部編人教語文七上《18鳥》[宋老師]【市一等獎(jiǎng)】優(yōu)質(zhì)課

鳥 執(zhí)教者：45中橡樹灣宋巧蓉 一、教材分析： 鳥這篇文章選自于梁實(shí)秋先生的雅舍小品，是別具一格而膾炙人口的知性散文。作者愛鳥之情在筆尖汩汩流淌，用凝練典雅的語言描繪了鳥在不同生存狀態(tài)下的形象,字里行間流露出對“在大自然中自由自在生活的鳥”的由衷欣賞，對籠中圈養(yǎng)、風(fēng)中寒鳥的深切同情。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握重點(diǎn)字詞“襤褸”“倏地”音義；正確流利、有感情的朗讀課文。 2.了解作者及創(chuàng)作背景；品味文中關(guān)鍵句子的深刻含義，學(xué)習(xí)狀物散文及托物言志的寫作方法，理解作者的思想感情。 3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的能力；珍惜當(dāng)下自由美好的生活，關(guān)愛動(dòng)物，做到人與動(dòng)物和諧相處。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1誦讀語句，通過品析詞語和重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，多角度、細(xì)致生動(dòng)的描寫方法。（重點(diǎn)） 2.體會(huì)作者的愛鳥情，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫作方法，理解作者的思想感情。（重難點(diǎn)） 四、教學(xué)方法：朗讀法、刪詞法、名句佐證法、知人論世法、小組合作學(xué)習(xí) 五、教學(xué)過程： （一）詩情導(dǎo)入 畫謎猜詩詞。古代詩人描寫鳥的詩句有很多，你們讀過哪些寫鳥的詩文？孟浩然在明媚的春光中贊嘆道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，杜甫面臨國破家亡，山河破碎的局面，悲嘆道：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！蹦敲?，現(xiàn)代作家梁實(shí)秋筆下的鳥，又透露著怎樣的情感呢？ （設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)詩歌，渲染活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （二）讀一讀、找一找：預(yù)習(xí)檢測、整體感知 1.積累字詞：倏地、襤褸 2.齊聲朗讀作者簡介 3.默讀課文，在文中勾畫關(guān)鍵詞并完成填空內(nèi)容。 （1）文中哪一句表明作者對鳥的態(tài)度：我愛鳥。 （2）作者愛鳥：聽見鳥的聲音，看到鳥的形體，作者感到喜悅；發(fā)現(xiàn)鳥的悲慘境遇，作者感到悲苦。 （設(shè)計(jì)意圖：積累字詞可以檢查預(yù)習(xí)的效果，夯實(shí)基礎(chǔ)；通過感知文章情感基調(diào)，把握文章內(nèi)容。） （三）品一品：研讀文本 1.活動(dòng)一：贊鳥之美，請同學(xué)們自由朗讀三、四段，并以：我從“_”句，讀出了鳥_（特點(diǎn)或畫面），體會(huì)到了作者_(dá)的情感”的句式，說說“我”對鳥的贊美。（提示：修辭、句式、詞語角度分析；同桌相互交流） 學(xué)生尋找文中描寫鳥兒鳴叫及形體的句子進(jìn)行賞讀，重點(diǎn)句子如下： “黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀那一片聲音是清脆的，是嘹亮的；有的一聲長叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。” 明確：細(xì)讀方法：分角色朗讀法。此句應(yīng)用比喻的修辭，把鳥囀比喻成交響樂，清脆、嘹亮的鳴叫此起彼伏,既有六七個(gè)音階的長叫,又有圓潤且不單調(diào)的啼叫，有獨(dú)奏、又有合奏,生動(dòng)形象地寫出了鳥囀的高低錯(cuò)落，層次分明，和諧婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，可謂:好鳥相鳴，嚶嚶成韻!這里也體現(xiàn)了作者對林中鳥兒自由歌唱的由衷贊賞,喜愛鳥兒唱出發(fā)自內(nèi)心的聲音。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),分角色演讀,既要女生領(lǐng)讀出長叫的變幻靈動(dòng),又要男生渾厚的聲音展現(xiàn)鳥鳴的豐富多樣，還要全班齊讀，唱響鳥兒的自由喧鬧。 “有時(shí)候稻田里（佇立）著一只白鷺，（拳）著一條腳，（縮）著頸子，有時(shí)候“一行（白）鷺上(青)天”，背后還襯著（黛青）的山色和（釉綠）的梯田。” 明確：填詞法。這句話即應(yīng)用了動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合的寫法又使用了豐富鮮艷的色彩詞，刻畫細(xì)致，引人入勝?！