教科版初中物理八上第四章《在光的世界里》單元教案1

2019最新教科版初中物理八上第四章在光的世界里單元教案第1節(jié)光的傳播一、目標(biāo)要求1. 理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c= 3X108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用2. 觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么"，了解光是傳播能量和信息的重要載體。3. 通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、教學(xué)過程1 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道 ，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中 ，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大 ，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。2光的傳播速度在真空或空氣中的速度c=3xi08m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。為了使學(xué)生理解光速有多快, 教材中用一幅漫畫加以注解, 形象生動(dòng)地說明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c = 3xi08m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。四、作業(yè)（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案1. 可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律, 將兩條光線作反向延長, 交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。2.7.463. 瞄準(zhǔn)器等。23 / 24第2節(jié)光的反射定律、目標(biāo)要求1 . 了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反 射。2 .經(jīng)歷探究“，光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過對(duì)比觀察 ，了解鏡面反射和漫反射的主要差異。3 .在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過“走向社會(huì)：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)光的反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成 因。三、教學(xué)過程1 .實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)(1)課題的引入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。(2)光的反射定律的教學(xué)1 .實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒(牙膏盒)等。圖 4-2-12 .實(shí)驗(yàn)過程(1)用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎 立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方 。點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出 來的反射光線0B。講述什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射 規(guī)律反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖 4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行 ，并 與水平方向成 45。？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180。的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷 ，怎樣改進(jìn)。2 .關(guān)于光路可逆性的教學(xué)讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆?，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性 再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn) ，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。3 .鏡面反射和漫反射的教學(xué)如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反 射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面 反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？第 3 節(jié) 平面鏡成像一、目標(biāo)要求1. 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像, 了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2. 經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程, 學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 通過折紙 ,感悟虛像的形成原因。3. 在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問題 , “發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對(duì)桂林山水的圖片觀察, 感受大自然的美。通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論, 領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對(duì)稱之美。通過實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作, 認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) , 難點(diǎn)是虛像概念的建立過程。三、 教學(xué)過程1. 實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水” , 將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣 , 同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中 , 要解決兩個(gè)問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn) , 二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。（ 1）創(chuàng)設(shè)情景, 提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像 , 并對(duì)成像的大小提出看法。通過觀察, 很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣, 得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上, 得出不同的結(jié)果。在此情景下, 學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突, 提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（ 2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀, 通過討論 , 確定實(shí)驗(yàn)器材 , 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo), 這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性, 使學(xué)生思路更加清晰, 實(shí)驗(yàn)更有興趣, 實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性, 使學(xué)生有了敢于思考, 敢于探索 , 敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡 , 用相同的物體與像進(jìn)行比較, 通過視覺和觸覺來感知虛像 , 是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法, 是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中 , 在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題 , 學(xué)生討論交流, 以對(duì)話為路標(biāo) , 來經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過程。探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置 ，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的 ，是為培 養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié) ，長此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不 良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。(3)分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)3i結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通 過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流 ，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。(4)結(jié)論通過探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：像與物體大小相同。像和物體到鏡面的距離相等。(5)實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃彳這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出 “物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。2. 