2020版高中語(yǔ)文 第五單元 第9課 清兵衛(wèi)與葫蘆學(xué)案（含解析）新人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》.docx

清兵衛(wèi)與葫蘆我們都有一種相同的經(jīng)驗(yàn)：讀一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，拿起來(lái)就放不下，總想一口氣讀完，有時(shí)簡(jiǎn)直到了廢寢忘食、欲罷不能的地步。優(yōu)秀小說(shuō)的情節(jié)往往波瀾迭起，層層遞進(jìn)，變幻莫測(cè)，猶如精神的磁石、藝術(shù)的迷宮，具有吸引讀者的強(qiáng)大魅力。一部?jī)?yōu)秀小說(shuō)的情節(jié)如此引人入勝，秘密何在？很多研究者認(rèn)為，是因?yàn)楣适虑楣?jié)的設(shè)計(jì)。小說(shuō)的基本特征是故事性、敘述性，情節(jié)是構(gòu)成小說(shuō)的必備要素。作者往往在情節(jié)的精妙設(shè)計(jì)中彰顯出個(gè)人的寫(xiě)作魅力。本單元共選了兩篇外國(guó)小說(shuō)：清兵衛(wèi)與葫蘆在橋邊。這兩篇小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)運(yùn)行十分成功，都有一個(gè)發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局的過(guò)程，都在簡(jiǎn)潔順暢的記敘描寫(xiě)中反映深刻的主題，以小見(jiàn)大，言簡(jiǎn)意賅。課標(biāo)定位1領(lǐng)會(huì)兩篇作品的內(nèi)容與題旨是如何表達(dá)或體現(xiàn)的。2理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)發(fā)生的途徑及其效果。3體會(huì)小說(shuō)中情節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系，增強(qiáng)在閱讀和寫(xiě)作中對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度。學(xué)法指導(dǎo)1理清線索，把握情節(jié)的來(lái)龍去脈。故事情節(jié)從前到后都有著某種內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系也就是貫穿在整個(gè)作品中的情節(jié)線索。找到這條貫穿整個(gè)作品的線索是我們鑒賞情節(jié)的首要任務(wù)。2以事見(jiàn)人，透視人物的性格特點(diǎn)。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，所以，鑒賞故事情節(jié)應(yīng)以事見(jiàn)人，將人物性格與情節(jié)聯(lián)系起來(lái)分析。3見(jiàn)微知著，品味細(xì)節(jié)的內(nèi)在意義。小說(shuō)的情節(jié)往往由若干個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成，而場(chǎng)面總是由很多個(gè)細(xì)節(jié)組成的。分析場(chǎng)面和細(xì)節(jié)是鑒賞情節(jié)的進(jìn)一步深入，同時(shí)，也只有這樣的情節(jié)鑒賞才顯得具體、充分和中肯。第9課清兵衛(wèi)與葫蘆兩種人性的單純?nèi)诵缘膯渭儊?lái)自自然。有兩種人性的單純，分別與兩種自然相對(duì)應(yīng)。第一種是原始的單純，與原始的物質(zhì)性的自然相對(duì)應(yīng)。兒童的生命剛從原始的自然中分離出來(lái)，未開(kāi)化的人仍生活在原始的自然之中，他們的人性都具有這種原始的單純。第二種是超越的單純，與超越的精神性的自然相對(duì)應(yīng)。一切精神上的偉人，包括偉大的圣徒、哲人、詩(shī)人，皆通過(guò)信仰、沉思或體驗(yàn)而與超越的自然有了一種溝通，他們的人性都具有這種超越的單純。在兩種自然之間，在人性的兩種單純之間，隔著社會(huì)和社會(huì)關(guān)系。社會(huì)的作用一方面使人脫離了原始的自然，另一方面又會(huì)阻止人走向超越的自然。所以，大多數(shù)人往往在失去了原始的單純之后，卻不能獲得超越的單純。社會(huì)是一個(gè)使人性復(fù)雜化的領(lǐng)域。當(dāng)然，沒(méi)有人能夠完全脫離社會(huì)而生活。但是，也沒(méi)有人必須為了社會(huì)放棄自己的性靈生活。對(duì)于那些精神本能強(qiáng)烈的人來(lái)說(shuō)，節(jié)制社會(huì)交往和簡(jiǎn)化社會(huì)關(guān)系乃是自然而然的事情。正因?yàn)槿绱耍麄儾拍軌蛟竭^(guò)社會(huì)的壁障而走向偉大的精神目標(biāo)。1.禮尚往來(lái)：往而不來(lái)，非禮也；來(lái)而不往，亦非禮也。