三年級下冊科學(xué)試題期末試題教科版

教科版科學(xué)三年級下冊期末試卷一、我會填空：（20分）1.植物的莖具有（ ）植物及運(yùn)輸（ ）和（ ）的作用。2.植物在它們的生命過程中都要經(jīng)歷( )、( )、( )、( )直至( )的過程。3.把種子的種臍朝上放置，當(dāng)種子發(fā)芽時，根會向( )生長。4.有些動物（ ）和（ ）的樣子很不相同，從一種形態(tài)變成了另一種形態(tài)，這種變化叫做（ ）。5.蠶的生命周期大約為( )天。6.水在自然界中有不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是( )，有時是( )。7.當(dāng)氣溫下降到 ( )時，水就結(jié)成了冰。8.磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫（ ），磁鐵有兩個（ ）。9.當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時，同極相互（ ），異極相互（ ）。二、我會選擇：（5分）1. 磁懸浮列車是應(yīng)用磁鐵（ ）的性質(zhì)懸浮在軌道上的。A. 同極互相排斥 B. 異極互相吸引 C.有磁性 2.植物的葉片大都是綠色的，這是因?yàn)榫G色（ ）。A、比其他顏色更好看B、能更好地進(jìn)行光合作用C、能避免鳥類的傷害3.養(yǎng)蠶、抽取蠶絲織成絲綢，是（ ）的偉大發(fā)明。A、美國 B、中國 C、日本4.有一杯水，溫度是45，周圍的氣溫是20，四小時后，這杯水是（ ）左右。A、10 B、20 C、305.寒冷的冬天，剛洗過的衣服晾在室外，衣服中的水會結(jié)成冰，過了一段時間，衣服變干了。這段時間，水的形態(tài)發(fā)生了（ ）的變化。A、先由液體變?yōu)楣腆w，再由固體變?yōu)橐后wB、先由液體變?yōu)楣腆w，再由固體變?yōu)闅怏wC、先由液體變?yōu)闅怏w，再由氣體變?yōu)橐后w三、我會判斷：（對的在括號里打“”，錯的打“”，共5分）1把溫水和熱水放在同一張桌子上，不管過多久，它們的溫度都不同。( )2植物的莖能夠?qū)⒕G葉制造的養(yǎng)料從上向下運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部分。( )3蠶永是沒有生命的。 ( )4磁鐵有兩個磁極，磁鐵摔成兩段后，每段就只有一個磁極了。 ( )5露是液態(tài)的水，霧是氣態(tài)的水。 ( )四、我會連線：（4分）將下列動物按卵生動物和胎生動物進(jìn)行連線。 鯽魚 卵生 熊貓 胎生 雞 人五、我會讀圖（每空1分，共6分）1. 寫出蠶一生各階段的名稱。 2. 寫出下面兩個溫度計的讀數(shù)：六、我會答：（10分） 1.在做研究的植物根的作用的實(shí)驗(yàn)時，你觀察到試管中的水量有什么變化嗎？說明了什么？（6分） 2.小明剛洗完頭，你有那些辦法讓他的頭發(fā)干的快一些？至少兩種。（4分） 教科版科學(xué)三年級下冊期末試卷一、填空1.支撐；水分；養(yǎng)料。2.出生；成長；繁殖；衰老；死亡。3.下。4.幼年期；成年期；變態(tài)。5.56。6.氣態(tài)；固態(tài)。7.0。8.磁極；磁極。9.排斥；吸引。二、選擇1.A 2.B 3.B 4.B 5.B三、判斷1. 2. 3. 4. 5. 四、連線將下列動物按卵生動物和胎生動物進(jìn)行連線。 鯽魚卵生 熊貓?zhí)ド?雞 人五、我會讀圖1. 寫出蠶一生各階段的名稱。 2. 寫出下面兩個溫度計的讀數(shù)： 幼蟲 卵 蛹 成蟲 10 5六、實(shí)驗(yàn)探究題1.答：我發(fā)現(xiàn)試管中的水在慢慢減少，這說明植物的根具有吸收水分的作用。2.答：建議他到有陽光又通風(fēng)的地方去呆一會，或者用干毛巾擦拭一下，或者用電吹風(fēng)吹一吹。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。