八年級語文下冊 第一單元 3 我的第一本書課件 （新版）新人教版.ppt

我的第一本書,牛漢,教學目標整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征。激活生活體驗，感悟作者內心情感。加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達能力。教學重點、難點聯(lián)系自己的學習經(jīng)歷，感悟知識改變命運的深刻內涵。理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。,牛漢,生于1923年10月，山西省人?？谷諔?zhàn)爭期間在陜甘地區(qū)讀中學、大學。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，近十年寫作散文。已出版詩集十余本，散文集七本，詩話集兩本。此外還參與主編中國現(xiàn)當代詩選數(shù)部，臺灣編印了牛漢散文精選。從事文學編輯工作半個多世紀，曾主編新文學史料二十年，現(xiàn)為中國作協(xié)全國名譽委員，中國詩歌協(xié)會副會長。,作者簡介,馬鬃頭（）磨磨蹭蹭（）脊背（）摻和（）枉（）讀,讀準拼音,zng,cng,j,chn,wng,幽默(yum):有趣或可笑而意義深長.凄慘(qcn):凄涼悲憤.奧秘(om):奧妙神秘.翻來覆去(fnf):一次又一次;多次重復.溫厚(wnhu):溫和寬厚.,詞語解釋,、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？3、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？4、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？,學生自讀課文思考,、課文圍繞書寫了哪些方面的內容？看書逼書送書讀書、課文中作者寫到了哪些與書有密切關系的人物？這些人物與書又有怎樣的關系？父親、喬元貞、我；父親改訂書我送書喬之貞,學生自讀課文思考,3、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。4、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。,學生自讀課文思考,5、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？6、文章說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻?！闭垎枺鹤髡邔ν甑母杏X是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？7、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？8、怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？9、你認為作者在文中說的“人不能忘本”中，“本”是指什么？10、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?,學生精讀課文討論,5、說說你從敘事中體會到了作者的哪些感情？父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書?！笨梢姼赣H是一個知書達理、溫和、善良的人，是一個既理解、尊重孩子，又對孩子負責的好父親。友情的珍貴：元貞的家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。在困難時伸出援助之手，使同學之間淳厚的友情顯得彌足珍貴，溫暖人心。人與狗的樂：是我早已調教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來一個人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。,6、文章說“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻?！闭垎枺鹤髡邔ν甑母杏X是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的（這也許是他們覺得上學有趣的一個重要原因吧），而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。,學生自讀課文思考,7、課文中哪些語句寫出了作者對這一本書的難忘之情？“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的父與子中的幽默，不過看了很難笑起來?！薄斑@是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。”“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?學生自讀課文思考,8、怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。9、你認為作者在文中說的“人不能忘本”中，“本”是指什么？“本”運用了雙關的修辭手法，既指課本，那一本國語教材，也指同學的友情、父親的深情、童年的樂趣，人性中的善良、淳樸。,10、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。,11、有人說，苦難是人生的一所大學，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？（播放歌曲苦樂年華）參考示例：苦難是人生的一筆財富,苦難是流動于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認命的同時也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅強作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬(qio),堅韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。例如：大禹治水迎風沐(m)雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏受刖(ye)足之刑而成兵法，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬；屈原飽受艱辛而成離騷；司馬遷致殘殫(dn)盡竭慮完成史記；曹雪芹戶牖(yu)瓦灶而成紅樓夢從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進的動力，前進的基石，向上的臺階。,拓展延伸,小結：同學們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。作者從第一本書中不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。的確，恰如一位哲人所說，生活是所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?,我的第一本書,“從荒寒的大自然間感應到生命最初的快樂和夢幻”,我的第一本書,父子之情同學朋友之情人與狗的情趣,