七年級語文上冊 第二單元 8《世說新語》二則《陳太丘與友期行》教案 新人教版.doc

陳太丘與友期行一、情景導入生成問題同學們，我國古代流傳下來許多關于聰穎機智的少年兒童的故事，如：四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅、讓梨的孔融、砸缸的司馬光等。今天再向大家介紹一位這樣的兒童，他就是陳太丘之子陳元方。(板書課題：陳太丘與友期行)二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎文言知識梳理1通假字尊君在不(同“否”)2古今異義(1)下車引之(古義：拉，牽拉；今義：領)(2)太丘舍去(古義：離開；今義：前往，到去)(3)與友期行(古義：約定；今義：日期)(4)相委而去(古義：舍棄；今義：把事交給別人去辦)3特殊句式(1)省略句待君久不至，已去。省略主語，應為“(家父)待君久不至，已去?！奔垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。省略主語，應為“(謝道韞)即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！?2)感嘆句非人哉！(哉，表感嘆的語氣助詞。本句表示強烈憤怒的感情。)步驟二整體感知走進文本1讀通文意(1)自由朗讀課文。(2)按照翻譯文言文的方法，結(jié)合課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。(3)四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。(4)全班討論交流，解決小組未能解決的問題。2表演故事同學們，這節(jié)課我們將通過表演走進人物的內(nèi)心。一位同學擔任旁白，一位同學飾演元方，一位同學飾演元方父親的朋友。規(guī)則：表情、動作到位；語言可以是白話，也可以是文言，但不能脫離課本。我們分兩組展開競賽。 三、合作探究生成能力步驟三精讀課文質(zhì)疑問難1友人為什么“怒”？元方是怎樣反駁“友人”的？【交流點撥】友人認為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點：一為“無信”，二為“無禮”。首先指出“友人”失約在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒有禮貌。2.從元方的回答可以看出他是個什么樣的小孩？【交流點撥】懂禮識儀，聰明機靈。3我們應該如何評價文中的三個人物陳太丘、友人和元方的行為？請從文中找出依據(jù)。【交流點撥】陳太丘：太丘舍去。對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果。友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；慚；下車引之。無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改。元方：(家君)待君久不至。君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。入門不顧。守信識禮，聰明機靈。4元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。【交流點撥】不失禮?？腿说弥鹨央x去，不反省自己的過失，反而是怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；小元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正而詞嚴。所以，這一則故事的核心是“無信”“無禮”，宣揚的是正直不阿、為人正派的品格。失禮。因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。5教師肯定同學們的看法，接著告訴同學們做人要有誠信，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。【交流點撥】教師認為，小元方不失禮，正如同學們所說童言無忌，那是愛父親的表現(xiàn)等等！并且，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于史，廣為流傳。而作為學生我們要在這種情形之下擺正立場，重信守諾，把誠實守信的美德發(fā)揚光大。 四、當堂演練達成目標步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文陳太丘與友期行講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀雖小卻明白事理、落落大方的優(yōu)秀品質(zhì)。同時從另一側(cè)面告誡人們，辦事要講誠信，為人要方正，否則會失去朋友。2拓展延伸(1)有人認為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？【交流點撥】不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住別人的“小辮子”不放。(2)有關誠信的名言。言不信者，行不果。(墨子)民無信不立。(孔子)當信用消失的時候，肉體就沒有生命。(大仲馬)如果要別人誠信，首先自己要誠信。(莎士比亞)人背信則名不達。(劉向)3完成名師測控本節(jié)練習。五、課后反思查漏補缺本節(jié)課以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。將語文學習與生活實踐相結(jié)合，將聽、說、讀、寫相結(jié)合，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。當然，還有一少部分學生未能參與到課堂教學活動當中，分析其原因：對課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。鑒于這一點，在文言文教學中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學當中，使學生學以致用，提高文言文閱讀的能力。