了解虛像是怎樣形成的實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的 物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此 總結(jié)出作圖方法。3. 平面鏡成像的一些應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用 ， 例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng) ，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明 , 小魔術(shù)如萬花筒等。第 4 節(jié) 光的折射規(guī)律一、目標(biāo)要求1. 通過實(shí)驗(yàn)探究 , 知道折射光線、折射角的涵義, 了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí), 光路的可逆性。 了解生活中的光的折射現(xiàn)象, 并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。2. 經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程 , 學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺, 在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3. 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙 , 獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是光的折射規(guī)律 , 難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。三、教學(xué)過程展開1. 實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片（圖 4-4-1 ）或視頻（見所附光盤） , 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過觀察圖 4-4-2 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題 , 從而激發(fā)學(xué)生的思維, 引發(fā)學(xué)生思考。用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí), 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖 , 最后畫出光路圖 , 由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等 , 為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)驗(yàn), 要澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究中 , 先介紹實(shí)驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想, 一束光射到玻璃磚平面上 , 進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn), 如果改變方向 , 是向界面偏折呢 , 還是向法線偏折？明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí), 應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次, 注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變, 記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路, 對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來確定光路。最后 , 讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃 中時(shí)的折射規(guī)律。2. 光路的可逆性：用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問題 , 由于折射成像問題比較復(fù)雜, 讓他們到實(shí)際中體驗(yàn), 使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺。并由此引出折射光路可逆性的討論。光路的可逆性也可通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證 , 讓光由空氣射入水（ 或玻璃 ） 中 , 記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置, 再讓光線逆著折射光線方向射入 , 讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。3. 物理欣賞：對(duì)折射的奇異現(xiàn)象, 要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙, 獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難 , 因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的 , 不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像（兩課時(shí)）、目標(biāo)要求1.知識(shí)與技能了解透鏡的種類。了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。2.過程與方法能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教學(xué)過程第一課時(shí)認(rèn)識(shí)透鏡（一）談話導(dǎo)入：（二）新授：1 .凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí)：先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄 ，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖 3. 1 1所示。再說明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。照課本圖3. 1-2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。2 .想想做做做課本圖3. 1-3的實(shí)驗(yàn)來研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用?？勺寣W(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替 ，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做 還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3 .焦點(diǎn)和焦距根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3. 1 4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì).學(xué)月基秋好的學(xué)生，汪仃以止一步說憶凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；焦距的長短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）；凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。（三）課堂小結(jié)，作業(yè).1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測出焦距。這個(gè)問題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。2、焦距短的透鏡偏折得更多些。3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過的光路可逆性。第二課時(shí)、生活中的透鏡一、目標(biāo)1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程 ，了解照相機(jī)的成像原理。能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像 的主要特征。3、通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。二、教學(xué)過程1 .照相機(jī)先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭 ，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的 印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體的光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。想想做做自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手能力。模擬照相機(jī)的制作可照圖 3. 2 2所示。本制作所用材料比較簡單 ，可由學(xué)生自己去找 也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。找兩個(gè)直徑大小相近,長名15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃 ）制作。把較小的圓筒有屏幕 的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。 把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體 ，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過程。通過觀察 ，可以知道,照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。2 .投影儀投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器 ，照圖3. 24介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投 影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。3 .放大鏡放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字白距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放 大的虛像有一初步的印象。課后作業(yè)：1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí) ，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置 ，像是縮小的。所成的像都是倒立的。