【教育資料】人教版數(shù)學(xué)三年級下冊面積與面積單位課后練習(xí)題學(xué)習(xí)專用(總3頁)
-
資源ID:40309993
資源大?。?span id="zvvlbbz" class="font-tahoma">13.50KB
全文頁數(shù):3頁
- 資源格式: DOC
下載積分:20積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
【教育資料】人教版數(shù)學(xué)三年級下冊面積與面積單位課后練習(xí)題學(xué)習(xí)專用(總3頁)
教育資源 人教版數(shù)學(xué)三年級下冊面積與面積單位課后練習(xí)題面積與面積單位課后練習(xí)題有理數(shù)的加減混合運(yùn)算、基礎(chǔ)訓(xùn)練:拾貝殼閱讀答案1、邊長為2厘米的正方形的周長是( ),面積是( )。教學(xué)過程中的建議2、用一條長為10厘米的繩子圍成的長方形的面積可能是( )3、4平方分米=( )平方厘米 50000平方米=( )公頃 400厘米=( )米8平方米=( )平方厘米 6平方千米=( )公頃4、用合適的單位填空:任務(wù)標(biāo)題小紅家的樓房面積大約是123( ) 一張課桌高6( ) 一扇門的面積約是2( )天安門廣場的面積約是40( ) 上海市的面積大約是6340( )教師李莉的事情是真實(shí)的嗎5、在里填上、和=。500平方厘米60平方分米 80平方分米1平方米4平方米400公頃 1平方千米9000平方米期末沖刺100分完全試卷答案6、一個正方形,邊長是20厘米,它的周長是( ),面積是( )教學(xué)質(zhì)量綜合測評7、長方形的長是12米,寬是長的一半,這個長方形的周長是( ),面積是( )。教師的情緒管理二、能力提升:1、一塊正方形玻璃的邊長是8分米。(1)它的面積是多少平方分米?政治理論知識應(yīng)知應(yīng)會(2)人教版數(shù)學(xué)三年級下冊面積與面積單位課后練習(xí)題:用一根繩子繞玻璃的四周正好繞2圈,這根繩子長多少分米?2、在一面長18米、寬14米的墻上做廣告。每平方米需要4元錢,做這個墻體廣告一共需要多少錢?要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。3、廣場上一塊長方形活動區(qū)域,長22米,寬6米,要給它鋪面積為8平方分米的地面磚,需鋪多少塊?新葉閱讀答案要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。三、思維拓展:“師”之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱也”。“師”之含義,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄!袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱,雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。有一個邊長為8厘米的小正方形,把它的邊長分別增加6厘米,做成一個大正方形,大正方形的面積比小正方形的面積多多少?教育資源