么說人身自由是公民最基本的權(quán)利？（3） 你能列舉出侵犯公民人身自由權(quán)利的違法行為嗎？2、公民的生命健康權(quán) 生命權(quán) 最高的人身權(quán)利（1） 生命健康權(quán) 健康權(quán) 身體健康權(quán)利（2）每個(gè)人單獨(dú)面對(duì)這個(gè)世界都非常的渺小，有生命權(quán)的保護(hù)，但是同樣生命渺小的小鳥、一朵小花等等，他們的生命應(yīng)該保護(hù)嗎？為什么？請(qǐng)你寫一句提示人們保護(hù)它們生命的宣傳語。既然生命都非常渺小，我們應(yīng)該如何善待周圍其他人的人身自由和生命健康呢？伴你學(xué)P27“生命的價(jià)值”（3）現(xiàn)如今社會(huì)上流傳著很多“灰色童謠”，并且很多傳到了學(xué)校，你唱過嗎？你認(rèn)為這些“灰色童謠”對(duì)我們青少年有什么樣的影響？三、人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù)1、我國(guó)對(duì)保護(hù)公民的人身自由作了具體規(guī)定的法律主要有： 憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法等法律2、法律禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查（1） 我國(guó)法律規(guī)定，禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查（2） 公安司法人員在偵破案件時(shí)，必須進(jìn)行搜查的，要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行3、法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁（1）我國(guó)法律規(guī)定，公民非經(jīng)法定程序，不受逮捕（2）公民有犯罪和其他違法嫌疑，需要逮捕或拘禁的，必須依照法定程序進(jìn)行 4、我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利（1） 我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利（2） 傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任（3） 未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù)板書一、公民的人身自由和生命健康權(quán)利1、公民的人身自由權(quán)利（1） 公民人身自由權(quán)利的含義（2） 人身自由是公民最基本的權(quán)利2、公民的生命健康權(quán)（1） 生命健康權(quán)由生命權(quán)和健康權(quán)兩部分組成（2） 生命權(quán)是每個(gè)人最高的人身權(quán)利（3） 健康權(quán)包括身體健康權(quán)利和精神健康權(quán)利（4） 健康權(quán)是重要的人身權(quán)利二、人身自由和生命健康權(quán)利受法律保護(hù)1、法律禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查（1） 我國(guó)法律規(guī)定，禁止對(duì)公民的身體或住宅進(jìn)行非法搜查（2） 公安司法人員在偵破案件時(shí)，必須進(jìn)行搜查的，要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行2、法律保護(hù)公民不受非法逮捕和拘禁（1） 我國(guó)法律規(guī)定，公民非經(jīng)法定程序，不受逮捕（2） 公民有犯罪和其他違法嫌疑，需要逮捕或拘禁的，必須依照法定程序進(jìn)行3、法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利（1） 我國(guó)憲法和法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)利（2） 傷害他人的生命和健康要承擔(dān)法律責(zé)任（3） 未成年人的生命健康權(quán)受到法律的特殊保護(hù)課后作業(yè)：復(fù)習(xí)本課6、1 維護(hù)人身權(quán)利第二課時(shí)教學(xué)過程一、檢查上一課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況1、案例研討：（1）雜耍隊(duì)的這種行為違法嗎？為什么？ （2）觀眾對(duì)這種行為能管嗎？怎樣管才合適？2、小劇場(chǎng)“當(dāng)被強(qiáng)行搜身時(shí)”（1）請(qǐng)你設(shè)想事件可能發(fā)展的幾種結(jié)局。（2）商場(chǎng)經(jīng)理的行為屬于什么性質(zhì)的行為？（3）假如你是小張，你準(zhǔn)備怎樣依法維護(hù)自己的人身權(quán)利？（4）你覺得超市內(nèi)還有哪些行為是不符合法律規(guī)定的？3、實(shí)踐與評(píng)價(jià)：“耕牛失去以后” 你認(rèn)為村干部查找偷牛嫌疑人的這種行為符合法律規(guī)定嗎？為什么？請(qǐng)例出理由。4、場(chǎng)景設(shè)計(jì)：“當(dāng)公安人員來到你家搜查時(shí)”請(qǐng)根據(jù)此主題，設(shè)想可能會(huì)有幾種情況，把可能出現(xiàn)的情況描寫出來，并思考你應(yīng)該怎么做？