《西塞山懷古》教案(總6頁)

睢寧縣菁華高級中學“四步教學法”課時教學設計年級組別高二語文備課組審閱（備課組長）審閱（學科校長）主備人朱怡秀使用人授課時間課 題蘇教版語文選修唐詩宋詞選讀專題五西塞山懷古課 型新授課課標要求從懷古詩中體味作者復雜的情感，進而養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。教學目標知識與技能了解詩人生平以及詩人所處時代的政治格局。過程與方法掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。情感、態(tài)度與價值觀結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。教學重點掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。教學難點結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。教學方法誦讀法、討論法、探究法教學程序設計教學過程及方法環(huán)節(jié)一 明標自學過程設計二次備課一、導語：余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。 （板書：西塞山懷古）二、學習目標：1、了解詩人生平以及詩人所處時代的政治格局。2、掌握懷古詩的基本特點和鑒賞方法。3、結(jié)合背景把握詩歌內(nèi)容與深刻的寓意。三、預習檢查：作者簡介劉禹錫(772842)，字夢得，洛陽人, 中唐文學家、哲學家。貞元進士，又登博學宏詞科。授監(jiān)察御史，參加王叔文集團“永貞革新”，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。革新失敗后，貶連州刺史, 又貶朗州司馬，同時被貶為司馬的共八人，史稱“八司馬”。后以裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書，世稱劉賓客。和柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”，晚年與 白居易唱和甚多，并稱“劉白”。 他被貶謫長達22年， 但卻始終不屈。他的詩,內(nèi)容多抒寫內(nèi)心苦悶,表現(xiàn)身處逆境而不肯降心辱志的執(zhí)著精神。風格雄豪蒼勁，語言干凈明快。竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品。有劉夢得文集。 解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝有名的軍事要塞。(六朝古都、十朝都會是我們熟悉的對南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個政權(quán)曾在南京建都；十朝都會，則是除了前述六個政權(quán)外，還有南唐、明初、太平天國、民國時期把南京作為首都。) 長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒懷，寫下此詩。四、自學指導（一）內(nèi)容及要求：1、初讀詩歌，讀準字音。2、結(jié)合書下注釋深入理解詩歌思想內(nèi)容，把握蒼勁悲涼感情基調(diào)。展示西塞山風光圖片幾張。詩歌大意：晉代王濬乘樓船自成都東下，金陵帝王瑞氣全都黯然收煞。吳國千尋鐵鏈也被燒沉江底，一片投降白旗金陵城頭懸掛。人間有幾回興亡的傷心往事，高山依舊枕著寒流沒有變化。從此四海一家過著太平日子，故壘蕭條長滿蘆荻秋風颯颯。 詩歌相關背景：太康元年（280）晉武帝命王濬率領高大戰(zhàn)船組成的水軍，順江而下，討伐東吳。東吳的亡國之君孫皓，憑借長江天險，并在江中暗置鐵錐，再加以千尋鐵鏈橫鎖江面，自以為是萬全之計，誰知王濬用大筏數(shù)十，沖走鐵錐，以火炬燒毀鐵鏈，結(jié)果順流鼓棹，徑造（直往）三山，直取金陵。五、自學指導（二）1、“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收”這一聯(lián)中哪兩個字用得好？明確：“下”和“收”字用得好 。 “下”：是指自益州而下，符合歷史事實。渲染出一種浩浩蕩蕩、居高臨下的進軍氣勢，給人以勢如破竹、摧枯拉朽之感；“收”字，寫出了東吳的望風披靡。又預示吳國走向失敗的必然命運。 益州金陵,相距遙遙,一“下”即“收”,何其速也!兩字對舉就渲染出一方是聲勢赫赫,一方是聞風喪膽。2、“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。”頷聯(lián)將晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？參考：從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看,一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投降的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。 對比的手法。 在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)。“沉、出”寫出了戰(zhàn)事及結(jié)果，細膩傳神的點出孫吳政權(quán)日薄西山的頹勢和潰敗的丑態(tài)。六、自學指導（三） 詩人在頸聯(lián)中說“人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流”,其中包含對國家興亡怎樣的觀點（興亡的關鍵因素）？“ 人世幾回傷往事"是說人事的變動,"山形依舊枕寒流"是說 自然景物的亙古不變,兩相對照,以終古常在的"山形"作為那些匆匆交 替、可悲可慨的王朝歷史的無情見證。表達了作者的觀點:對于一個國家的興亡盛衰來說,山川地形固然有險與不險、利與不利之別,但歸根 到底,人事的治亂才是起決定作用的。