統(tǒng)編語文教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)建議.ppt

“統(tǒng)編本”語文教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議,河南省濟(jì)源市教學(xué)研究室王海燕,一、教材誕生的背景及編寫特點(diǎn)二、教材的總體特點(diǎn)三、教材的創(chuàng)新點(diǎn)四、在教學(xué)實(shí)施中的建議,首頁,一、教材誕生的背景及編寫特點(diǎn),背景：一是不能真正做到選優(yōu)；二是教材質(zhì)量受到影響；三是社會(huì)關(guān)注度高。,編寫特點(diǎn)：一是歷時(shí)長(zhǎng)；二是要求高；三是編寫的體制有所創(chuàng)新；四是參與度廣。,二、“統(tǒng)編本”教材的總體特點(diǎn),（一）整體規(guī)劃，有機(jī)滲透核心價(jià)值觀。,第一個(gè)方面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；第二個(gè)方面：革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育；第三個(gè)方面：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；第四個(gè)方面：民族團(tuán)結(jié)教育；第五個(gè)方面：海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)；第六個(gè)方面：法制教育。,有機(jī)滲透整體規(guī)劃潤(rùn)物無聲,整體規(guī)劃有機(jī)滲透潤(rùn)物無聲,和諧,（二）對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。,守正創(chuàng)新,（一）整體規(guī)劃，有機(jī)滲透核心價(jià)值觀。,糾偏：兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少。,閱讀時(shí)間閱讀興趣閱讀書刊閱讀目的閱讀質(zhì)量,守正創(chuàng)新,提高語文教學(xué)效果可能有各種各樣的辦法，但最管用最有效的，還是讀書，是培養(yǎng)讀書興趣，這就是關(guān)鍵，是“牛鼻子”。,注重：兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸；往語文生活延伸。,守正創(chuàng)新,養(yǎng)成讀書習(xí)慣，形成良好生活方式?！昂痛笕艘黄鹱x”“書香班級(jí)”“讀書漂流”“讀書銀行”,（三）教材編寫更加科學(xué),“編研結(jié)合”人教社重大項(xiàng)目“百年教科書編寫的歷史研究”，對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書的編寫又認(rèn)真地清理總結(jié)，有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中。并很好地接受了國(guó)外的一些教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)得最明顯的地方就是從三年級(jí)開始每一冊(cè)都編了一個(gè)閱讀策略的單元。,（二）對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。,（一）整體規(guī)劃，有機(jī)滲透核心價(jià)值觀。,300個(gè)基本字的選擇：根據(jù)“漢字效用遞減率”的論斷制定的。選擇基礎(chǔ)字要在字頻1000位內(nèi)的字中去選擇，才更為有效。小學(xué)低年級(jí)認(rèn)字，不是越多越好，應(yīng)當(dāng)是先學(xué)基本字，即使用頻率最高的字。這300個(gè)字選擇的原則是“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”。,特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。,（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。,（三）教材編寫更加科學(xué),（二）對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用,（一）整體規(guī)劃，有機(jī)滲透核心價(jià)值觀。,三、“統(tǒng)編本”語文教材的創(chuàng)新點(diǎn),（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）加大課型區(qū)分度，閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三位一體”。（五）課外閱讀是分內(nèi)事。（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),課文的數(shù)量減少了；內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整；選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典型、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性。,課文的數(shù)量減少了（一年級(jí)上冊(cè)為例）,原教材41課漢語拼音13課識(shí)字8課課文20篇,新教材37課漢語拼音13課識(shí)字10課課文14課,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),2.內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),3.選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典型文質(zhì)兼美適宜教學(xué)時(shí)代性,很多經(jīng)典的課文又恢復(fù)了，“時(shí)文”相對(duì)少了，傳統(tǒng)文化的篇目增加了，革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大的比重。如：古詩(shī)文在小學(xué)語文教材中所占的比例，大約是30%，中學(xué)也有相應(yīng)的增加。,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)；2.各個(gè)版塊之間強(qiáng)調(diào)“融合”。,三、“統(tǒng)編本”語文教材的主要特色,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),雙線組織單元結(jié)構(gòu),雙線組織單元結(jié)構(gòu),（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,朗讀：讀準(zhǔn)字音,朗讀：讀好句子之間的停頓,認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)和句號(hào),認(rèn)識(shí)自然段,部編教材對(duì)語文要素進(jìn)行了系列的編排，每個(gè)學(xué)段、每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)書安排了相應(yīng)的訓(xùn)練要素。體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性和螺旋上升、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。包括單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、交流平臺(tái)、詞句段的運(yùn)用都是作為一個(gè)整體來安排。,整體性,2.各個(gè)版塊之間強(qiáng)調(diào)“融合”,復(fù)習(xí)漢字，感知語音。,識(shí)字、思維、表達(dá)。,（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,aneninunn,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,理解“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”；做到“一課一得”；3.習(xí)得“閱讀技能”。