二、自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利1、維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯（1）當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時(shí)，應(yīng)該報(bào)警增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，思考：如何自我保護(hù)？（2）當(dāng)公民受到傷害時(shí)，可以依法追究對(duì)方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償？2、每個(gè)公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康三、思考與交流“李民的教訓(xùn)”1、這起案件留給我們的教訓(xùn)是什么？同學(xué)之間的糾紛應(yīng)該怎樣解決？2、完成課本P33 的表格板書三、自覺維護(hù)人身自由和生命健康權(quán)利1、 維護(hù)自身的人身自由和生命健康權(quán)不受侵犯（1）當(dāng)公民人身自由或生命健康權(quán)受損害時(shí)，應(yīng)該報(bào)警（2）當(dāng)公民受到傷害時(shí)，可以依法追究對(duì)方的法律責(zé)任并討還公道或獲得賠償2、每個(gè)公民有義務(wù)不去傷害別人的人身自由和生命健康課后作業(yè)：思考閱讀與感悟教學(xué)后記：6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)與老百姓的生活息息相關(guān)，中學(xué)生在日常生活中受到傷害時(shí)，要懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人的人格的道德修養(yǎng)。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義與內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中的哪些權(quán)利。3、知識(shí)目標(biāo)通過教學(xué)，使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)的具體內(nèi)容和法律保護(hù)；掌握維護(hù)人格尊嚴(yán)的方法和途徑。教材分析1、本課地位：維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。邏輯思路是：我國(guó)法律規(guī)定的公民享有的人格尊嚴(yán)權(quán)利是什么（有那些）保護(hù)未成年人人格尊嚴(yán)的具體法律有那些未成年人如何保護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)。這都是我國(guó)法律所保障的公民權(quán)利的內(nèi)容。2、教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。3、教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。學(xué)情分析：針對(duì)的問題：日常生活中，未成年人對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴(yán)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。教學(xué)方法：講述法、討論法、比較法、情景創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)法等。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1、根據(jù)教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。2、編制小品為什么會(huì)這樣3、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。教學(xué)手段：師生課堂交流6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課新聞評(píng)析：對(duì)此，你有何看法？?jī)?nèi)容：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。新聞后續(xù)：此刻你的心情又是如何？?jī)?nèi)容：大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。小結(jié)：這不僅是給這位外國(guó)女老板的威懾，而且也是對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，他自己人格尊嚴(yán)維護(hù)。設(shè)計(jì)意圖：通過新聞對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。2、引題識(shí)題：維護(hù)人格尊嚴(yán)我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴(yán)權(quán)？包括哪些權(quán)利？（肖像權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)）圖片展示補(bǔ)充說明（憲法的規(guī)定，增加了學(xué)生維權(quán)的信心，也進(jìn)一步加深了對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解的要求。