禮記曲禮上賞讀：禮節(jié)重在相互往來(lái)：有往無(wú)來(lái)，不符合禮節(jié)；有來(lái)無(wú)往，也不符合禮節(jié)。在人際交往中，人們之間應(yīng)平等相待，互助互濟(jì)。2.流水不腐，戶(hù)樞不蠹。呂氏春秋盡數(shù)賞讀：流動(dòng)的水不會(huì)腐臭，常常轉(zhuǎn)動(dòng)的門(mén)軸不會(huì)被蟲(chóng)蛀蝕。比喻經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。這句話形象地說(shuō)明了“動(dòng)”的重大意義：生命在于運(yùn)動(dòng)，腦筋在于開(kāi)動(dòng)，人才也需要流動(dòng)，宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有世界。一、作家作品志賀直哉(18831971)，日本作家，“白樺派”代表作家之一，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科，中途輟學(xué)。19101917年發(fā)表到網(wǎng)走去剃刀克羅諦思日記和著名中篇小說(shuō)和解。1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就，蜚聲于大正文壇，被稱(chēng)為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。志賀直哉是白樺派代表人物，主張善比單純的美更美，支持資產(chǎn)階級(jí)人道主義的觀點(diǎn)，要求充分地發(fā)展個(gè)性和自由地表現(xiàn)自我。其代表作包括在城崎佐佐木的場(chǎng)合好人物夫婦暗夜行路赤西蠣太等。二、寫(xiě)作背景1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦白樺雜志。圍繞于這個(gè)刊物周?chē)囊恍┠贻p作家和美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿(mǎn)，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。他的小說(shuō)清兵衛(wèi)與葫蘆以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展，體現(xiàn)了“白樺派”的文學(xué)主張。三、審美視窗小說(shuō)之神志賀直哉日本著名作家志賀直哉以其驚人的藝術(shù)才華和高超的寫(xiě)作風(fēng)格而被譽(yù)為“小說(shuō)之神”。他的小說(shuō)很多都與他個(gè)人的生活經(jīng)歷有著直接的關(guān)系，直接抒發(fā)自己的情緒體驗(yàn)，即使是用第三人稱(chēng)講別人的故事，作者其實(shí)也站在作品背后說(shuō)話，把自己的世界觀、人生觀和喜怒哀樂(lè)都灌注于對(duì)故事的敘述之中。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。對(duì)于志賀直哉來(lái)說(shuō)，實(shí)際生活和文學(xué)創(chuàng)作，互為手段與目的，息息相關(guān)。而觀其作品可以發(fā)現(xiàn)，與父親長(zhǎng)達(dá)16年的不和，成為志賀直哉文學(xué)創(chuàng)作的極大動(dòng)力，也是其文學(xué)的創(chuàng)作源泉，父子的沖突與對(duì)立是志賀直哉文學(xué)作品觸及最多的主題。在與父親對(duì)立中，接受了近代自由、平等思想以及基督教洗禮的志賀直哉開(kāi)始致力于文學(xué)創(chuàng)作，并形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，成為日本文學(xué)史上重要文學(xué)流派白樺派的中流砥柱。志賀直哉于1971年10月21日逝世。他對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過(guò)一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國(guó)主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國(guó)的魯迅”。1識(shí)記字音(1)單音字葫蘆()茶鹵()古董()檐廊() 呵斥() 沉默()橘子() 干涉() 砸碎()槌子() 隱瞞() 薪水()(2)多音字朝覺(jué)模參答案(1)hldnynchmjshzchumnxn(2)zhochojiojummcnshncn2辨形組詞(1)(2)(3)(4)(5)(6)答案(1)攤派沙灘(2)嘮叨旱澇(3)臟亂贓物(4)喘息湍急揣測(cè)(5)挾持狹小(6)疲倦繾綣蜷縮3近義辨析(1)頑固頑強(qiáng)辨析：“頑固”：思想保守，不愿意接受新鮮事物；在政治立場(chǎng)上堅(jiān)持錯(cuò)誤，不肯改變。多含貶義?！邦B強(qiáng)”指堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)硬，表示贊許之意。