孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練.ppt

孤獨(dú)癥兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練日常行為規(guī)范的建立,良好的行為規(guī)范是孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)的重要前提。家長(zhǎng)需要幫助并訓(xùn)練孩子以正確的行為方式與人溝通、表達(dá)需求、適應(yīng)常規(guī)等等。孤獨(dú)癥孩子的行為問題往往是最困擾家長(zhǎng)的事、如果把孤獨(dú)兒童的康復(fù)訓(xùn)練比喻為建大樓的話，日常行為規(guī)范的訓(xùn)練則是生產(chǎn)一磚一瓦和打地基。只有具備良好的行為規(guī)范，家庭訓(xùn)練才能更有效。,(一)常見的行為問題,常見的行為問題包括自我刺激、情感爆發(fā)、刻板、傷害、多動(dòng)、徘徊等。不同的行為問題都是有其不同的功能：有的是為了逃避學(xué)習(xí)；有的是為了得到物品；有的是為了引起他人注意；還有的是為了滿足生理上的自我刺激等等。,（二）訓(xùn)練原則,1、針對(duì)性孤獨(dú)癥兒童的任何行為問題都是有一定的原因，相同的行為表現(xiàn)背后可能有不相同的原因，找出這些行為發(fā)生的原因?qū)⒂行Ц淖兒⒆拥膯栴}行為。家長(zhǎng)需要詳細(xì)觀察記錄孩子出現(xiàn)問題行為的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)、場(chǎng)合、當(dāng)時(shí)孩子的情緒狀況及結(jié)果，分析并找出行為發(fā)生的規(guī)律和原因，并進(jìn)行針對(duì)性處理。,2、及時(shí)性當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為時(shí)，需要在第一時(shí)間作出反應(yīng)和進(jìn)行處理。一方面，如果有傷害行為，可以防止孩子傷及他人和自己；另一方面，延遲反應(yīng)很可能讓孩子難以理解問題行為的指向，不能起到行為矯正的目的。,3、預(yù)見性對(duì)孩子可能發(fā)生的問題行為進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，比問題行為出現(xiàn)之后更容易處理。這有賴于家長(zhǎng)認(rèn)真觀察自己的孩子、充分了解問題行為發(fā)生的特點(diǎn)及其后果。,4、獎(jiǎng)罰分明對(duì)孩子出現(xiàn)的某些行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行一定的分析，對(duì)不良行為要進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正，對(duì)良好的行為要及時(shí)給予肯定與贊賞，讓孩子對(duì)獎(jiǎng)罰與行為性質(zhì)有明確的區(qū)分。,（三）方法指導(dǎo),每一個(gè)孤獨(dú)癥孩子都有可能出現(xiàn)各種各樣的行為問題，家長(zhǎng)需要掌握一些實(shí)用的手法，在日常生活中靈活運(yùn)用，以便及時(shí)處理。,1、消除誘因即在問題行為出現(xiàn)前及時(shí)消除造成問題行為的原因。例如：如果孩子聽到某一個(gè)電視節(jié)目的聲音時(shí)會(huì)叫喊，就可以通過調(diào)低電視聲音或轉(zhuǎn)臺(tái)等方式避免孩子叫喊。,2、行為替代預(yù)知孩子即將出現(xiàn)問題行為時(shí)，家長(zhǎng)可以相對(duì)應(yīng)地引出其他良好的行為來替代不良行為。例如：當(dāng)孩子以拉扯的方式來表示與他人接近的時(shí)候，家長(zhǎng)可以及時(shí)輔助孩子與對(duì)方握手；讓孩子模仿兩唇閉合，鼓起兩腮，這樣便不能大聲叫嚷。,3、指示輔助若孩子的問題行為是由于他們不明白要求而發(fā)生的，父母可給予他們清晰的指示，示范恰當(dāng)?shù)男袨?，亦可在問題行為出現(xiàn)的初期給予及時(shí)的幫助，從而減低問題行為加強(qiáng)的機(jī)會(huì)。,4、提前預(yù)告如果孩子對(duì)新的環(huán)境或任務(wù)反應(yīng)較大而導(dǎo)致問題行為出現(xiàn)，父母可嘗試預(yù)先告訴孩子有關(guān)的轉(zhuǎn)變內(nèi)容，或與孩子進(jìn)行模擬練習(xí)。例如：在上商場(chǎng)購物前，和孩子說好購物內(nèi)容（對(duì)較難理解語言的孩子，可以出示幾種物品的卡片，由孩子根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇），達(dá)成“購物合約”，并堅(jiān)持履行合約等等。,5、行為忽略如果孩子為了引人注意而出現(xiàn)問題行為，家長(zhǎng)可以不予理睬。孩子開始可能會(huì)變本加厲，家長(zhǎng)就盡可能保持冷靜，堅(jiān)決不讓孩子以問題行為得到別人的關(guān)注。當(dāng)然，危急情況除外。,6、嘗試接納如果孩子的某些問題行為不會(huì)對(duì)他人造成太大的干擾，家長(zhǎng)需要嘗試讓孩子知道“父母明白和接納孩子的情緒和感受”，縱使其表達(dá)方式并不恰當(dāng)。例如：孩子以固定位置擺放他的用品，家長(zhǎng)可以不做改變。,7、示意停止當(dāng)問題行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)可嘗試直接示意讓孩子停止。亦可預(yù)先與孩子約定一套手勢(shì)或暗號(hào)，作為制止方式。例如：當(dāng)孩子在公共場(chǎng)所吵鬧時(shí)，家長(zhǎng)用食指放在嘴唇前發(fā)出“噓”音以示安靜。,8、積極獎(jiǎng)勵(lì)保證孩子有一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)秩序，是孩子形成良好行為規(guī)范的重要條件。家長(zhǎng)需要對(duì)日常生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，持之以恒、嚴(yán)格實(shí)施。最積極的做法是：隨時(shí)把握機(jī)會(huì)獎(jiǎng)賞孩子的恰當(dāng)行為，使良好行為得以鞏固。殘疾人www.can-ji-,