,（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,三、“統(tǒng)編本”語文教材的主要特色,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),理解“小學(xué)語文核心素養(yǎng)”語言理解能力：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。語言運(yùn)用能力：能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。思維能力：能在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中，主動(dòng)思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)。初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國(guó)語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,做到“一課一得”教材中知識(shí)體系的編排重新確定語文教學(xué)的“知識(shí)體系”，落實(shí)那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)?！安烤幈尽闭Z文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn)：按照“課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)要求來細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元。各個(gè)學(xué)段、年級(jí)、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,課后練習(xí)的重點(diǎn)訓(xùn)練：識(shí)字寫字朗讀的系列練習(xí)字詞句的積累運(yùn)用閱讀方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確知識(shí)體系更清晰操作性更強(qiáng),重視朗讀，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對(duì)文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求。,層次性（一上冊(cè)）朗讀課文，注意“一”字的不同讀音。朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀句子，注意讀好停頓。分角色朗讀課文。要求清晰循序漸進(jìn),句段：認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào)。朗讀注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。認(rèn)識(shí)自然段。知識(shí)體例清晰,提示：解讀文本時(shí)要吃透練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，了解教材編排的語文教學(xué)的“隱在體系”，明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn)，從而有效地展開教學(xué)，分層落實(shí)語文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。,第一單元導(dǎo)語中顯示訓(xùn)練目標(biāo)單元導(dǎo)語語言訓(xùn)練點(diǎn),第二以“閱讀策略”為主線組織單元內(nèi)容從中年級(jí)開始每個(gè)年級(jí)編排了一次閱讀策略的單元，三年級(jí)叫“預(yù)測(cè)”，四年級(jí)叫“提問”，五年級(jí)叫“閱讀與速度”，六年級(jí)叫“有目的的閱讀”，呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的規(guī)律。,第三以習(xí)作指導(dǎo)為主線編排獨(dú)立的習(xí)作單元,第四統(tǒng)籌規(guī)劃語文要素，目標(biāo)序列化。先按低、中、高的層次將語文要素羅列出來，從三年級(jí)開始按閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面安排訓(xùn)練要素，每一冊(cè)又有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。從方法、能力和習(xí)慣三個(gè)方面安排語文要素，目標(biāo)又圍繞閱讀和表達(dá)兩大系列。螺旋上升、循序漸進(jìn)。,進(jìn)一步樹立語用觀小學(xué)語文教學(xué)的目的和根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。語用觀是語文學(xué)科所特有的，是區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在。,怎樣做到“一課一得”,最早出自1932年頒布的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語。首次明確提出了指導(dǎo)兒童“練習(xí)運(yùn)用國(guó)語，養(yǎng)成其正確的聽力和發(fā)表力”“學(xué)習(xí)平易的語體文，并欣賞兒童文學(xué)，以培養(yǎng)其閱讀的能力和興趣”“練習(xí)作文，以養(yǎng)成其發(fā)表情意的能力”等語用目標(biāo)。,一課一得，課課有得，得得相連，螺旋發(fā)展。,其次，語用觀是語文學(xué)科所特有的，體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。簡(jiǎn)單地說，“運(yùn)用”是目標(biāo)，“學(xué)習(xí)”是過程。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，離不開語言文字的訓(xùn)練，語文教學(xué)要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐過程。,找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)，提煉出對(duì)學(xué)生來說最有價(jià)值的內(nèi)容。要遵循“基于教科書、因文而異、突出重點(diǎn)”的原則。,基于教科書避免教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性課文中有許多目標(biāo)可以設(shè)定，如文章表達(dá)上的時(shí)間先后順序、空間的變換順序；擬人的修辭手法；讀文章想畫面；也可以將目標(biāo)定在語文能力的綜合運(yùn)用，等等。一篇課文有這么多的目標(biāo)可以選擇，這些目標(biāo)也很重要，就得要學(xué)會(huì)取舍。取舍依據(jù)的是教科書，強(qiáng)調(diào)“課課有得”，得什么，這就需要基于教科書的編排來選擇目標(biāo)了。,怎樣做到“一課一得”,因文而異不同的文體有著不同的表達(dá)特點(diǎn)，語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。突出重點(diǎn)要弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤是什么，需要在哪些方面得到提升。,怎樣做到“一課一得”,關(guān)注能夠促進(jìn)語文運(yùn)用實(shí)際需要的語文知識(shí),修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。”,怎樣做到“一課一得”,小學(xué)階段讓學(xué)生了解一些有用的語文知識(shí)是必要的，但不要強(qiáng)調(diào)語文的知識(shí)體系，更沒有必要在語文知識(shí)上糾纏，沒有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力過多。一般是“隨文而學(xué)，適可而止?！?怎樣做到“一課一得”,學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，品味作者的語言特色。,怎樣做到“一課一得”,我們要從5個(gè)方面抓新教材的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。,體現(xiàn)知識(shí)體系和能力訓(xùn)練點(diǎn)的5個(gè)渠道：教師用書單元導(dǎo)語思考題和拓展題綜合性學(xué)習(xí)、寫作、名著選讀等補(bǔ)白。,怎樣做到“一課一得”,怎樣備課？第一步：重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識(shí)和能力的要求。