例句：父愛(ài)如山中的老父親雖然有點(diǎn)_，但他對(duì)兒子的那種無(wú)私的愛(ài)，那種面對(duì)生活困難_拼搏永不低頭的精神深深地打動(dòng)了觀眾。答案頑固頑強(qiáng)(2)厲害利害辨析：“厲害”是形容詞，兇猛、劇烈?！袄Α笔敲~，利益和損害，如“利害關(guān)系”。例句：人民幣升值比武器更_，如果中國(guó)政府不控制人民幣升值的幅度，那就是對(duì)著自己扣動(dòng)扳機(jī)，但是普通的老百姓并不了解其中的_關(guān)系。答案厲害利害(3)干涉干預(yù)辨析：“干涉”是指過(guò)問(wèn)或制止，多指不該管硬管，把自己的意圖強(qiáng)加于人，語(yǔ)氣較重?！案深A(yù)”是指參與過(guò)問(wèn)(別人的事)，是一般的過(guò)問(wèn)或參與，可能給對(duì)方一定的影響，語(yǔ)氣較輕。例句：粗暴_別國(guó)內(nèi)政是侵犯別國(guó)主權(quán)。我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下形成的企業(yè)遍地開(kāi)花的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，企業(yè)普遍較小，達(dá)不到較高的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，再加上政府的_，企業(yè)間的兼并重組比較困難，很難取得規(guī)模效益。答案干涉干預(yù)4詞語(yǔ)解釋(1)光彩奕奕：_(2)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：_答案(1)形容閃亮發(fā)光。(2)形容十分小心謹(jǐn)慎或害怕的樣子。主旨?xì)w納這篇小說(shuō)講述了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子熱愛(ài)葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，批判了那種粗暴地扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛(ài)好的做法，發(fā)出了要尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的呼吁。1小說(shuō)首段在結(jié)構(gòu)上有何作用？答：_答案本文首段用簡(jiǎn)練自然的語(yǔ)言概括全篇，把整個(gè)情節(jié)線索勾勒出來(lái)，但惟獨(dú)留下一個(gè)缺省“這件事”，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。2“葫蘆”在小說(shuō)中有怎樣的意義？請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。答：_答案清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)構(gòu)成了小說(shuō)的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。是敘事的焦點(diǎn)清兵衛(wèi)癡迷葫蘆、清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆、清兵衛(wèi)上課玩葫蘆、教員沒(méi)收葫蘆、父親砸碎葫蘆，始終沒(méi)有離開(kāi)葫蘆。“葫蘆”在小說(shuō)中有象征意義自然、美、和諧。深化主題，葫蘆的最終歸宿是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，進(jìn)一步深化主題。3清兵衛(wèi)為什么放棄自己收藏葫蘆的愛(ài)好？答：_答案原因具體表現(xiàn)清兵衛(wèi)的反應(yīng)最終結(jié)果客人不認(rèn)同真是小孩子，買(mǎi)幾個(gè)奇特的、很大的葫蘆淡淡的一句“這樣的好呀”，足見(jiàn)他的執(zhí)拗放棄了自己的愛(ài)好教員不理解不舒服、不會(huì)有出息、沒(méi)收、干涉、訓(xùn)斥“連哭也沒(méi)有哭一聲”，“臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，驚愕表情表現(xiàn)受打擊之大。家長(zhǎng)不支持很不高興、呵斥、使勁揍、砸清兵衛(wèi)沉默了，“臉色發(fā)青，不敢做聲”，震驚恐懼痛苦絕望4.清兵衛(wèi)的故事對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合文本陳述你的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要分析。答：_答案啟示：從小說(shuō)中教員與父母角度看，老師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的興趣愛(ài)好給予正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不能以權(quán)威壓制孩子的發(fā)展。