六年級下冊英語教案there be結(jié)構(gòu) 通用版

There be結(jié)構(gòu)教學目標：1 學習There be結(jié)構(gòu)的定義。2 理解掌握There be的各種結(jié)構(gòu)：肯定式、否定式、一般疑問句及肯否定回答的知識框架。教學重難點： There be的否定式、疑問句中，當句子中有“some” 的時候，需把“some”變?yōu)椤癮ny”。教學用具： 實物各種水果、學習用具、卡片、杯子等教學流程：1、 課前導(dǎo)入.1、師生日常會話，談自己的教室內(nèi)的物品布置,讓學生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children. Whats in our classroom? S1: There is/are2、 教師揭示引出There be結(jié)構(gòu)的定義。There be結(jié)構(gòu)又稱存在句，表示某地存在某物。如：There is a book on the desk. There are four desks in the classroom.二、教授新課。步驟1：教師拿出水果描述，引出There be結(jié)構(gòu)的肯定式。、教師展示水果。T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like . T：Whats this?/these? S:Its a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are . On the desk.看例句：There is a pen on the desk. There is some water in the cup. There are two pens on the desk師生互動練習,找規(guī)律：（注意some用在肯定句中）There is a computer on the desk. There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.結(jié)構(gòu)：There is+單數(shù)或不可數(shù)名詞+某地 There are+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式+某地.表示：在某地有某物或某人。小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的肯定式： 板書： There be (is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。2.就近原則： (1)看例句There is a pen and two books on the desk. There are two books and a pen on the desk.(2)找規(guī)律在there be 句型中，如有幾件物品，be 動詞的選擇取決于最靠近它的那個名詞，我們常稱之為“就近原則”。There is a computer and two cups on the desk. There are two cups and a computer on the desk.步驟2：教師拿出學習用具描述，引出There be結(jié)構(gòu)的否定式。、教師展示文具。T:I have many pencils in my hand.Who can Count it?S: one、two.T:How many pencils are there in my hand.S:There are .in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此時教師并非手中拿鋼筆）S：No.教師讓學生兩人一組，拿出文具進行對話練習。（注意any用在否定句中） There is not a duck in the river.小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的否定式：there be句型的否定句在be 動詞后加not , 板書：There be (is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。步驟3：教師拿杯子（分有水還是無水）描述，引出There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句及肯否定回答。、教師拿出兩個杯子中的水進行描述。T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名學生說另一個空杯子）S：There.T：Is there any milk in the glass? S:Yes,There is/There isnt.T:There are some water in the cup. S:Are there any water in the cup?T:Yes.There are/There arent師生互動練習。（注意any用一般疑問句中）小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的疑問式。板書：Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。步驟4：教師以班級男生和女生的數(shù)量，引出There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句形式。、教師分別叫一名男生和女生對本班學生進行數(shù)一數(shù)。S1：Boys. S2: girls.師生互動練習。小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句。針對數(shù)量提問的特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)是：How many +名詞復(fù)數(shù) + are there + 介詞短語？How much + 不可數(shù)名詞 + is there + 介詞短語？特殊疑問詞+be(is/are)+there+地點狀語。3、 鞏固練習。1、 把下列句子變成否定句、疑問句及做肯否定回答。There is a house on the farm。 There are some chairs in the classroom.2、 看圖說句子。四、課后思考。HomeworkThere be 句型與have 的區(qū)別5、 小結(jié)。6、 板書設(shè)計。 There be結(jié)構(gòu) 肯定式 There be (is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。 否定式 There be (is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。 There be結(jié)構(gòu) 疑問式 Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。 特殊疑問式 特殊疑問詞+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+be(is/are)+there+地點狀語。 課內(nèi)練習一、用is或are填空1.There_many monkeys in the mountain.2There_a beautiful garden in our school.3.There _some water in the glass.4.There _some bread on the table.5. There_a bird in the tree.6. There _some trees and a car near the house.二、單項選擇( )1.There some milk ,some eggs and a few apples on the table. A.is B.are C.has D.have( )2.There _ an apple and ten bananas in the basket. A. are B. is C. has D. have( )3.There_ not _ milk in the cup on the table . A. are, any B. are , much C. is ,any D. is ,much ( )4.Are there _ students in the room ?A. some B. any C. many D. much( )5.How many boys _ there in Class one? A. be B. is C. are D. Am三、將下列句子變成否定句和疑問句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5. There is some bread and eggs on the plate.語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。