第二步：參考教師用書所建議的小學(xué)和初中的語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照，互為補(bǔ)充。第三步：研究這些“要點(diǎn)”（知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個(gè)單元，到每一課。,怎樣做到“一課一得”,3.重視閱讀技能的習(xí)得,“現(xiàn)有教材比較偏重思想內(nèi)容分析，以及字詞句分析，這有必要，但好像普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有方法技巧，要在教材中有所交代?，F(xiàn)在許多教材都頻繁地要求有感情地閱讀、結(jié)合上下文理解、抓住關(guān)鍵詞或者整體把握等等。但是最好能給出方法，有示范，讓學(xué)生把握得住，能舉一反三。”溫儒敏語文教科書編寫（修訂）的十二個(gè)問題,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,閱讀速度,閱讀方法,瀏覽、猜讀、跳讀、群讀，等等，教給方法，并不斷訓(xùn)練，獲得閱讀技能。,瀏覽泛讀，“讀整本的書”，不僅可以練習(xí)精讀，還可以練習(xí)速讀。,注重默讀、瀏覽、朗讀、讀整本的書等閱讀方法的滲透、指導(dǎo)和掌握；注重閱讀速度的培養(yǎng)。,閱讀速度,（四）加大課型區(qū)分度,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,四、“部編本”語文教材的主要特色,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；,（四）加大課型區(qū)分度,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,四、“部編本”語文教材的主要特色,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；,精讀教讀略讀自讀,（五）“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),（四）加大課型區(qū)分度,（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。,（二）單元結(jié)構(gòu)更加靈活,四、“部編本”語文教材的主要特色,（一）選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；,課外閱讀是分內(nèi)事,“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著選讀”,課外閱讀作為教科書內(nèi)容的組成部分。一定程度上實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀邊沿化，促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。,（五）“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。,課外閱讀是分內(nèi)事,“和大人一起讀”“快樂讀書吧”“名著選讀”,課外閱讀作為教科書內(nèi)容的組成部分。一定程度上實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀邊沿化，促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程，體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。,采用1+X的方法，加大閱讀量。教一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。,（五）“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫；降低漢語拼音難度；寫字指導(dǎo)更為細(xì)致；重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。,識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫。,一二年級(jí)：原來會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫800-1000字?，F(xiàn)在會(huì)認(rèn)1600字，會(huì)寫800字。傳統(tǒng)語文教學(xué)的識(shí)字和寫字也是分開的?！叭偾А焙掀饋砜傋?jǐn)?shù)是2700多，剔除重復(fù)的字1462，數(shù)量跟現(xiàn)在要求1600差不多。古代蒙學(xué)的學(xué)寫字也并不一定依照“三百千”來寫，而是先寫筆畫少容易上手的字，如“上大人，丘（孔）乙己，化三千，七十士，爾小生，八九子，佳作仁，可知禮”，等等。,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,2.降低漢語拼音難度。,拼音是識(shí)字的工具、學(xué)習(xí)普通話的工具。,熟記，正確書寫。,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,3.寫字指導(dǎo)更為細(xì)致,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,課標(biāo)對(duì)這方面的要求明顯加強(qiáng)：字?jǐn)?shù)增多；小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)，強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量；“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。在新編教材中，關(guān)于寫字的指導(dǎo)越來越細(xì)致。,3.寫字指導(dǎo)更為細(xì)致,結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。全冊(cè)筆順跟隨。,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以游戲?yàn)橹行霓D(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為中心；注意力不能穩(wěn)定持久；容易受外界影響；容易懷疑自己從根本上培養(yǎng)孩子讀書的興趣和習(xí)慣，在實(shí)踐中探索、積累經(jīng)驗(yàn)。,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,（七）提高寫作教學(xué)的效果,（六）識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性,小學(xué)低年段“寫話”，高年段“習(xí)作”，初中“寫作”或者“作文”。名稱上的區(qū)別，表示了教學(xué)的梯度。因此，小學(xué)的習(xí)作要求不要太高。簡(jiǎn)化梯度，降低難度。新編教材在寫作方法和技巧訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排上照顧到了教學(xué)順序，讓老師們能夠落實(shí)，克服了隨意性；寫作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性；每次寫作課都突出一點(diǎn)，給予方法。,（七）提高寫作教學(xué)的效果,第一更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用；第二更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字教學(xué)；第三更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承；第四更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。,（一）跳出教材看教材,四、“統(tǒng)編本”語文教材在教學(xué)實(shí)施中的建議,（二）教材始終要樹立的“六個(gè)意識(shí)”,國(guó)家意識(shí)目標(biāo)意識(shí)文體意識(shí)讀書意識(shí)主體意識(shí)科研意識(shí),（一）跳出教材看教材,吃透教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)編排意圖把握重點(diǎn)難點(diǎn)悟透亮點(diǎn)特色在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、守正出新。,感謝聆聽，歡迎指正!,