小說(shuō)中清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆富有天賦般地癡迷，卻沒(méi)有得到教員、家長(zhǎng)的認(rèn)同，相反卻遭到教員的訓(xùn)誡和來(lái)自父親的揍罵，扼殺了孩子的審美天性。從孩子的角度看：對(duì)自己正當(dāng)?shù)膼?ài)好興趣，要敢于去爭(zhēng)取、維護(hù)，并勇敢地堅(jiān)持下來(lái)。清兵衛(wèi)的愛(ài)好被剝奪了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵衛(wèi)在這些壓力下，放棄愛(ài)好，并且毫無(wú)怨恨。一個(gè)曾經(jīng)有著天才般獨(dú)到審美力的孩子，可能會(huì)沒(méi)有了甚至永遠(yuǎn)地消失了自己的創(chuàng)造火花。這不只是他個(gè)人的悲劇。1精巧的結(jié)構(gòu)小說(shuō)采取倒敘的手法，開(kāi)頭便交代清兵衛(wèi)放棄了自己對(duì)葫蘆的愛(ài)好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫(huà)了。那么，是什么原因使他放棄了自己曾那么熱衷的葫蘆呢？小說(shuō)留下了懸念。這個(gè)開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)。小說(shuō)最后兩個(gè)自然段再次寫(xiě)到故事悲劇性的結(jié)局：清兵衛(wèi)放棄了自己的愛(ài)好，而且早已不再怨恨教員和父親，又熱衷于繪畫(huà)了。然而更可悲的是，他的父親“對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”。結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，意猶未盡，不僅增加了小說(shuō)的悲劇性，強(qiáng)化了小說(shuō)的主題，而且令人深思：清兵衛(wèi)的這個(gè)愛(ài)好，能堅(jiān)持多久？真正是言有盡而意無(wú)窮了，小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧可見(jiàn)一斑。2傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)小說(shuō)為了充分地刻畫(huà)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)、癡迷，充分地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。課文第2段至第6段集中寫(xiě)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是寫(xiě)清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿腦袋看成葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神：“這時(shí)候忽然從一個(gè)攤戶(hù)伸出一個(gè)老頭子的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯(cuò)看作葫蘆了?！辈⑶宜€贊嘆道：“這葫蘆真好！”我們想，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)。讀到這樣一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們每一個(gè)人都會(huì)忍俊不禁，雖然帶有一定的夸張成分，卻又完全合乎生活的真實(shí)，形象地展示了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫(xiě)父親還是不喜歡清兵衛(wèi)去繪畫(huà)。父親把清兵衛(wèi)叫到自己房間，生氣地對(duì)兒子說(shuō)：“干繪畫(huà)這行的，一點(diǎn)出息也沒(méi)有。如果畫(huà)的畫(huà)有人賞識(shí)還好說(shuō)，還可以賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。萬(wàn)一沒(méi)人賞識(shí)呢，連成本都收不回?！彼麌@了嘆氣，繼續(xù)說(shuō)：“你只要專(zhuān)心學(xué)好文化課就行了。如果你以后瞞著我去繪畫(huà)，我對(duì)你不客氣！”清兵衛(wèi)沉默著，臉上什么表情也沒(méi)有。他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，離開(kāi)了父親的房間。他瞞著父親，每天放學(xué)后，都會(huì)拿著畫(huà)圖工具跑到清水河邊。所謂的畫(huà)圖工具，就是一支鉛筆和幾張白紙而已。