部編人教語文七上《7荷葉·母親》[李老師]【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課

1 荷葉母親教學(xué)設(shè)計 （ 西安市西電中學(xué) 李莎） 教材分析： 荷葉母親是2016新人教版初中語文七年級上冊第二單元的第三篇課文散文詩兩首中的其中一首。這單元屬于“親情單元”，從內(nèi)容主題來看，都在表現(xiàn)親情，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來比較切近、平易。教學(xué)上要求訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀把握文章的抒情特點，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，實現(xiàn)“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的雙重目的。這篇散文詩是冰心的一篇很典型的以“母愛”為主題的詩作。作者借雨天里勇敢慈憐的荷葉蔭蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)與關(guān)愛，歌頌了偉大的母愛。文章通過托物言情的方法，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，以清麗的筆調(diào)，樸實平淡的語言，表達(dá)了對母親由衷的感激和愛戀之情。本文教學(xué)必須重視朗讀，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受母愛，學(xué)會表達(dá)。 學(xué)情分析： 七年級的學(xué)生，有靈動的內(nèi)心，有感受生活的愿望，因此我們在探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性體驗，在課堂上營造一種“朗讀情境”，在朗讀中，讓他們酣暢淋漓的傾泄情感的潮水，調(diào)動自身獨特的情感體驗去感受親情，去感受母愛的偉大。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。 2. 把握詩歌托物言情的寫法。 3. 體悟母愛，學(xué)會表達(dá)。 2 重點、難點： 1有感情地朗讀課文，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。 2把握詩歌托物言情的寫法。 課型： 講讀課 教學(xué)方法： 1講授法 2.討論法 教學(xué)課時 一課時 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課 1播放視頻央視公益廣告老爸的謊言。問學(xué)生:孩子們，這樣的聲音你可似曾相識？“沒事”，“沒問題”，“我們挺好的，你放心”。今天，就讓我們一起來說說“母親的謊言”。 （設(shè)計意圖：通過這則公益廣告，利用視頻中的文字和聲音，讓學(xué)生走入情境，受到觸動，接下來通過“母親的謊言”的發(fā)問，讓學(xué)生思考和體悟生活中母親的付出，明白謊言背后的愛。為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 教師導(dǎo)入新課：是的，謊言的另一個名字叫“愛”，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的荷葉母親，去感受這至真至純的母愛。 二新課講授 介紹冰心及其“愛的哲學(xué)” PPT上出示冰心的簡介及這段話 “愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！?3 教師：讓我們沿著她鋪起的愛的長途，一起走進(jìn)文本，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。 （設(shè)計意圖：通過冰心的這段話，讓學(xué)生去理解冰心“愛的哲學(xué)”，這樣冰心的介紹就不會浮于表面，走個形式，而是落到了實處，也為本文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 【一紅蓮綽約】 教師：同學(xué)們，讓我們和著優(yōu)美的旋律，和老師一起動情的朗讀課文，讓文字在你的腦海中勾勒畫面，讀完后告訴我：你腦中浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 1、師生合作，配樂朗讀課文，教師讀1-3段，學(xué)生讀4-9段。