學(xué)生會(huì)從書本上去了解，并聯(lián)系做相應(yīng)的充解釋，教師的圖片的補(bǔ)充介紹達(dá)到抽象概念形象化的效果。3、情境再現(xiàn)加深理解問：現(xiàn)實(shí)生活中人格尊嚴(yán)權(quán)并沒有受到廣泛重視，侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，你的身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）有這樣的事情發(fā)生嗎？小結(jié)：侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師則作適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充，并說明侵犯的公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。4、合作探究：你來當(dāng)法官案件一：報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面案件五：在90年代一部熱門電視劇過把癮一個(gè)鏡頭指向了一個(gè)路邊群眾。設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的知識(shí)及自己所查找的法律法規(guī)運(yùn)用到案件中，達(dá)到學(xué)以致用，特別是其中較模棱兩可的案件的處理，則可以增加學(xué)生的全面思考問題的能力，小組合作處理案件可以增加學(xué)生的合作探究能力。5、新聞再評(píng)，認(rèn)識(shí)升華師：經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你能從法律的角度，再次評(píng)析 “韓國(guó)公司女老板”新聞。設(shè)計(jì)意圖：在達(dá)到前后互應(yīng)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)識(shí)從表面、感性的認(rèn)識(shí)上升到深層、法律、理性的認(rèn)識(shí)。6、大家話收獲人的尊嚴(yán)和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴(yán)權(quán)，是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。侵犯公民的這些權(quán)利，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的收獲達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。課后作業(yè)：預(yù)習(xí)法律導(dǎo)航6.2維護(hù)人格尊嚴(yán)第二課時(shí)教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入小品表演“為什么會(huì)這樣？”引言：每個(gè)人都有自己作為人的尊嚴(yán)，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護(hù)的人格尊嚴(yán)。在家里應(yīng)該得到父母的尊重；在學(xué)校里應(yīng)該得到老師的同學(xué)的尊重；在社會(huì)上，應(yīng)得到其他人的尊重。小品表演小良因?yàn)橐运说拿x畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會(huì)這樣？”設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)形象的小品情境，將人格尊嚴(yán)的有關(guān)問題展示給學(xué)生，其中的很多問題是學(xué)生身邊的問題，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、你說我說師：看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)侵犯人格尊嚴(yán)的問題？小良侵權(quán)：老師的肖像權(quán)同學(xué)的姓名權(quán)他人侵權(quán)：老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)好友侵隱私權(quán)設(shè)計(jì)意圖：從小品中得出相關(guān)的侵權(quán)問題，一方面達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對(duì)以上侵權(quán)問題。3、小組討論合作探究當(dāng)以上的侵權(quán)事例發(fā)生的時(shí)候，甚至有更嚴(yán)重的侵權(quán)行為發(fā)生時(shí)，我們?cè)撊绾尾拍芫S護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是作為未成年人？第一小組：老師的肖像權(quán)第二小組：同學(xué)的姓名權(quán)第三小組：老師、父母侵人格尊嚴(yán)權(quán)第四小組：同學(xué)侵名譽(yù)權(quán)設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)解決問題的合作能力，并加深學(xué)生的維權(quán)意識(shí)及維權(quán)的能力。