他坐在清水河邊的草地上，畫(huà)著那火紅的夕陽(yáng)，還有那五彩的晚霞，有時(shí)也會(huì)畫(huà)在河邊玩耍的小孩，畫(huà)天，畫(huà)地起初，他畫(huà)的畫(huà)十分難看，因?yàn)樽约焊緵](méi)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，慢慢地，有一些進(jìn)步了。他把自己畫(huà)的畫(huà)裝在一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的木盒里，然后把木盒藏在了床底下。他擔(dān)心被父親找到。因?yàn)樗宄?，這些畫(huà)一旦被父親發(fā)現(xiàn)了，下場(chǎng)肯定和他所搜集的葫蘆一樣。教室里，上著那無(wú)聊的文化課。清兵衛(wèi)沒(méi)有心情聽(tīng)，便在文化書(shū)上畫(huà)起了畫(huà)。正當(dāng)他全心全意地投入到繪畫(huà)中時(shí)，老師已經(jīng)站在了他的旁邊。他旁邊的同學(xué)沒(méi)有提醒他。老師在清兵衛(wèi)的左耳前怒吼了一聲，他嚇得大叫了一聲“?。　鳖D時(shí)，全班都笑開(kāi)了花。接著，老師把清兵衛(wèi)的文化課本給撕了?！澳阋院蟛挥寐?tīng)課了！”老師很生氣地說(shuō)。這時(shí)，班上的同學(xué)笑得更歡了。放學(xué)后，老師去了清兵衛(wèi)家，跟他的父親說(shuō)了這件事。老師說(shuō)：“您的兒子竟然在我的課上畫(huà)畫(huà)，而且把畫(huà)畫(huà)在了書(shū)本上。如果您是為了您的兒子好，就不要再讓他畫(huà)畫(huà)了，畫(huà)畫(huà)這東西一點(diǎn)用處都沒(méi)有的?！崩蠋熥吆螅灞l(wèi)心里一陣悲涼。他全身都不停地哆嗦著。站在一旁的母親也很擔(dān)心地望著自己的兒子和丈夫?！拔抑滥阋恢倍疾m著我畫(huà)畫(huà)?！备赣H說(shuō)，“既然你喜歡的話，那就畫(huà)吧，我不想干涉你了。這是你的自由。但是，我希望你不要因?yàn)楫?huà)畫(huà)而耽誤了在學(xué)校的學(xué)習(xí)。”清兵衛(wèi)呆住了。母親也呆住了。清兵衛(wèi)心里有千萬(wàn)個(gè)疑問(wèn)，但是他不敢問(wèn)。每天放學(xué)后，清兵衛(wèi)依舊去清水河邊畫(huà)畫(huà)，這已成了習(xí)慣。一天，清兵衛(wèi)心血來(lái)潮，打開(kāi)了藏在床底下的長(zhǎng)木盒。木盒上積了很多灰了。自從父親支持他繪畫(huà)后，這木盒已派不上用場(chǎng)了。他看了幾眼，便把木盒放進(jìn)了床底下。清兵衛(wèi)不知道，盒子里少了張畫(huà)，那張畫(huà)畫(huà)的是他和父親的臉緊緊貼在一起，他們的笑容是那么的燦爛。品讀這篇文章續(xù)寫(xiě)得很成功，作者賦予了故事極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。文章既描寫(xiě)出了現(xiàn)在家長(zhǎng)與老師的心理，也賦予了文章一定的積極色彩。家長(zhǎng)與老師應(yīng)該怎樣教育孩子，的確是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀円矐?yīng)該在生活中發(fā)現(xiàn)美、尊重美、促成美。1下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A那老頭子昂著神采奕奕的禿腦袋，走進(jìn)巷子里去了。B“讓我看一看?！闭f(shuō)著走近去一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)玩味。C“這種事情，家里應(yīng)該干涉他”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣說(shuō)，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。D清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫(huà)，自從有了新的托付，他早已不怨恨教員和用槌子打破了他十多只葫蘆的父親了。答案C解析A項(xiàng)“神采奕奕”應(yīng)為“光彩奕奕”。B項(xiàng)“玩味”應(yīng)為“把玩”。D項(xiàng)“托付”應(yīng)為“寄托”。2下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A志賀直哉3歲即隨父母上京，開(kāi)始受貴族子弟式的教育。21歲入學(xué)習(xí)院高等科，發(fā)表第一篇處女作菜花與少女。B清兵衛(wèi)一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就用手巾包好，放在罐子里，裝上酒，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺(jué)。C清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn)，是個(gè)商業(yè)碼頭，雖然算個(gè)市鎮(zhèn)，其實(shí)是很狹小的，一條細(xì)長(zhǎng)的市街，只要二十分鐘就可以走完了。