《小學生心理健康教育研究》課題研究報告

小學生心理健康教育研究課題研究報告 內容摘要：該課題主要從學生實際出發(fā)，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，明確心理健康教育的重點和難點，以學校、家庭、社會三位一體的教育原則，不斷排解學生的心理障礙，幫助學生認識自己，充分發(fā)掘潛力，使學生在班級與同學交往中、在課堂學習中、在社會交往中學會交往、學會學習、學會關愛他人，提高心理健康水平。 關鍵詞：性格 情緒 個性品質 和諧健康成長小學生心理健康教育研究于2011年1月被批準進行區(qū)區(qū)級立項課題實驗工作。兩年來，我們認真學習，制定方案；依據方案，積極探索；在實驗中研究，在研究中反思，在反思中提高。有效促進了學生良好個性的形成，學生養(yǎng)成了正確認識自己，賞識自己，對待學習和生活充滿熱情，對待周圍的人充滿關愛等良好的心理素質，為他們終身學習、生活和工作奠定了基礎。 一、課題陳述1、研究背景心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內在的心理環(huán)境，具有良好的調控能力、適應能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓練，以求預防心理疾病，提高心理素質，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。上述兩個方面即構成了心理健康這一概念的基本內涵。健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神等問題，更有甚者表現為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了使中小學心理心理健康教育工作進一步科學、規(guī)范地開展，教育部特頒布了中小學心理健康教育指導綱要2、理論依據(1）學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發(fā)，以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。(2）加強家校聯系。學校要指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。(3)心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。二、實驗目標1、總體目標：通過心理健康輔導，維護學生的心理健康，預防心理障礙與疾??；幫助學生認識自己，充分發(fā)掘潛力；培養(yǎng)樂觀進取、自信自律、負責守信、友善合群、開拓創(chuàng)新、追求卓越、不畏艱難的健全人格及社會適應能力。2、具體目標：（1）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、文明禮貌習慣及體育衛(wèi)生習慣；（2）培養(yǎng)學生正確認識自我，有較強的責任感以及是非判斷的能力；（3）培養(yǎng)學生充滿樂觀、向上的心理品質，增強學生調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；（4）培養(yǎng)學生與人交往、合作的能力，學會關心了解他人；（5）培養(yǎng)學生良好的個性，發(fā)揮特長，激發(fā)創(chuàng)造才能。三、研究的途徑和方法1、研究的途徑： （1）加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。 （2）加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經驗。 (3) 多開設教育活動，鼓勵學生積極參與。 2、研究的方法：問卷調查法、談話法、分析法、個案研究法等。 四、課題研究的周期步驟及其具體做法第一階段： 1、組織學習相關理論，開展問卷調查，開展課題論證。 2、成立學校課題組，研究制定實驗方案，啟動課題研究。第二階段：開展課題研究活動，組織課題組教師交流、展示、匯報 1、重點研究學生不健康的表現。 實驗學校是一所含有住宿班級和非住宿班級的學生，是處在城鄉(xiāng)結合部的一所特殊學校，根據學校的情況，課題組老師們根據學校和學生的實際情況，選取了三套心理健康教育測試題，試題分為不同時間協同班主任指導學生反映出最真實的情況，并由班主任老師對本班學生的情況進行匯總、分析，交給課題組的老師根據低、中、高段；住宿班和飛住宿班進行細致的分析、記錄。并且在班級中設“知心姐姐信箱”每個班級的學生可隨時把學習、和同學交往、與父母之間的一些事情寫下來，投到知心姐姐信箱，課題組老師們根據學生的來信對學生的心理狀況及時跟蹤把握。根據測試題和學生來信，對學生心理狀況進行整理總結具體體現以下幾個方面：(A)怯場型此類學生主要表現為：學習用功，可就是怕考試。