六年級下冊數(shù)學(xué)試題分?jǐn)?shù)除法單元測試人教新課標(biāo)

六年級數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法1 填空（共22分）1.在里填上“>”、“<”或“=”。（3分）12.一個平行四邊形的面積是，底是,高是（ ）m。（1分）3.我國西部的土地面積是540平方千米，占全國土地面積的，全國土地面積（ ）平方千米。（2分）4.蘋果的數(shù)量是梨的，是把（ ）看作單位“1”，蘋果的數(shù)量占。 若梨的數(shù)量用x表示，則蘋果數(shù)量是（ ），蘋果和梨的總重量是（ ）（4分）5.一桶涂料倒出，剛好倒出8千克，這桶涂料原有（ ）千克。（2分）6.把數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充完整（6分）（1）一桶油用去，正好用去12千克。這桶油重多少千克？（ ）的千克數(shù)=（ ）的千克數(shù)。（2） 學(xué)校飼養(yǎng)組養(yǎng)黑兔12只，相當(dāng)于白兔只數(shù)的。白兔有多少只？（ ）的只數(shù)=（ ）的只數(shù)（3） 一批貨物，運(yùn)走了，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？（ ）的噸數(shù)-（ ）的噸數(shù)（ ）=240噸。7.把一根米長的繩子平均分成四段，每段長米，每段占全長的。（2分）修一條公路，甲隊(duì)單獨(dú)修12天能完成，乙隊(duì)單獨(dú)修18天能完成，如果兩隊(duì)合作修，（ ）天能修完。（2分）二：判斷題（對的在括號內(nèi)打“T”,錯的打“F”）(4分)1. （ ）2. 因?yàn)?1，所以和互為倒數(shù) 。 （ ）3. 同走一段路，甲用2小時，乙用3個小時，乙的速度快 （ ）4. 50噸的貨物，運(yùn)走這批貨物的，還剩40噸。 （ ）三計(jì)算。（共26分）1. 直接寫出得數(shù)（8分）= = = = 2.用簡便運(yùn)算方法計(jì)算下面各題（12分）（1） （2）（3） （4）3. 解方程（6分）（1） （2）4 解決問題（共48分）1. 列出算式或方程（不用結(jié)算。）（12分）（1） 商店運(yùn)來120千克蘋果，運(yùn)來的梨比蘋果多。運(yùn)來多少千克梨？（2） 商店運(yùn)來120千克蘋果，比運(yùn)來的梨少。運(yùn)來多少千克梨？（3） 商店運(yùn)來梨144千克，運(yùn)來的蘋果比梨少。運(yùn)來多少千克蘋果？（4） 商店運(yùn)來梨144千克，比運(yùn)來的蘋果多。運(yùn)來多少千克蘋果？2. 看圖列方程解答（6分）（1） （2） 3. 布藝興趣小組用8米布制作一批帽子，每頂帽子用布米，將這些帽子的送給養(yǎng)老院，送給養(yǎng)老院多少頂帽子？（5分）4. 一個長方形魚缸長米，寬米，里面盛有立方米的水，水深多少米？（5分）5. 王紅：我小時走千米。 李力：我小時走千米 則兩人誰的速度更快？（6分）我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。6. 人造地球衛(wèi)星每秒運(yùn)行8Km，比宇宙飛船的速度慢，宇宙飛船每秒運(yùn)行多少千米？（兩種方法解答6分）一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。7. 已知黃河的長是5500Km（8分）（1） 淮河的長是黃河的，淮河的長是多少千米？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（2）黃河比長江的少100千米。長江的長是多少千米？