4、代表發(fā)言（起訴書補(bǔ)充）設(shè)計(jì)意圖：小組合作的成果展示，也是學(xué)生維權(quán)能力的表現(xiàn)，在學(xué)生代表發(fā)言結(jié)束后讓學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)，并適當(dāng)補(bǔ)充教師的評(píng)價(jià)以達(dá)到正確方向的引導(dǎo)作用。5、送小良同學(xué)一句話小結(jié)：當(dāng)人格尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，我們不能因?yàn)樽约耗昙o(jì)尚小，害怕遭到報(bào)復(fù)而放棄應(yīng)有的權(quán)利，要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。尊重他人的人格尊嚴(yán)，是一個(gè)文明的人所應(yīng)具備的素質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：給小良的話，是學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，以此達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是學(xué)生維權(quán)及尊重他人人格尊嚴(yán)的開始。教師的小結(jié)則起到鞏固的效果。6、偉人傳遞給我們閱讀心靈中閃亮的星辰設(shè)計(jì)意圖：名人故事，是再次將學(xué)生的認(rèn)識(shí)加以提升（學(xué)會(huì)“尊重人的尊嚴(yán)，尊重?cái)橙说淖饑?yán)”），伴著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)感受到榜樣的力量，從而更好地達(dá)到將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)效果。四、教學(xué)中存在的疑問：1、人格尊嚴(yán)所享有的權(quán)利包括肖像權(quán)、姓名權(quán)等，使學(xué)生很容易對(duì)其認(rèn)識(shí)局限于書上提及的權(quán)利，當(dāng)出現(xiàn)籠統(tǒng)人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生就不知如何判定了。2、一方面維權(quán)意識(shí)薄弱是社會(huì)現(xiàn)狀，較多老師或家長(zhǎng)由于方法不當(dāng)出現(xiàn)侵權(quán)行為，另一方面我們又引導(dǎo)學(xué)生重視、維護(hù)自己人格尊嚴(yán)，怎么引導(dǎo)學(xué)生更好的維權(quán)？難道是法律途徑？3、學(xué)生之間的玩笑話，如稱某同學(xué)為“小黑”“豬豬”，不同人可能有不同的看法，或認(rèn)為是昵稱，或認(rèn)為是侮辱，此類的情況往往讓學(xué)生難界定。附錄：1、新聞：廣州一家韓國(guó)公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。大多數(shù)中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴(yán)和民族氣節(jié)而向惡人下跪的選擇。這當(dāng)中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國(guó)女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動(dòng)受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國(guó)公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。2、五大案件案件一：報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？（教材P37）案件二：某網(wǎng)站舉辦“評(píng)選歌壇十大丑星”的活動(dòng)（作業(yè)本P18）案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學(xué)生出面制止）（教材P39）案件四：未經(jīng)許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面（未經(jīng)許可使用跨欄鏡頭，劉翔為肖像權(quán)索賠125萬）案件五：在90年代一部熱門電視劇過把癮一個(gè)鏡頭：“江珊”跟“王志文”說：我父親年青時(shí)，就是因?yàn)檫@個(gè)女人指向了一個(gè)路邊群眾（賣冰棍的老太太），而拋棄了我和媽媽，這也是為什么這么多年來我沒去看他的原因（現(xiàn)今其父親重病在床，無人理睬）。”就是這么一指后來老太太的兒子把過把癮劇組告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)。案件的評(píng)判：案件一：中華人民共和國(guó)民法通則第一百條規(guī)定：公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像?！钡F(xiàn)實(shí)生活中的刑事偵查拍照、新聞攝影以及反映社會(huì)上不道德和違法行為的現(xiàn)場(chǎng)拍照等，從法律上不能視為侵犯肖像權(quán)。