一聽說要考試，情緒就極度緊張，面紅耳赤，心跳加速，心神不定，緊鎖眉頭。考試時，考卷發(fā)下來，注意力不能集中，結果自然比平時成績要差的多。此類情況多數出現在低中年級。(B)敏感型青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經過敏，多疑。 此類情況多出現在高年級。(C)嫉妒型這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。 （D）失落型小學生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。 (E)自卑型它是一種因過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。 2、課題組成員在學校領導的大力支持下，根據制定的方案，以及學生身心發(fā)展的特點和心理健康教育的目標，從學生的普遍心理需求和認知水平出發(fā)，面向全體學生，開展了一系列卓有成效的研究和活動。 （1）開設心理健康教育課。重在傳授心理知識、心理調整方法，并進行專門的心理訓練，通過心理知識的講解和系統(tǒng)的訓練幫助學生了解自我、認識自我，進行自我修養(yǎng)。具體形式有： （A）以講授為主的教育形式，即以班主任教師為主導，讓學生直接獲得必要的心理知識；或從揭示學生的心理現象或心理問題入手說明一個心理學原理和觀點，并引導他們用來認識自身或他人的心理現象。 （B）以活動為主的教育形式，即教師在較短時間里簡明扼要地講完有關心理知識，用較長時間組織學生在多種模擬的情景中活動，讓他們在活動中產生體驗，加深理解，學會自助。形式有討論辯論、演講、課本劇表演、游戲小品、心理測驗訓練等。 （2）心理輔導活動課。重在針對學生中存在的共性心理問題或心理困惑，在互相尊重理解的基礎上，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助他們克服障礙，調整自己的思想和行為。主要形式有： （A）團體輔導：以班級為實施單位，以全體學生為對象，針對學生中普遍存在的共性問題，由教師引導學生設計一定的活動情景，讓學生各抒己見、暢所欲言，進而相互啟發(fā)、自我教育、認清認識。（B）小組輔導：作為班級輔導的基本形式開展活動。輔導小組一般由六、七人自愿結合而成，剛開始時教師對活動的開展作些具體的統(tǒng)一的規(guī)定，以后輔導小組就成為學生自我教育的最佳形式?；顒臃绞接蓪W生自行選擇，如討論法、游戲法、宣泄法等。通過小組活動，學生不僅從小組活動的內容中學習，也在小組活動過程中學會交往、合作、助人，增強了積極向上的自信心和團結奮進的凝聚力。 （3）建立了心理咨詢室,對個別學生進行輔導。個別輔導在每天的課外活動時間，由課題組成員輪流值班，隨時解答學生的困惑和疑問。 我們十分重視對學生個體的心理健康輔導，為遇到心理困擾的學生提供幫助，找出自己煩惱和困惑的深層原因；幫助學生增強自知之明，確立正確的自我觀念，糾正不正確的認知觀念；為來訪者實現更高人生目標設計和提供最佳行為策略在具體的輔導過程中，用尊重、接納、理解的態(tài)度和科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢等途徑，對學生進行啟發(fā)和誘導，糾正他們的心理偏差。其主要形式與活動有：建立學生心理檔案。較為系統(tǒng)地搜集、整理分析材料信息，及早發(fā)現學生學習、生活中的適應性問題?！靶睦頇n案”是學生了解自己、把握自我、自我教育的依據，也是教師針對性教育的“參謀”。設置“知心姐姐信箱”，將心理健康教育的個別輔導工作落實到實處。（4）在教育教學活動中滲透心理教育。 （A）心理健康教育與學科教學協同進行，有機滲透。隨著教育的逐步深入，學科教學中滲透心理教育將是實施心理健康教育的主渠道，這是學科教學的地位和內容決定的，因為在小學階段，學生年齡小，猶如白紙，潑墨則黑，涂丹則紅。所有的教育教學活動都應正面引導，幫助他們樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀。在此期間我校充分借助主陣地課堂進行全面滲透教育，充分挖掘各學科中的相關學習資源，尤其重視思想品德課、語文課的教育資源的挖掘，因為這些學科的教學中含有情感目標，與心理健康教育有許多契合點，如心育的一個重要內容就是培養(yǎng)學生良好的學習心理，而學科滲透中的因材施教原則，也是要摸透學生個體的學習類型和學習習慣。實驗證明學科教學中有機滲透心理健康教育，會大大提高學生的心理素質；反過來，學生良好的心理素質也會促進學科教學，提高學科教學的質量。如二年級有一篇課文雷鋒叔叔，你在哪里，這是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，歌頌雷鋒精神，希望孩子們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，尋找今天的活雷鋒，從而轉化為實際行動做新世紀的小雷鋒。