實際上蘊含著對于前朝失敗教訓 的總結(jié)。興廢由人事，山川空地形 劉禹錫金陵懷古江山不管興亡恨，一任斜陽伴客愁 包佶再過金陵附：東吳滅亡是因為沒有防御措施嗎？ 千尋鐵鏈是吳人工設置的障礙，表明孫皓有反抗能力。就孫皓而言，兵非不多，將非不廣，地非不險，城非不固，但由于他內(nèi)政不修，荒淫誤國。教學過程及方法環(huán)節(jié)二 合作釋疑 環(huán)節(jié)三 點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據(jù)教學設計交叉進行設計）過程設計二次備課七、合作探究： 這首律詩以蘆葦在秋風中顫抖著作結(jié)，妙在哪里？請結(jié)合原詩作簡要的分析。參考：以景結(jié)尾。往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見證，也是分裂失敗的象征。后人將會和此時的詩人一樣面對前朝的故壘遺跡，在一片秋風蘆荻的搖曳之中而傷心嘆喟。如此在內(nèi)容上則深化了詩的主題思想，在感情上和前面的“人世幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。 背景鏈接:唐憲宗時期，唐王朝取得了幾次平定藩鎮(zhèn)割據(jù)戰(zhàn)爭的勝利，國家又出現(xiàn)了比較統(tǒng)一的局面。但這種景象只是曇花一現(xiàn)，821822年河北三鎮(zhèn)又恢復了割據(jù)局面?？偟膩砜?，詩人所處的時代是一個朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機四伏的時代。這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪天又會變成?zhàn)爭的前沿。八、課堂小結(jié)：請結(jié)合背景和詩歌內(nèi)容，說說本詩的深刻寓意。詩人在詩中將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，因此詩人的懷古其實是在慨今；四海為家，江山統(tǒng)一是詩人所極力贊揚的。同時，六朝滅亡的歷史教訓，也是對當朝統(tǒng)治者的忠告，借古喻今，有一箭雙雕的效果。九、點撥拓展：懷古詩詞：（一） 簡介：懷古詩詞，是詩人在游覽古跡或閱讀史書時，有感于歷史人物或事件的是非，引發(fā)出對時局或自己身世的共鳴。多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或借古以喻今，或借古以諷今之作。這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。懷古詩詞因為要摘取歷史的某些片段，因此人們往往又籠統(tǒng)地稱其為詠史懷古詩。（二）懷古詩的主題主題大致有：1、感慨盛衰無常，如唐代李白的越中覽古；2、揭露統(tǒng)治者的昏庸奢侈，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓，如杜牧過華清宮絕句。 3、感慨國運衰微，如劉禹錫的石頭城；4、抒發(fā)愛國情懷，如辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古； 5、追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。如盧照鄰的詠史四首。6、感慨壯志難酬。如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古；1、2、3無我之境 4、5、6有我（三）懷古詩的結(jié)構(gòu)懷人傷己（對比失落 、同病相憐 ）表現(xiàn)主觀情感懷古傷今（昔盛今衰 、借古諷今 ） 觀照歷史興衰一般是臨古地，思古人，憶其事，抒己志。（四）品讀懷古詩的方法1、要弄清作品所涉及的史實、人物和典故； 2、清楚詩人的生平際遇和所處時代； 3、明確古與今（人與己）的連接點； 4、古今（人己）對比，結(jié)合詩句，體會作品主旨。教學過程及方法環(huán)節(jié)四 當堂檢測詠懷古跡其三 杜甫 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏， 畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。 千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。有人說，詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面似乎只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人的詠懷。你同意這種說法嗎？試作簡要分析。分析：第一步：尋找連接點：詩人的遭遇與昭君相似點：1、昭君入宮被妒，他入朝被妒；2、昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”（詠懷古跡其一）；3、昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，4、“每依北斗望京華（都城）”昭君敢于“怨恨”，他不敢怨君，5、所以借王昭君之事來寫自己的怨恨和悲憤。第二步：歸類，探求主旨：懷人傷己（ 同病相憐）答案：1、不同意。2、從詩的表面來看，是詠昭君，實際上是借昭君來感懷，來寄托了自己的身世之感。3、寄托自己不被重用的憂思和懷才不遇的感傷。 課堂小結(jié)思想感情： 這是一首懷古詩。詩人追懷西晉滅吳的史實，抒發(fā)感慨借古諷今，將批判的鋒芒指向地方割據(jù)勢力，并提醒唐朝統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓。表現(xiàn)手法：對比、借古諷今 。課后作業(yè)背誦西塞山懷古板書設計西塞山懷古 劉禹錫懷古 ： 感今：點：王濬滅吳 興亡的決定因素：面：人世幾回傷往事 人事而非地形渴望四海統(tǒng)一反對藩鎮(zhèn)割據(jù)課堂反思