皝辛?、拳、縮”作者通過這幾個(gè)動(dòng)詞，把目光聚焦在一只白鷺上，把白鷺在稻田里悠閑自得的神情描繪得惟妙惟肖。“黛青”是正深青色，像美女眉筆的色彩，而“釉綠”猶如翠色瓷瓶表面光亮的色彩。此處，豐富明艷的色彩充斥于這幅唯美的中國畫中，唯美閑適的意境更凸顯了青天下白鷺的悠閑自在，無拘無束。 預(yù)設(shè)： 修辭：“不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘?！痹谶@句話中，出現(xiàn)最多的是哪個(gè)詞，這樣寫的目的是什么？ 明確：刪詞法?！八钡姆磸?fù)出現(xiàn)，猶如作者的目光一直追隨著這只無拘無束的鳥兒。似乎這只靈動(dòng)的鳥兒，它的一舉一動(dòng)都受到了作者的關(guān)注，表明作者對鳥兒的愛是癡迷的，是深厚的，是不愿離棄的，與此同時(shí)，鳥兒的自在飛翔也引發(fā)了作者對自由的向往。 修辭：“幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。” 明確：名句佐證法。 這句話應(yīng)用夸張、擬人的修辭，化用了先秦作家宋玉的語句，這里用來形容美麗女孩的身材完美，胖瘦剛好合適，似乎只要再瘦一分就會(huì)嫌瘦、再胖一分就會(huì)嫌胖。此處，作者化用語句，仿佛鳥兒的身形如美人般，生動(dòng)形象的寫出了鳥兒形體勻稱、體態(tài)優(yōu)美的特點(diǎn)。 詞語：“看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭?！?明確：咀嚼法?！按獭笔怯糜屑獾臇|西插入的意思。此處，鳥兒給“我”帶來的喜悅是深刻地扎進(jìn)了內(nèi)心。想必，如此震撼人心的喜悅，如銳利的刀尖，刺上心頭，永遠(yuǎn)難忘。 總結(jié)：美在生動(dòng)形象的修辭，美在長短交錯(cuò)的句式，美在動(dòng)靜結(jié)合的寫法，美在巧用動(dòng)詞、色彩詞的恰到好處。 聽到了梁先生筆下鳥兒清脆嘹亮的歌聲，看到了梁先生文中鳥兒輕靈俊俏的身姿。此處作者通過對鳥兒外在美的欣賞，實(shí)質(zhì)上是表達(dá)對鳥兒何種生活狀態(tài)的贊美? 明確：大自然中自由自在的生活狀態(tài) 2.活動(dòng)二：憐鳥之悲，請同學(xué)發(fā)揮想象，活學(xué)活用描寫方法，展現(xiàn)籠中鳥的苦悶狀態(tài)。（50字左右） 作者首尾兩段都提及籠中鳥帶來了悲苦心情，這有什么作用？ 明確：作者同情鳥，實(shí)質(zhì)上也是在同情鳥兒失去了自由!（反襯寫法) 如果你是籠中鳥，你被困籠中會(huì)有怎樣的內(nèi)心獨(dú)白？ 明確：向往自由，師生誦讀籠中鳥的自白 （設(shè)計(jì)意圖：在品析詞語和重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狀物散文多角度、細(xì)致生動(dòng)的描寫方法，把握文章的寫作思路及手法。形成對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。） （三）議一議：主題探究 3.結(jié)合作者生平簡歷，談?wù)剬τ凇霸倭钊擞|目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看?！边@句話的理解。 “忍”能不能刪去？ 明確：表明作者極度悲苦的心情和對鳥的同情 【作品鏈接】雅舍小品出版于1949年，每篇作品不出二千字，寫的都是身邊瑣事，生活隨筆，語言清新自然，優(yōu)雅閑適。作者在雅舍一篇中說，他的作品是“長日無俚，寫作自遣，隨想隨寫，不拘篇章”的。 【名句佐證】“你知道，有些鳥兒是注定不會(huì)被關(guān)在牢籠里，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝?！?肖申克的救贖 （設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)討論，理解作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫作方法。形成對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。） （四）說一說：課堂小結(jié) 說主題：贊鳥之美、憐鳥之悲，作者喜悅著鳥的喜悅，悲苦著鳥的悲苦，不論是欣賞，抑或是同情，都希望鳥兒無拘束、自由自在的飛翔。作者這份對鳥兒的愛是全身心的，是單純的，是深沉的，更是完整的愛。 說收獲：珍惜當(dāng)下自由美好的生活，關(guān)愛動(dòng)物，做到人與動(dòng)物和諧相處。（啟示）托物言志（寫作方法） （五）寫一寫，布置作業(yè) 一千個(gè)人看鳥，就有一千只鳥。經(jīng)歷不同，心境不同，鳥的觀感也就不同。載著你的心情，去描繪你眼中的“鳥”。 仿照鳥中描寫動(dòng)物外形、動(dòng)作、聲音等的方法，為你所熟悉的動(dòng)物寫一個(gè)“素描”。300字左右 附板書： 鳥 梁實(shí)秋 同情 欣賞 自由 （托物言志） 復(fù)制文字已復(fù)制