《我與父母交朋友》教案

我與父母交朋友第一框 嚴(yán)也是一種愛 知識目標(biāo)：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到逆反心理的危害，同時讓學(xué)生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力；對代溝產(chǎn)生的原因的分析能力；對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責(zé)任意識。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。教學(xué)重點：正確看待父母對自己的關(guān)愛和教育。教學(xué)難點：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。第一課時 成長也會有煩惱課前準(zhǔn)備：課前先通過班主任了解班級學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等，以便在活動中給予更多的關(guān)注。同時還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。教學(xué)過程一、成長的煩惱1同齡人的心聲（見附錄）活動內(nèi)容：引導(dǎo)思考，同學(xué)們有過類似的煩惱嗎？請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得格格不入？設(shè)計意圖：設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學(xué)生的認(rèn)同感。同時對同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來對自己的親子關(guān)系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料，即學(xué)生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補充相近的材料，意在讓學(xué)生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學(xué)生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。教學(xué)建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標(biāo)，要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會父母嚴(yán)要求中蘊涵的愛心和期待。2苦惱的不只是我們（見附錄：一份雜志上的兩封信）活動內(nèi)容：分析成長中為什么會產(chǎn)生這些煩惱？通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。設(shè)計意圖：設(shè)計這一活動，首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學(xué)生對自己有個再認(rèn)識。青春期的初中學(xué)生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學(xué)生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學(xué)生認(rèn)識事物的重要方法，這一活動可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。教師行為：第一步，讓學(xué)生分析，找出與父母的差別；第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙；第三步，讓學(xué)生評價矛盾的性質(zhì)（愛與期待中的矛盾），不能夸大這些矛盾；第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學(xué)生提供可比較的角度：教學(xué)建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學(xué)的鋪墊，而不是教學(xué)的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵，也是我們對學(xué)生進行思想品德教育的重點。二、成長不煩惱：1閱讀感悟：其實你只有8%的煩惱出示材料：有人做了這樣一個心理學(xué)實驗：要求實驗者把未來7天所預(yù)料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮。2質(zhì)疑交流：訂立一份家庭和約出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么？還是孩子已經(jīng)獨立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的?！钡A華卻不以為然。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會怎么辦？如果與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會怎么樣？并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱，與父母訂立一份家庭合約。3身體力行：預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)參照下面“預(yù)防父母嘮叨的招數(shù)”，指導(dǎo)學(xué)生將其運用于實踐。學(xué)習(xí)方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了。儀表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免。社交方面：社交本來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起？出門前說得越詳細(xì)越好，最好把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你的。衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要讓他們插手打掃啦（否則更有話嘮叨你了）。適當(dāng)?shù)臅r候，來起早起課前準(zhǔn)備：本課內(nèi)容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的教育實效，首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生，以加強教育的針對性和主動性。具體包括以下幾個方面：學(xué)生的現(xiàn)實生活中，哪些事容易引起與家長的沖突。學(xué)生在化解與家長的沖突，有哪些成功的經(jīng)驗。學(xué)生在與家長的關(guān)系中，還存在哪些主要問題。學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。能夠感染學(xué)生的例子，特別是在時間和空間上與學(xué)生接近的例子。教學(xué)過程：一閱讀感悟愛的沖突（見附錄）活動內(nèi)容：引導(dǎo)思考：你是否也經(jīng)歷過“愛的沖突”？試舉一例。仔細(xì)體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經(jīng)表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？設(shè)計意圖：通過閱讀和回憶自身心靈深處的感動和故事，讓學(xué)生讀懂父母的真誠與無私，為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。二理性分析沖突的代價活動內(nèi)容：連續(xù)性提問：你當(dāng)時是怎樣想的？最終結(jié)果怎樣？這個結(jié)果對你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎？如果有，請具體說明。現(xiàn)在你對這件事是怎樣想的？如果你當(dāng)時按你現(xiàn)在的想法去做，設(shè)想一下結(jié)果又會是怎樣？你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰，為什么？設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生體會家庭沖突的不快，體會逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害，認(rèn)識到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對待與家長的矛盾，不任性，會控制自己的不良情緒。教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動，主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因為沖突的解決有正面和反面兩種體驗。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來談，既可以講正面的經(jīng)驗，也可以講反面的教訓(xùn)。教學(xué)建議：在活動中，要注意以下幾點：引導(dǎo)學(xué)生討論；注意保護學(xué)生的隱私；事件本身的介紹不必過細(xì)，核心在于讓學(xué)生體驗；要注意學(xué)生思想的升華，即理性地看待處理問題的不同結(jié)果；可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對危害進行梳理，如情感傷害、經(jīng)濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等。三認(rèn)真聆聽來自父母的心聲活動內(nèi)容：出示材料：孩子，我為什么會打你（見附錄）。引導(dǎo)思考：你也有過挨打的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時心里是怎么想的？現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷？采訪自己的父母，問問他們當(dāng)時是怎么想的？看了這篇文章你有什么感想？教師行為：引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對父母的反抗，其結(jié)果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。同時幫助學(xué)生認(rèn)識到父母對孩子的愛是出自本能的，是最無私的，只不過在現(xiàn)實生活中，有些父母表達愛的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過激的方式來“回報”親人。四出謀劃策面對生活中的煩惱活動內(nèi)容：就下列問題進行討論交流：爸爸說寫完作業(yè)就讓我出去玩。我寫完作業(yè)，媽媽又讓我再做兩道奧賽題媽媽說只要我期末考到班級前三名，就帶我去旅游。我真的考了第二名，媽媽卻說她沒有時間引導(dǎo)討論：如果父母“說話不算數(shù)”，我們應(yīng)該怎么辦？媽媽非要我學(xué)鋼琴，我一點都不喜歡，我的志向是當(dāng)一個科學(xué)家。媽媽很支持我，同意我學(xué)畫畫，可是現(xiàn)在我對它的前景不看好。爸爸就知道讓我學(xué)習(xí)，當(dāng)尖子生，可我總是考不到第一，失望極了。引導(dǎo)討論：如果父母的期望與你的愿望不一致，你是堅持己見還是服從父母的意志？你會如何說服父母來支持你的愿望？父母偷看了我的日記；父母將我的朋友拒之門外。引導(dǎo)討論：當(dāng)父母的做法“不合理”時，你會怎么做？父母這樣做的用意何在？建議：可結(jié)合教材中的閱讀材料。一個同學(xué)說：我媽就是煩，每天我吃早飯的時候，她就說：“吃完早飯去喝牛奶，別忘了?！逼鋵崳Ｄ毯蜁挤旁谖业膶懽峙_上，我上學(xué)拿書包，不就看見牛奶了嗎？真是的！女兒晚上去看電影，九點多回家。媽媽說：“才回來，我到路上都看了好幾次了。”女兒說：“媽媽真是的，難道看看就能把我看回來？”我騎自行車上學(xué)，爸媽每次都要叮嚀一句：“路上小心，注意安全?！币龑?dǎo)討論：父母講這些話的真正用意是什么？面對父母的嘮叨，怎樣做才會雙贏？這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解，即鑼鼓聽音，說話聽聲。設(shè)計意圖：選取這些兩難問題，當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長密切相關(guān)的話題，讓不同的價值觀念相互碰撞，激起個體的內(nèi)心價值沖突。讓學(xué)生自主探究增進與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法，并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來的后果，讓學(xué)生體會不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來的結(jié)果是不同的。