3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來觀察。用它看書上的字/就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。三、凸透鏡成像規(guī)律一、目標(biāo)1、理解凸透鏡的成像規(guī)律2、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。二、教學(xué)過程：1 .探究式廢惶決像的妙律教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡 ，放大鏡本身就是一個(gè) 凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的 ，而放大鏡所成的像是正立的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小 ，看來像是放大的還是縮小的 ，跟物體和像的 相對(duì)位置有關(guān)；無論照相機(jī)還是投影儀 ，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè) ，而在放大鏡中， 物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后 ，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。 課本上沒有用光具座來做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用 光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置 ，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使 燭焰在光屏上成一清晰的像 ，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離 ，把數(shù) 據(jù)記錄課本上的表格中。把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米 ，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏 上得不到蠟燭的像。繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近 ，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí) ，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離 小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延 長線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。2 .虛像和實(shí)像當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會(huì)聚而成的 .，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透 鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的區(qū)別。想想議議學(xué)生們知道了什么是實(shí)像 ，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果 ，討論并總結(jié) 什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相 同之處。3 .再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律 ，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。 照相機(jī)原理和構(gòu)造照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西 ，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有 的科學(xué)常識(shí)?？梢杂谜障鄼C(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、 縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法 ，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問一些這樣的問題 ，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開照相機(jī)一些？ 投影儀的原理和構(gòu)造投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照 亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡 ，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡 ，其 作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu) 造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。 在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。3、放大鏡原理凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過水瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長，到某一位置時(shí)，鉛筆尖突然改變方向。用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過凸透鏡會(huì)看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時(shí)，鉛筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要 比較短）“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過它們都安裝在機(jī)身里面，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動(dòng)聚焦，不需要手動(dòng)調(diào)焦。第6節(jié)神奇的眼睛一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1 .知識(shí)與技能了解照相機(jī)的原理，知道眼睛看見物體的過程。了解近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。2 .過程與方法動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理。通過照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比 ，了解眼睛看物體的機(jī)理。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀.能自覺保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教學(xué)過程眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu)，自制照相機(jī)，能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此，對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí)，可以從自制照相機(jī)開始。通過生理學(xué)中的眼模型或課件，將生理眼抽象成簡化眼模型。將自制照相機(jī)與簡化眼對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼球中的角膜和晶狀體的共同作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過人眼 的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。研究照相機(jī)可以使我們認(rèn)識(shí)眼睛是怎樣成像的。反過來，科技工作者們對(duì)眼睛結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步研究，又促進(jìn)了照相機(jī)的不斷發(fā)展，特別是變焦照相機(jī)的出現(xiàn)，是仿生學(xué)的一個(gè)重要典 范。眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：眼睛照相機(jī)結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)一個(gè)凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)十-個(gè)凸透鏡）瞳孔兒回視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像調(diào)節(jié)作用像距不變,當(dāng)物距減?。ɑ?增大）時(shí)，增大（或減?。┚?體的曲率以減小（或增大）焦 距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的 像焦距不變，當(dāng)物距增大（或減 ?。r(shí)，減小（或增大）鏡頭到底片 間的距離，使物體在底片上成清晰的 像對(duì)近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)突出以下思維過程：近視鏡與凸透鏡組合，確定近視眼視網(wǎng)膜的位置；拿開眼鏡，光屏像變模糊，表示是近視眼看物體的情形；向透鏡移動(dòng)光屏，再次成清晰的像，是近視眼實(shí)際成像的位置；從物體發(fā)出的光線經(jīng)過近視眼的凸透鏡后會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面；利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，在眼睛前放一個(gè)凹透鏡，能使從物體發(fā)出的光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。此探究過程還可以再作展開，增加一些環(huán)節(jié)，如可以在與之間，保持光屏與透鏡位置 不動(dòng)，移動(dòng)蠟燭，使之在光屏上成清晰的像，此時(shí)的蠟燭位置表示拿開眼鏡的近視眼能夠看清 楚物體的位置。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等），還應(yīng)在課下 走向社會(huì),進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。對(duì)于遠(yuǎn)視眼的介紹可以采用與近視眼成因類比的方式，并讓學(xué)生知道為什么遠(yuǎn)視眼需要佩戴凸透鏡。（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1 .實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：近視眼鏡、蠟燭、凸透鏡、光 屏、自制相機(jī)等。2 .