D城崎溫泉，位于日本海沿岸，是首屈一指的山陰地區(qū)的溫泉?jiǎng)俚?。著名作家志賀直哉等眾多文人墨客都曾到訪過(guò)這里，小說(shuō)在城崎使城崎溫泉聞名日本的主要原因。答案C解析A項(xiàng)重復(fù)，應(yīng)刪去“第一篇”。B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“裝上酒”放在“用手巾包好”之前。D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“山陰地區(qū)的首屈一指的”；另外，最后一句句式雜糅，應(yīng)刪去“的主要原因”。3在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。_。人總是靜久思動(dòng)，動(dòng)久思靜。就像旅游，在家的時(shí)間久了，就有出去旅游的沖動(dòng)。在外面流浪久了，又會(huì)有回家的向往。叔本華的“鐘擺理論”說(shuō)，大多數(shù)人在需求未得到滿(mǎn)足時(shí)會(huì)陷入痛苦，_。人生就在這痛苦與無(wú)聊的兩端像鐘擺一樣擺來(lái)擺去。在一切物質(zhì)需求已達(dá)到滿(mǎn)足的境況下，能夠繼續(xù)自己對(duì)愛(ài)與美的不懈追求，_，這是對(duì)一個(gè)人極大的挑戰(zhàn)。答案靜和動(dòng)是一對(duì)矛盾體在需求已得到滿(mǎn)足時(shí)會(huì)陷入無(wú)聊使自己終生不必陷入無(wú)聊的境地4請(qǐng)將下面的句子用“在清兵衛(wèi)那兒沒(méi)收來(lái)的那個(gè)葫蘆”為開(kāi)頭重組，不得改變?cè)猓蛇m當(dāng)增刪詞語(yǔ)。教員把在清兵衛(wèi)那兒沒(méi)收來(lái)的那個(gè)葫蘆，當(dāng)做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。在清兵衛(wèi)那兒沒(méi)收來(lái)的那個(gè)葫蘆_答案被教員當(dāng)做臟東西似的交給老年的校役去扔掉。一、課內(nèi)精讀閱讀下面的文字，完成57題。從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候也偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見(jiàn)了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。甚至說(shuō)：“這種小孩子將來(lái)不會(huì)有出息的?！庇谑沁@個(gè)一心熱衷的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。這時(shí)候，教員挾著一只書(shū)包來(lái)訪問(wèn)他的父親，父親恰巧不在家?！斑@種事情，家里應(yīng)該干涉他”教員對(duì)清兵衛(wèi)的母親這樣說(shuō)，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。清兵衛(wèi)對(duì)于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團(tuán)。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會(huì)注意到。訓(xùn)斥了一頓之后，教員終于沒(méi)有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來(lái)，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒(méi)意味的怨言。不多一會(huì)兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來(lái)了，聽(tīng)了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。在這兒，清兵衛(wèi)又被罵了“沒(méi)出息的孩子！”還說(shuō)：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧。”清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。5選文寫(xiě)清兵衛(wèi)上課偷偷地在桌子底下摩擦葫蘆有何用意？答：_答案濃墨重彩地寫(xiě)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的興趣，他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被教員沒(méi)收去的葫蘆居然能賣(mài)極高的價(jià)錢(qián)，這說(shuō)明他有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力?！巴低怠闭f(shuō)明清兵衛(wèi)的愛(ài)好不被別人理解，只能小心呵護(hù)著，也表現(xiàn)出一種無(wú)奈。