2013-2014學年高中語文 1.2 奧斯威辛沒有什么新聞教案 語文版必修

【課堂新坐標】2013-2014學年高中語文 1.2 奧斯威辛沒有什么新聞教案 語文版必修1【教學設想】一、教學目標在理解課文主題的基礎上提高思考層次；聯(lián)系歷史知識，結合當前國際形勢，喚起對戰(zhàn)爭惡魔的憎惡，教育學生牢記歷史教訓，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪惡。二、教學重點1學習以樂景襯悲情的寫法。2學習寓情于敘事之中的寫法。三、課時安排1課時。四、教學準備要求學生看奧斯威辛的簡介和圖片資料?！窘虒W過程】一、新課導入所謂新聞是指社會上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價值的事情。如1939年納粹德國對鄰國發(fā)動突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當時是新聞；1945年，法西斯德國在世界人民的反法西斯斗爭中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當時是新聞；2005年，德國總統(tǒng)克勒在奧斯威辛集中營舊址前，虔誠地代表德國政府向受害國和人民請罪，這在當時也是新聞。還有德國法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯威辛建造的殺人魔窟和殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于天下，引起世人的極大憤慨。這在當時也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當紐約時報記者A.M.羅森塔爾到奧斯威辛集中營采訪時，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦陽光下那一排排高大的白楊樹，奧斯威辛似乎沒有新聞發(fā)生。然而A.M.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯威辛沒有什么新聞”的新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎普利策新聞獎。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？二、學生帶著老師提出的問題閱讀課文。要求學生掌握下面加點字的讀音：喉嚨(lng)扼()住和煦(x)嬉(x)笑噩()夢顛(din)倒凋(dio)殘恐(kng)怖沼(zho)澤戰(zhàn)俘(f)廢墟(x)雛(ch)菊悚(sng)然祈(q)禱慘(cn)狀- 1 - / 4三、師生互動，理解課文1提問：文章題目為“奧斯威辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思？你是怎么理解的？老師啟發(fā)學生從三個方面回答：(1)“沒有什么新聞”，其實是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的；(2)“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事；(3)雖然這里沒有什么新聞，但是“我”還是要寫，要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。2老師再啟發(fā)：在一個或許被人認為沒有新聞的地方。作者卻執(zhí)著地去寫，而且果真寫出了大新聞，反映了“以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，珍惜和平”這樣一個大主題，并獲得了新聞界的大獎。那么這篇文章肯定有成功之處，你認為這成功之處表現(xiàn)在哪些方面？請結合實例來分析。盡量啟發(fā)學生主動說出自己的見解，如果學生一時打不開思路，教師可作如下指導：(1)屏幕播放奧斯威辛集中營中法西斯殘暴屠殺婦女的圖像，問：面對這種情景，善良的人們會懷著什么樣的心情？學生自然會指出，應該懷著悲憤的心情。文中第2段即表達了這種感情。但除了與這種情景相吻合的悲情描寫外，文章的開頭和結尾卻都寫了歡樂的情景，這種樂景描寫與悲情協(xié)調嗎？明確：文章寫了布熱津卡太陽和煦、樹木繁茂、兒童嬉戲的祥和景象，這是寫實景。但作者覺得這種祥和之景出現(xiàn)在最令人毛骨悚然的地方是“一場噩夢”。這是以樂寫悲，以樂襯悲。雖然今天的奧斯威辛早已是“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”，這是一幅歡樂的景象。但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，這里曾是血流成河、尸骨成山的地方，是善良的蒙難地。眼前雖然是一幅陽光明媚、歡樂祥和的景象，但是人們心頭陰霾難除，總覺得在此地出現(xiàn)此景，是令人難以接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。這是以樂寫悲，更增其悲。(2)課文第15段寫參觀地下窒息室：“喉嚨就像被人扼住了一樣。又有一個參觀者走了進來，她踉蹌地退了出去，在胸前直畫十字?！钡?6段：“參觀者懇求似的你望著我，我望著你，然后對導游講道：夠了?！贝送猓闹羞€有許多這樣的描寫，如他們“默默地邁著步子”“腳步就逐漸放慢，簡直是在地上拖著走”“目瞪口呆”“毛骨悚然”“不寒而栗”等，作者為什么要用較多的篇幅寫參觀者的表現(xiàn)呢？明確：這是從參觀者的角度來寫奧斯威辛集中營的恐怖，從側面寫奧斯威辛集中營的狀況，從而襯托德國法西斯的暴行。文章從第8段開始，基本上把參觀者在奧斯威辛集中營的所見與參觀者的感受交織在一起寫，或在寫實中滲透作者的感情。或在寫集中營某一狀況后，直接寫參觀者的感覺。這種感受是參觀者在受到震撼后的自然流露。這種感受從側面反映了奧斯威辛集中營的恐怖。(3)文章恰當穿插奧斯威辛集中營的總體情況、地理位置和人口的介紹，這也是文章表現(xiàn)力強的一個重要原因。3引導學生理解文中較含蓄的句子。提問：同學們，文中有些句子比較含蓄，如“在奧斯威辛，沒有地方可以祈禱”“假若在布熱津卡，從來就見不到陽光，青草都枯萎凋殘，那才合乎情理”，它們是什么意思？(引導學生整體感知全文，加深對一些含蓄句子的理解。)4對比閱讀。教師：法國詩人阿多爾諾寫了一首題為“奧斯威辛以后”的詩，請你將它與奧斯威辛沒有什么新聞進行比較，說說這首詩與課文在內容上有什么共同的地方。(詩歌材料略)明確：啟發(fā)學生概括二者內容上的相同之處，即鞭撻戰(zhàn)爭與罪惡，以史為鑒，珍惜和平與幸福。5教師總結。從1945年至1958年這13年間，奧斯威辛一派和平景象，沒有什么新聞。從1958年到現(xiàn)在50多年又過去了，奧斯威辛仍是一派和平景象，沒有什么新聞。但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、窒息室、女囚絕育室在警示著人們：為了使明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧不再讓人毛骨悚然，請不要忘記歷史！同樣，六十多年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細菌實驗室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時時都向我們發(fā)出吶喊：以史為鑒，建設我強盛之中華！6布置作業(yè)。奧斯威辛沒有什么新聞1960年榮獲普利策新聞獎。假設你是普利策獎工作委員會的工作人員，需要為奧斯威辛沒有什么新聞寫一篇200300字的頒獎詞，你怎么寫？ 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！