實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）眼球儀（J3303型）中裝有變曲率透鏡,由成人眼球、光 源、校正鏡片，活動(dòng)成像顯示屏及底座組成?？梢杂脕碇v解眼球結(jié) 構(gòu),并能演示視覺的形成，近、遠(yuǎn)視的原理及糾正的方法，也可以講解光路成像。金 Y圖4-6-1 J3303 型眼球儀圖4-6-2在光具座上探究近 視眼成因（2）對(duì)近視眼成因的探究，可以在學(xué)具的光具座（圖 4-6-2） 上進(jìn)行，這樣有利于讀數(shù)。三、作業(yè)（一）“自我評(píng)價(jià)”參考答案：1. 近視眼的明視距離小于正常眼。2. 照相機(jī)的基本使用參數(shù)見“參考資料”中的相關(guān)內(nèi)容。（二）“物理在線”指導(dǎo)立體視覺是由兩眼觀物的不同視角而產(chǎn)生的視覺效果。在“參考資料”中有關(guān)于立體, 教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第7節(jié)通過透鏡看世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1 .知識(shí)和技能知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。2、過程與方法經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過程。經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過程。初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測的興趣。增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過程。三、教學(xué)過程1 .顯微鏡講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無能為力了 ，這就引入了顯微鏡。從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像 ，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo) 學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了 ，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物 體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。照課本圖3. 5-1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散 思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。2 .望遠(yuǎn)鏡學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合 ，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離 要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像 這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡,o照課本圖3. 5-2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮。對(duì)于視角的問題，只要作簡要的介紹，讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作 用。課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野。3 .動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理4 、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。5 、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近.眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。第8節(jié)走進(jìn)彩色世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1 .知識(shí)和技能了解光的色散現(xiàn)象，知道光譜的概念。了解光的三基色，認(rèn)識(shí)色光的混合。2、過程與方法經(jīng)歷關(guān)于色光混合的實(shí)驗(yàn)探究。體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)軟件,了解自然原理的探究過程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)讓學(xué)生了解色光的三原色是本節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中安排的探究以及討論等活動(dòng)都主要圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。三、教學(xué)過程1 .光的色散以老師和小聰、小明的對(duì)話形式展開，講述了牛頓發(fā)現(xiàn)光色散的實(shí)驗(yàn)和色光合成白光的實(shí)驗(yàn)，介紹了光的色散和光譜的概念。教材可讀性強(qiáng)，這部分的教學(xué)，可以先安排學(xué)生自己閱讀，然后在老師指導(dǎo)下進(jìn)行“色散”的實(shí)驗(yàn)。做好色散實(shí)驗(yàn)，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。為此 ，老師可多準(zhǔn)備一些三棱鏡 ，讓學(xué)生 觀察太陽光的色散，認(rèn)識(shí)光譜，獲得對(duì)色散現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)太陽光譜美的體驗(yàn)。用棱鏡做色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果陽光不充足，也可利用投影儀的光，或燈泡的光，效果都比較 理想。觀察光色散的方法很多，如果沒有足夠多的三棱鏡，教學(xué)中可以采用其他的方法。如利用平面鏡和水來使白光色散，把由白光分解出的紅橙黃綠藍(lán)靛紫的色帶反射到白色的墻壁上。生活中也有許多色散的現(xiàn)象，如：雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹 ，陽光透過養(yǎng)魚缸在墻上出現(xiàn)彩色光帶等 ，這些例子老師可適時(shí)補(bǔ)充。關(guān)于教材中圖4-8-2所示色光合成白的實(shí)驗(yàn)，不要求演示，只是作為物理學(xué)史簡單介紹 即可。介紹光譜，可簡單介紹“光譜是人類獲得遙遠(yuǎn)天體信息及原子內(nèi)部信息的主要途徑” 的一些高科技實(shí)例，展示科學(xué)的魅力，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。2 .光的三原色。有關(guān)“顏色之謎”的活動(dòng) ，內(nèi)容豐富、充實(shí)，實(shí)驗(yàn)新穎，趣味性強(qiáng)。應(yīng)讓學(xué)生 在自由的氣氛中自主愉快地學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)科學(xué)概念?？梢宰寣W(xué)生用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)三色光條合成的，教材圖4-8-7展示的就是這種情景。在此基礎(chǔ)上，介紹色光白三原色，有利于學(xué)生理解。教學(xué)中，不要學(xué)生死記三原色光合成的圖示（教材圖4-8-6 ）,而應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)色光合成的效果 ，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。如果條件允許，可以讓學(xué)生到微機(jī)室用計(jì)算機(jī)來定量探究色光混合的規(guī)律，認(rèn)識(shí)白、黑、灰和各種色光的三原色比例。具體操作如下：啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，按以下程序點(diǎn)擊：開始一程序一附件一畫圖一顏色一編輯顏色一自定義 顏色。在畫圖程序調(diào)色板上,有紅（R）、名（ G）、藍(lán)（U）三個(gè)表示光強(qiáng)弱的數(shù)據(jù) 塊，能在0255范圍內(nèi)變化。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，都達(dá)到255,在顏色/純色板中，觀察三原色光混合后的顏色是白色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度都到0,觀察三原色光混合后的顏色是黑色。調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三種顏色的強(qiáng)度，能觀察到任意顏色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不要求掌握，如果課上時(shí)間較緊張，也可在課下作安排。如果沒有計(jì)算 機(jī)，也可以通過彩色陀螺來認(rèn)識(shí)色光的合成。顏料的混合與色光的混合的規(guī)律不同。三原色色光混合后為白色，三原色顏料混合后為黑色。對(duì)顏料混合的探究在家庭實(shí)驗(yàn)室有簡單介紹，可以請熱愛繪畫的學(xué)生講一講調(diào)色問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，本套教材的單色版（黑白版）中 ，因?yàn)闊o法顯示多種色彩變化 ，教材舍去了 “太 陽光譜”、“色光的三原色”和“各種顏色的顏料”三個(gè)圖。教師在教學(xué)過程中如涉 及以上內(nèi)容，可以通過相關(guān)資料予以展示。三、發(fā)展空間1 “我的設(shè)計(jì)”指導(dǎo)在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中 , 可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象空間 , 并通過實(shí)際操作獲得切身感受?？梢宰寣W(xué)生考慮各種可能, 如讓手電筒射出的光透過兩個(gè)不同顏色的透明膠片 , 將會(huì)有怎樣的效果？如果將透明膠片剪成各種圖案 , 會(huì)形成什么樣的燈光效果？如此等等。2 . “家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)在課外實(shí)驗(yàn)過程中 , 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：為什么顏料的三原色不采用紅綠藍(lán)的色光三原色。在指導(dǎo)過程中可以讓學(xué)生考慮如何通過色光三原色產(chǎn)生黑色的問題。顏料混合的實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng) , 因此可以在課上讓愛好繪畫的學(xué)生向同學(xué)們進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo) , 以提高大多數(shù)同學(xué)的研究積極性。