但為了保護(hù)未成年人的人格尊嚴(yán)，報(bào)社在刊登此類照片時(shí)，最好用“虛化”的方式將當(dāng)事人的面部作一些保護(hù)性處理。案件二：侵犯了這位歌星的名譽(yù)權(quán)和肖像權(quán)。為了保護(hù)公民的肖像不被丑化或非法利用，法律確認(rèn)公民的肖像權(quán)。我國(guó)法律還保護(hù)公民名譽(yù)權(quán)不受侵害，禁止任何人用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。案件三：小偷被抓后挨打是生活中常見的事，很多人認(rèn)為是理所當(dāng)然，是正義的表現(xiàn)。但法律規(guī)定，犯了罪的人也是國(guó)家公民，也依法享有人身自由和人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利。任何人對(duì)公民的法外施暴都是非法行為。3、小品內(nèi)容（自編）小良因?yàn)橐运说拿x畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評(píng)，并罰寫5000字的檢查，個(gè)別同學(xué)知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因?yàn)槔蠋熢缫褜⑹虑橥▓?bào)給了家長(zhǎng)了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會(huì)這樣？”4、作品讓生命化蛹為蝶（教參P113）板書一、我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利1、肖像權(quán)2、姓名權(quán)3、名譽(yù)權(quán)4、榮譽(yù)權(quán)5、隱私權(quán)二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)三、維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)教學(xué)反思6、3保護(hù)個(gè)人隱私教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，使中學(xué)生明白個(gè)人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容，懂得在現(xiàn)代社會(huì)中維護(hù)隱私權(quán)的重要意義，它不僅保護(hù)公民的人格權(quán)利，而且是衡量一個(gè)國(guó)家個(gè)人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志；懂得我國(guó)在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定，懂得未成年人如何依法維護(hù)自己的隱私權(quán)，并尊重他人的隱私權(quán)，不做侵犯他人隱私權(quán)的事。2、能力目標(biāo)學(xué)會(huì)如何維護(hù)個(gè)人隱私和尊重他人的隱私。3、知識(shí)目標(biāo)了解個(gè)人隱私權(quán)的含義及其存在于現(xiàn)代社會(huì)的重要性，掌握我國(guó)法律在保護(hù)隱私權(quán)方面的有關(guān)規(guī)定。教材分析1、本課地位：第一課時(shí)意在幫助學(xué)生知道什么是隱私，法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私，引導(dǎo)學(xué)生了解隱私權(quán)的含義及其具體內(nèi)容。幫助學(xué)生體會(huì)理解在中學(xué)受教育階段隱私權(quán)和父母、老師、長(zhǎng)輩對(duì)其教育指導(dǎo)之間矛盾，了解未成年人的隱私權(quán)受到法律特殊保護(hù)，懂得依法維護(hù)隱私權(quán)2、教學(xué)重點(diǎn)：理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義，未成年人如何保護(hù)自己的隱私權(quán)。3、教學(xué)難點(diǎn)：如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會(huì)生活的方方面面去尊重他人的隱私。學(xué)情分析：長(zhǎng)久以來，由于封建觀念等因素影響，整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí)，中學(xué)生對(duì)隱私權(quán)的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不夠。由于隱私意識(shí)淡薄，學(xué)生對(duì)哪些屬于個(gè)人隱私并受法律保護(hù)不是很清楚；加上未成年學(xué)生處于被教育者地位，個(gè)別家長(zhǎng)和老師為了解學(xué)生，經(jīng)常采用看學(xué)生日記、翻學(xué)生抽屜等手段，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私。學(xué)生把一切生活、學(xué)習(xí)上的事情都看作是隱私，常常拒絕與長(zhǎng)輩交流溝通，自我封閉。教學(xué)方法：講述法、討論法、比較法、情景創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)法等。