人教版三年級上數(shù)學第2課時 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

第2單元 萬以內(nèi)的加法和減法（一）第2課時 口算兩位數(shù)減兩位數(shù)【教學目標】、能正確口算00以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。3、增強學生將所學知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力?！窘虒W重難點】重 點：學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。難 點：培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力?！窘虒W過程】一、新課導(dǎo)入、口算。26+4= 9+4= 56+28= 83+2= 75+= 75+2= 67+2= 72+5= 45+24= 58+42= 57+7= 48+37=2、談一談你是怎樣算的。3520= 352= 368=二、探究新知、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第頁的例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客廉價多少元？2、嘗試解決，探究算法。（）兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）。師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式6534.師：我們學習過兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十數(shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？學生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。生：先算6550=5，再算54=。生2：也可以先算654=6，再算650=。師：同學們答復(fù)得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩局部，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學過的兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)。（2）兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式6548.師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算6548是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫以下（ ）：先算65（ ）=（ ） 再算（ ）（ ）=（ ）生：把48拆分成40和8兩局部，從65里分別去掉40和8。可以先算6540=25，然后再算258=7，也可以先算658=57，然后再算5740=7。學生根據(jù)討論填空。（3）比較算式。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能直接減。三、穩(wěn)固練習、完成“練習二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。2、完成“練習二”第7題。（）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（2）指名答復(fù)，集體訂正。3、接力賽。老師給每一組的第一個同學一個數(shù)字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數(shù)字，第一個同學把數(shù)字告訴第二個同學，第二個同學根據(jù)第一個同學的數(shù)進行計算，然后告訴下一個同學結(jié)果，以此類推完成接力賽。四、課堂小結(jié)這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十數(shù)和一位數(shù)?！窘虒W反思】上完這節(jié)課，覺得做得比較好的方面有：一、 溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。大教育家孔子曾指出在學習上“溫故而知新”。我們的學生在這之前已經(jīng)學過了兩位數(shù)加減一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十數(shù)的計算.課始，我通過復(fù)習這些知識，讓他們在不知不覺中就進入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學習中。二、扶放結(jié)合，注重知識形成的過程。本節(jié)課教師自始至終把學習的主動權(quán)完全交給學生，整個教學過程由扶到放， 在教學新知3825的時候，指名展示算法，既滿足了優(yōu)生展示自己的時機，也可讓學困生有樣可學；在探索4425的時候，我就放手讓學生“小組合作交流”，結(jié)果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學習環(huán)境的開放教師的大膽放手使學生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的開展和提升。三、 提倡算法多樣化，注重優(yōu)化?？谒愀渌惴ú煌淖畲筇攸c就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時，盡量尊重學生的個性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導(dǎo)學生進行比較、評價，讓他們找到最簡捷、最容易的方法。從而表達了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，所以，這節(jié)課里也有自己覺得比較遺憾的地方：、 做課件還不夠熟練，對學生的預(yù)設(shè)還不夠。當學生沒按自己課件預(yù)設(shè)的順序進行時，自己出現(xiàn)了短暫的慌亂。2、 教學語言還不夠精練，有時會重復(fù)學生的話 可修改 歡迎下載 精品 Word