6“他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。”這句話寫(xiě)出了清兵衛(wèi)的什么心態(tài)？答：_答案表現(xiàn)了清兵衛(wèi)痛失葫蘆后痛苦無(wú)奈的心情，也揭示了粗暴和專(zhuān)制的嚴(yán)重后果。7清兵衛(wèi)的父親是一個(gè)怎樣的人？答：_答案不尊重孩子的選擇與愛(ài)好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，粗暴地砸碎了清兵衛(wèi)的寶貝葫蘆，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。清兵衛(wèi)的父親是一貫粗暴的封建家長(zhǎng)的代表。二、課外拓展閱讀下面的文字，完成810題。沼澤地日芥川龍之介一個(gè)雨天的午后，我在某畫(huà)展的一個(gè)房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫(huà)。說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”未免有些夸大，然而，唯獨(dú)這幅畫(huà)就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡(jiǎn)陋不堪，所以說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”也未嘗不可。記得標(biāo)題是“沼澤地”，畫(huà)家不是什么知名的人。畫(huà)面上也只畫(huà)著濁水、濕土以及地上叢生的草木?？峙聦?duì)一般的參觀者來(lái)說(shuō)，是名副其實(shí)的不屑一顧吧。而且奇怪的是，這位畫(huà)家盡管畫(huà)的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫沒(méi)有使用綠色。蘆葦、白楊和無(wú)花果樹(shù)，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫(huà)家真的把草木看成這種顏色了？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？我站在這幅畫(huà)前面，一邊對(duì)它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問(wèn)。我越看越感到這幅畫(huà)里蘊(yùn)蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫(huà)得那么精細(xì)，甚至使人聯(lián)想到踏上去時(shí)腳底下的感覺(jué)。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去撲哧一聲，會(huì)沒(méi)到腳脖子。我在這幅小油畫(huà)上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個(gè)凄慘的藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品中感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說(shuō)實(shí)在的，掛在同一會(huì)場(chǎng)上的大大小小、各種風(fēng)格的繪畫(huà)當(dāng)中，沒(méi)有一幅給人的印象強(qiáng)烈得足以和這幅相抗衡?！昂苄蕾p它呢。”有人邊說(shuō)邊拍了一下我的肩膀。我覺(jué)得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過(guò)頭來(lái)。“怎么樣，這幅畫(huà)？”對(duì)方一邊悠然自得地說(shuō)著，一邊朝著沼澤地這幅畫(huà)努了努他那剛刮過(guò)的下巴。他是一家報(bào)社的美術(shù)記者，向來(lái)以“消息靈通人士”自居，身材魁梧，穿著時(shí)新的淡褐色西裝。這個(gè)記者曾經(jīng)給過(guò)我一兩次不愉快的印象，所以我勉強(qiáng)回答了他一句：“是杰作?！薄敖茏鲉幔窟@可有意思啦?！庇浾吲醺勾笮Α４蟾攀潜凰@聲音驚動(dòng)了吧，左邊看畫(huà)的兩三個(gè)人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了。“真有意思。這幅畫(huà)本來(lái)不是會(huì)員畫(huà)的?？墒且?yàn)樽髡弑救嗽磸?fù)念叨非要拿到這兒來(lái)展出不可，經(jīng)他的遺族央求審查員，好容易才得以掛在這個(gè)角落里?！薄斑z族？那么畫(huà)這幅畫(huà)的人已經(jīng)故去了？”“死了。其實(shí)他生前就等于是死了?！辈恢挥X(jué)間，好奇心戰(zhàn)勝了我對(duì)這個(gè)記者的反感。我問(wèn)道：“為什么呢？”“這個(gè)畫(huà)家老早就瘋了?！薄爱?huà)這幅畫(huà)的時(shí)候也是瘋著的嗎？”