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件、搜集相關(guān)資料、圖片；學(xué)生預(yù)習(xí)新課，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)6、3保護(hù)個(gè)人隱私第一課時(shí)教學(xué)過程：（一）、名畫欣賞導(dǎo)入： 在上新課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞土耳其著名漫畫家奧斯曼之杰作問：他（她）在干什么？生：在偷看、偷窺。師：那你們覺得他（她）有可能在偷看什么呢？（發(fā)揮你的想象；）生：（日記，信件、密碼、生活活動(dòng)-）師： 你覺得你生活中的這些東西可以與人分享嗎，為什么？生：-（不可以，這些都是個(gè)人秘密。）師：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隱私權(quán)含義的理解） 設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能把世界名畫的寓意與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系主動(dòng)暢說出生活中被偷看的各種事例，從而了解隱私權(quán)的含義。（二） 火眼金睛警方對(duì)犯罪嫌疑人李某的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪事實(shí)。李某認(rèn)為警方這么做是侵犯他的個(gè)人隱私權(quán)。問：你們覺得李某的想法對(duì)不對(duì)？為什么？ 師：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人隱私權(quán)含義的理解 ）（三） 你說我說 （四）1、華盛頓5月15日電據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，美國(guó)白宮5月13日公布的一份聯(lián)邦財(cái)務(wù)報(bào)告，布什和他妻子勞拉申報(bào)了xx年擁有的財(cái)產(chǎn)。布什總統(tǒng)還匯報(bào)了所收禮品情況，其中包括價(jià)值400美元的隨手小折刀，最貴重的禮物是一輛價(jià)值2700美元的山地自行車。 關(guān)注：公眾人物的隱私權(quán)（陽光下的隱私權(quán)、有限隱私權(quán)）社會(huì)地位越高，你覺得哪一權(quán)利將會(huì)越?。繛槭裁?？2、李某在實(shí)施手術(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)有多名實(shí)習(xí)醫(yī)生在觀摩自己的手術(shù)過程。3、小琳在取款機(jī)前取錢時(shí)，好幾個(gè)取錢的人圍著她。問：你們認(rèn)為以上材料中哪些行為屬侵犯隱私權(quán)，哪些不屬于？為什么？活動(dòng)要求：每一小組選一例與平時(shí)聽到、看到結(jié)合起來說。一小組剖析，另一組有看法，可以直接提出。 設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，讓學(xué)生更好的理解個(gè)人隱私權(quán)的范圍及對(duì)生活的意義。明白每個(gè)人都有一些屬于不宜公開或不愿意公開的私事，尊重個(gè)人的隱私，是公民應(yīng)有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則。 （四）小琳的煩惱（一）小琳是溫州某中學(xué)初三（2）班學(xué)生，一直以來小琳的成績(jī)總是令父母滿意，可在最近幾次測(cè)試中成績(jī)連續(xù)下降，媽媽非常擔(dān)憂。于是家中就出現(xiàn)：小琳與同學(xué)通電話時(shí)，媽媽會(huì)拿起另一部電話；小琳與同學(xué)上網(wǎng)時(shí)，媽媽會(huì)悄悄地站在她身后；小琳的書包這些天總還有被人整理過的跡象-問：你覺得媽媽這樣做可以嗎？為什么？在你的生活中有碰到類似的事情嗎？你是怎么處理的？生：可以，這是媽媽愛女兒，關(guān)心女兒的表現(xiàn)。 不可以，媽媽也侵犯了女兒的權(quán)利 -生：有。（可以把你的經(jīng)歷展現(xiàn)在課堂上嗎？）師：后來，你怎么處理這事？生：找媽媽交流-師：溝通是做好的辦法，理解萬歲！然而，當(dāng)時(shí)小琳和媽媽都沒有找對(duì)方溝通，雙方都僵持了一段時(shí)間后。 （二） 一天，小琳媽媽特地到學(xué)校向班主任楊老師了解小琳在學(xué)校的情況。此后，楊老師非常關(guān)注小琳。這天自修課楊老師巡堂來到教室，發(fā)現(xiàn)小琳再看一封信，看信的字跡，很像是男孩子寫的，楊老師斷定小琳在談戀愛，于是把信搶過來。楊老師要求小琳交待談戀愛之事。小琳百般爭(zhēng)辯最后老師要小琳叫家長(zhǎng)，小林不敢告訴父母。第二天班主任上課時(shí)在全班同學(xué)面前不僅對(duì)小琳連嘲帶諷的批評(píng)一通還把那封信當(dāng)眾讀了一遍，小林自覺無地自容，沖出了教室-在校外游蕩了一天，傍晚時(shí)被汽車撞了傷了。問：你認(rèn)為楊老師這么作對(duì)不對(duì)？為什么？小琳的行為，給我們什么啟示？生：師：（今天老師舉了小琳的事例，這些事也是小琳的隱私，我今天把她的事拿出來跟大家探討你們覺得我這么做可以嗎？）生：不可以，因?yàn)槿魏谓M織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私-師：其依據(jù)是什么？生：未成年人保護(hù)法師：（這是老師摘自新聞媒體報(bào)刊上，給學(xué)生看小琳煩惱一，新聞媒體在報(bào)道這一事件要注意什么？