讀完后說說你腦中浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ （設(shè)計意圖：通過第一遍的朗讀，初步了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在腦中形成畫面：紅蓮菡萏、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮。同時提問你所看到的畫面對應(yīng)文章中的那些段落，讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)。） PPT展示一個個畫面：紅蓮菡萏、雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮。 2、小組合作：勾畫出具體描寫紅蓮的句子，并用一兩個詞語點評：“這是一朵 的紅蓮”。（賞析的同時采用個別讀、男生讀、女生讀、齊讀的方式進(jìn)一步體悟字里行間蘊(yùn)含的情感。） 答案預(yù)設(shè)：美麗的紅蓮、堅強(qiáng)的紅蓮、勇敢的紅蓮、慈愛的紅蓮、柔弱無助、正遭受暴風(fēng)雨的襲擊的紅蓮，幸福幸運(yùn)的紅蓮等。 A.紅蓮菡萏：美麗的紅蓮. 教師:你從哪些詞句中能看出？ 答案預(yù)設(shè)：“亭亭”“ 立”。 寫出了紅蓮的美麗裊娜嬌弱。 4 教師：“立”能不能換成“長”？看到這株紅蓮你會產(chǎn)生什么情感，你試著讀一讀？ 答案預(yù)設(shè)：不能。喜歡憐愛。 B.雨打紅蓮： 柔弱無助，正遭受暴風(fēng)雨的襲擊的紅蓮， 教師：哪些詞句能體現(xiàn)紅蓮柔弱無助？應(yīng)該怎么讀? 答案預(yù)設(shè):大雨、愈下愈大 、左右欹斜。 C.荷葉護(hù)蓮：幸福幸運(yùn)的紅蓮。 教師:當(dāng)這株美麗的紅蓮孤獨無助的時候，一張荷葉傾側(cè)下來。為她遮擋風(fēng)雨，幫助紅蓮順利躲過了暴風(fēng)雨。這部分應(yīng)該怎么讀？ （設(shè)計意圖：通過煉字等方式，讓學(xué)生體會字里行間蘊(yùn)含的情感。通過一遍遍的朗讀，讓學(xué)生體會風(fēng)雨中紅蓮的嬌弱、美麗、無助，為荷葉的出場做準(zhǔn)備，進(jìn)行情感上的蓄勢。） 【二荷葉田田】 1、思考：作者用了很多筆墨來寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，文章題目卻叫荷葉母親，顯然文不對題，我們將題目修改成紅蓮，可以嗎？ （設(shè)計意圖：通過這一發(fā)問，激發(fā)學(xué)生的自主思考，自主探究，學(xué)生必然會把注意力從剛才紅蓮身上轉(zhuǎn)移到荷葉上來，明白正是有了荷葉的蔭蔽才有了紅蓮的美麗和幸運(yùn)，從而體會荷葉身上深沉的母愛，為下一環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。） 2、勾畫出具體描寫荷葉的句子，說說你看到了“一張 的荷葉”？ 答案預(yù)設(shè):勇敢、慈憐、 溫柔等。 3、由荷葉冒著狂風(fēng)暴雨，盡力保護(hù)嬌弱的紅蓮，你想到了什么？ 5 答案預(yù)設(shè)：寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化，寫荷葉護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?。?教師：外面是狂風(fēng)暴雨，而紅蓮在荷葉的保護(hù)下是一片云淡風(fēng)清，詩人聯(lián)系到自己的經(jīng)歷。內(nèi)心最柔軟的地方被深深觸動，她在文章結(jié)尾深情地唱出了這樣的贊歌。 PPT顯示，齊讀第九段，分析。 點明寫法：【以物喻人 托物言情】 （設(shè)計意圖：通過這一問題，學(xué)生自然會從荷葉護(hù)蓮聯(lián)想到母親護(hù)兒女，文章的主旨和情感一下就被帶出來了，本文的情感的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了，同時本文的寫法也就出來了：托物言情。教學(xué)目標(biāo)二也就達(dá)成了。） 教師：是的，女人是脆弱的，但母親是堅強(qiáng)的。 PPT出示一句話：愛，讓我們有了軟肋，也有了盔甲。 【三紅荷抒懷】 1、讓我們帶著對母親的熱愛，用飽含深情的聲音大聲自由背誦第9段。（自由誦讀 ，30秒后比賽） （設(shè)計意圖：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和朗讀熱情。通過背誦的方式，讓誦讀進(jìn)一步升華，讓學(xué)生跟著音樂，直抒胸臆，把課本中的文字變成自己情緒的表達(dá)，大聲地、動情地、勇敢地唱出母愛的贊歌。達(dá)成本堂課的一個高潮。） 2.讓我們拿起筆，伴著舒緩的音樂，抒寫對母親的這份熱愛與感動吧。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親啊，你是，我是。 ？ 復(fù)制文字已復(fù)制