“當(dāng)然嘍。要不是瘋子，誰(shuí)會(huì)畫(huà)出這種顏色的畫(huà)呢？可你還在贊賞，說(shuō)它是杰作哩。這可太有趣兒啦！”記者又得意洋洋地放聲大笑起來(lái)。他大概料想我會(huì)對(duì)自己的無(wú)知感到羞愧；要不就是更進(jìn)一步，想使我對(duì)他鑒賞上的優(yōu)越留下印象吧。然而他這兩個(gè)指望都落空了。因?yàn)樗脑捯粑绰?，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個(gè)身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地。我在這張小小畫(huà)布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術(shù)家痛苦的形象?！安贿^(guò)，聽(tīng)說(shuō)他好像是因?yàn)椴荒茈S心所欲地作畫(huà)才發(fā)瘋的呢。要說(shuō)可取嘛，這一點(diǎn)倒是可取的?！庇浾呗冻鏊斓臉幼?，幾乎是高興般地微笑著。這就是無(wú)名的藝術(shù)家我們當(dāng)中的一個(gè)人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的唯一報(bào)償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂(yōu)郁的畫(huà)。畫(huà)面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無(wú)花果樹(shù)，長(zhǎng)得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般“是杰作?！蔽叶⒅浾叩哪?，斬釘截鐵地重復(fù)了一遍。(有刪改)8下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A在“我”看來(lái)，位置的不顯、框子的簡(jiǎn)陋、作者的無(wú)名，足以使參觀者對(duì)其不屑一顧。B沼澤地流露出的陰暗、低沉甚至頹廢的情調(diào)，固然給“我”以厭世的情緒，但包含著畫(huà)家為常人所不能認(rèn)同的執(zhí)著激情和對(duì)人生的獨(dú)特理解。C“其實(shí)他生前就等于是死了”這句話指的是畫(huà)家老早就瘋了和畫(huà)家生前為焦躁和不安所折磨，沉浸在痛苦和危機(jī)之中無(wú)法自拔這兩層意思。D本文的“我”是故事的敘述者，而真正的主人公則是已去世而未出場(chǎng)的畫(huà)家。作者通過(guò)記者之口講述了這個(gè)畫(huà)家的孤獨(dú)、潦倒、瘋癲，同時(shí)也在表達(dá)自己的藝術(shù)觀和人生觀。答案D解析A項(xiàng)文中第一段“畫(huà)面上不屑一顧吧”主要是畫(huà)面本身，而不是題干所說(shuō)。B項(xiàng)還包括畫(huà)家及其創(chuàng)作生前已不為人所承認(rèn)和理解，人們?cè)缫褵o(wú)視他及其藝術(shù)的存在。C項(xiàng)抹殺了畫(huà)家耗盡全力的抗?fàn)?，否定了沼澤地洋溢的激情與生命力。9小說(shuō)以“沼澤地”為題有什么用意？請(qǐng)概括說(shuō)明。答：_答案主要情節(jié)圍繞這幅油畫(huà)展開(kāi)，揭示了故事的內(nèi)容；象征畫(huà)家所處的惡劣艱難的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境；烘托畫(huà)家的藝術(shù)形象，更好地表現(xiàn)出畫(huà)家執(zhí)著的藝術(shù)追求；深化作品主題，藝術(shù)家在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)中仍然保持具有獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)觀，表達(dá)了作者對(duì)畫(huà)家的尊重。10“我”兩次評(píng)價(jià)沼澤地是杰作，兩次是杰作的含意分別是什么？談?wù)勀阏J(rèn)為能稱(chēng)得上杰作的藝術(shù)作品應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。答：_答案含意：第一次的含意是油畫(huà)內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，第二次的含意是在艱難的處境中有著獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和人生追求的作品更是杰作。應(yīng)具備的特點(diǎn)：能夠真實(shí)地反映生活現(xiàn)實(shí)，給人深刻的印象；能夠表達(dá)自己內(nèi)心的感受，反映自己真實(shí)的內(nèi)心世界；有著執(zhí)著的藝術(shù)追求和獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性；能夠給人帶來(lái)激情和心靈的震撼，讓人從中得到啟迪。