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三年級下冊數(shù)學(xué)-《商中間有0的除法》教學(xué)反思(總2頁)

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三年級下冊數(shù)學(xué)-《商中間有0的除法》教學(xué)反思(總2頁)

商中間有0的除法教學(xué)反思商中間有0的除法這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被除數(shù)中間、末尾有0,商中間、末尾也有0的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,著重讓學(xué)生體會到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商1,就在哪一位上寫0,進(jìn)一步認(rèn)識0有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法,努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。下面我將通過教學(xué)設(shè)計(jì)理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個(gè)方面進(jìn)行反思。 一,教學(xué)設(shè)計(jì)理念 教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括兩個(gè)方面,一方面能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生將通過自己的努力,在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)一步掌握所學(xué)新知識。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前,學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉,對商中間和末尾有0的除法情況有了初步的認(rèn)識,所以教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答。給學(xué)生提供親身體驗(yàn)新知的平臺。 另一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利教給學(xué)生 。 課堂應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動參與、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動的場所。所以教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,把課堂還給學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)力交給學(xué)生。例如:在探究新知的過程中,先讓學(xué)生找出這題的已知條件和未知條件,然后讓學(xué)生自己列式,判斷它的商是幾位數(shù),讓他們知道這題跟以前學(xué)過的一樣,都是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,之后放手讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示,進(jìn)行自主嘗試計(jì)算,主動獲取知識。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知,印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處:如計(jì)算時(shí)你遇到了什么問題,怎么解決?學(xué)生有上節(jié)課的基礎(chǔ),在對自己計(jì)算的過程進(jìn)行反思的過程中,就會明確:被除數(shù)十位上的3除以4不夠商1,就對著那一位商0占位。同時(shí)在對比豎式的兩種寫法中:學(xué)生明確在簡便寫法中,用0去乘除數(shù)的這一步可以省略,但是商中間的0不能忘記寫。為了強(qiáng)調(diào)0的作用,結(jié)合例題讓學(xué)生說一說,如果少寫了這個(gè)0,商成了幾位數(shù)?對不對?使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對0占位作用的認(rèn)識。并對知識的難點(diǎn)進(jìn)行了提示和突破。 雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中做了一番努力,可是在教學(xué)中還是存在著很多的不足,接下來我就談?wù)勛约赫J(rèn)為比較突出的一點(diǎn): 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免,課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,對我們來說也不新奇,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯形形色色,大大小小的錯(cuò)誤不關(guān)鍵,這個(gè)時(shí)候我們老師應(yīng)怎么幫學(xué)生改正才是重點(diǎn),可在這堂課的教學(xué)過程中,當(dāng)出現(xiàn)這樣問題時(shí),我沒有很詳細(xì),很認(rèn)真的幫他們改,只是點(diǎn)了點(diǎn)就完了。

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