翻開思想品德教材，每一本書都蘊含著豐富的教育內容，我校積極改進思品課的教學方法和形式，采用小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，實現了知情意行的統(tǒng)一。如在教學這些教育形式符合青少年的認知規(guī)律，貼近現實生活，美好的品質如同春風化雨滋潤著孩子們的心田。如三年級下冊說聲“謝謝” 這一課的內容是要引導學生在接受別人服務時說聲謝謝，并能用實際行動尊重別人的勞動成果。這課內容和孩子們的生活有密切的聯系，但離他們的言行還有一段距離。因此在教學時老師通過采訪活動、表演小品等形式再現了生活場景，啟發(fā)學生懂得表達謝意的重要性和實際意義；然后結合學生的現實認識，創(chuàng)造性地使用教材，引導學生辨析某些看法是否正確，幫助他們建立正確的道德觀；最后制作感謝卡并在音樂聲中表達自己對社會、對他人的謝意，在課后將感謝卡送給最想感謝的人，較好地實現了品德教育的生活性及社會性。（B）心理健康教育與班隊工作有機結合。班主任在經營自己的班級時，像經營自己的家一樣去用心，孩子們從自己的家走進學校這個家時，最初有個適應過程和接受程度。如果能使孩子們達到共識:熱愛班級就像熱愛自己的家一樣，不隨地吐痰，不破壞公物，待老師親如父母，待同學親如兄弟，與人相處以誠相待，努力上進，為集體添光榮，以集體的榮譽為自己的榮耀，這是有利于學生健全的人格和健康的個性發(fā)展的。因此，走進我們的教室，我們會欣賞到：有學生自己選擇自己動手的繪畫、書法作品專欄；有師生共同完成的圖文并茂活潑生趣的黑板報；有展示欄，展示學生的特長，展示優(yōu)秀作業(yè)，展示每一天、一個階段的進步，展示小紅旗；有的為增強讀書氛圍，在家長協助下，創(chuàng)建了小小圖書角；還有的增設了“小荷尖角”專欄各班的光榮榜上，各科任老師為了給孩子們填上小紅星，忙得不亦樂乎，也忙得非常開心、充實。（5）學校、家庭、社會相結合開展全方位的心理教育活動，必須創(chuàng)建學校、家庭和社會“三位一體”的心理教育環(huán)境，因為心理教育環(huán)境是全方位開展心理健康教育的必要環(huán)境。因此，在課題的研究與實踐中，我們十分注重：（a）創(chuàng)設良好的校園內部心理環(huán)境。（b）提供學生自我教育的機會與場所。與各學科教學相比，心理健康教育更強調學生的積極參與和自我教育，我們想方設法為他們創(chuàng)設各種自我教育、自我調適的機會與場所。（c）加強家校之間的溝通聯系，積極開展家庭心理健康教育的輔導與咨詢工作，引導家長協同教育，為學生創(chuàng)建良好的家庭內部環(huán)境。我們主要采取成立家長學校，舉辦心理講座、印發(fā)學習資料，指導家長了解孩子心理特征，介紹典型家教方法；開設“家長開放日”活動。第三階段：分析實驗資料，全面總結課題研究情況，完成終結性實驗報告及實驗研究資料的匯編。五、課題研究成效：1、學生的心理健康意識得到提高學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰(zhàn)勝挫折的能力有了提高。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協作。學生初步具有了良好的生活態(tài)度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經過學習，學生的對生活態(tài)度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。2、心理教育和課堂教育、德育教育聯系到一起 教師根據學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂教學中體現心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質影響學生。學校開展多種專門性的寓教于樂教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。 通過課題研究，使小學生認識到自身的價值、優(yōu)點與缺點、現實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關系，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。4、更多的家庭重視學生的心理健康教育 在課題研究過程中，面對多次和家長的交流、溝通，使得更多的家長了解了學生心理健康教育的重要性。家長們放棄“高分論”，不再一味溺愛、遷就孩子。注重心理、情感的交流。能夠正確對待并且?guī)椭⒆咏獬诔砷L過程中遇到的困惑、問題。