參考教材45頁）師：未成年人的隱私權(quán)可以受未成年人保護(hù)法的保護(hù)，在生活中我們的隱私權(quán)還可以得到那些法律的保護(hù)？生：- 師：歸結(jié)出主要的保護(hù)隱私權(quán)的主要法律規(guī)定 設(shè)計(jì)意圖：突破隱私與教育的矛盾，尋找共處的方法，幫助學(xué)生了解保護(hù)隱私權(quán)的一些法律知識(shí)，提高法律意識(shí)。（五）我思我悟：各位同學(xué)請(qǐng)用一句話“社會(huì)、隱私、法律、道德”表達(dá)對(duì)今天這堂課的感言?！吧鐣?huì)、隱私、法律、道德、”（體會(huì)隱私與法律的關(guān)系，為第二課時(shí)如何依法保護(hù)隱私權(quán)做準(zhǔn)備）板書：一、 個(gè)人隱私權(quán)二、 法律保護(hù)公民的隱私權(quán) 課后作業(yè)：你認(rèn)為分?jǐn)?shù)是否可以成為學(xué)生的隱私？為什么？ 6、3保護(hù)個(gè)人隱私第二課時(shí)教學(xué)過程：上節(jié)課學(xué)生已了解保護(hù)隱私的有關(guān)法律條例，這節(jié)課就帶法律之劍行走生活江湖。本節(jié)課用一個(gè)俠客行俠行仗義的情境對(duì)在生活江湖中的多起侵犯隱私權(quán)打抱不平，為營(yíng)造和諧生活而努力。俠客行保護(hù)個(gè)人隱私導(dǎo)言：最近生活江湖很不太平，需要各位俠士出來鼎力相助。生活江湖上到處可以看到這樣的情況。（一）：江湖所見所見所想：爬到電線桿上的人在干什么？原子能機(jī)構(gòu)的工作人員在嚷什么？設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖了解科技發(fā)展的今天各國(guó)都有不同形式的侵犯隱私權(quán)的行為存在。師：看來侵犯隱私權(quán)真是無處不在，發(fā)達(dá)的美國(guó)如此，我們身邊更是如此。俠士們有沒有信心拔劍相助。（二）：利劍出鞘： 江湖惱事（一）最近，小琳心存許多的小秘密，很想告訴另一個(gè)同學(xué)，你們覺得小琳能不能把秘密告訴他人。（如果有一天，小林把秘密告訴他人，別人又傳出去，一傳十，十傳百，地球人都知道了。）小琳這么做可以嗎？為什么？當(dāng)朋友告訴你秘密時(shí)，你覺得應(yīng)該怎么做呢？江湖惱事（二）你覺得這位小青年這么做可以嗎？為什么？你覺得這種行為屬于什么性質(zhì)的行為？你判斷的依據(jù)是什么？你覺得要尊重他人隱私，我們應(yīng)該怎么做？（討論）生： 不要隨意打聽他人的私事；不要將他人的私生活進(jìn)行傳播；不要非法利用他人的隱私嘩眾取寵-師：每個(gè)公民只有做到尊重他人的隱私權(quán)，才能真正保護(hù)自己的隱私權(quán)。設(shè)計(jì)意圖通過惱事一、二保護(hù)和尊重隱私的具體行為或方法。江湖惱事（三）法制直通車視頻：浴室洗澡，被偷拍。（用前部分內(nèi)容）問： 新聞報(bào)道中王小姐的行為吳小姐帶來怎樣的影響？其行為是什么性質(zhì)的行為？為什么？生：根據(jù)視頻有關(guān)內(nèi)容的顯示來回答影響。 根據(jù)所學(xué)過的法律知識(shí)，來回答。 問：在網(wǎng)絡(luò)上你覺得哪些東西屬于個(gè)人隱私？ 你有被侵犯的經(jīng)歷嗎？（與大家分享）（學(xué)生若講不出可提示，經(jīng)常收到騙人的短信，沒用的電子郵件等）你們覺得該如何更好的保護(hù)自己的隱私權(quán)？（討論）師：-（通過網(wǎng)絡(luò)侵犯隱私權(quán)，我國(guó)在這方面的法律還是空白，當(dāng)同學(xué)們的見解卻都是建設(shè)性的，如果有條件，我們可以把這些保護(hù)的措施和條例發(fā)布到網(wǎng)上讓更多的人分享。）設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到在在高科技中也要尊重他人隱私和維護(hù)自己隱私。在生活中，父母、老師、同學(xué)、朋友經(jīng)常因各種原因侵犯我們的隱私，此時(shí)，你最想對(duì)他們說一句什么話？（三） 江湖暢說對(duì)父母說：對(duì)老師說：對(duì)同學(xué)說：對(duì)朋友說：（四）江湖英雄帖：同學(xué)們把剛才最想說的話，記錄下來，晚上發(fā)布在網(wǎng)上，給彼此一個(gè)很好的溝通的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)在尊重他人隱私的同時(shí)要尊重自已的隱私。（五）江湖贈(zèng)言：己所不欲，勿施于人 孔子 保護(hù)隱私，尊重隱私，是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。 課后作業(yè)：隱私小調(diào)查要求：以小組為單位，進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)象可以是本校師生也可對(duì)社區(qū)，每組調(diào)查10位，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫一篇簡(jiǎn)單的關(guān)于個(gè)人隱私權(quán)的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括的內(nèi)容：跳查目的、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)果分析得出結(jié)論。教學(xué)反思：