北師大版六年級上數學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) 提高數學課堂效率

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提高數學課堂效率易東枝江市紫荊嶺學校 443211【摘要】從雙基教學的產生，到素質教育、情感態(tài)度價值觀、學生學科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實施，不難發(fā)現，在這個變化發(fā)展的過程中，教育教學目標的實施一步步具體、明確、可操作，充分體現了基礎教育科學研究的不斷深入，體現了教育研究水平的不斷提高?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)小學數學學科教學隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。同時，經過多年教育改革，素質教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現在，“重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱”。因而核心素養(yǎng)體系的構建，成為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。一、發(fā)現問題，抓住本質人們所遇到的問題可以是數學問題，也可能不是明顯的和直接的數學問題，而具備數學素養(yǎng)可以從數學的角度看待問題，可以用數學的思維方法思考問題，可以用數學的方法解決問題?！安粫釂栴}的學生不是一個好學生。”無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，不僅要給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發(fā)現問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考交流。例如：教學加法交換律，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內容和規(guī)則后出示題目：23+48、48+23、64+27、27+64兩小組輪流答題，隨著答題的進行，先答題的小組的同學馬上提出了問題：“老師，其他組的同學做的是我們小組做過的題目，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說。”接著學生就順其自然地說到問題的本質：“雖然加數的位置相反，但是加數是相同的，所以結果也是相同的?！蓖ㄟ^讓學生主動發(fā)現問題，提出問題抓住本質，進一步讓學生明確加法交換律的內涵。二、具有創(chuàng)新精神，合理提出猜想杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂祵W問題的猜想，實際是一種數學想象，是一種創(chuàng)新精神的體現。在數學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數學。讓學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數學思維。例如：教學圓的周長，在探究圓的周長和什么有關的環(huán)節(jié)中，先引導學生提出猜想：正方形的周長與它的邊長有關，猜一猜圓的周長與什么有關？接著結合學生的回答，演示三個大小不同的圓，滾動一周。并讓學生指出哪個圓的直徑最長？哪個直徑最短？哪個圓的周長最長？哪個圓的周長最短？最后總結：圓的直徑的長短，決定了圓周長的長短。三、合理提煉，建立模型數學教育的根本目的是提高公民的數學素養(yǎng)，標準（2011 年版）指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！卑l(fā)展學生的數學素養(yǎng)是數學教育的重要任務，是培養(yǎng)現代公民不可缺少的。數學模型是數學學習中不可或缺的，不僅可以為數學的語言表達和交流提供橋梁，而且是解決現實問題的重要工具。在數學學習中可以幫助學生理解數學學習的意義并解決問題。例如：在教學“平行四邊形的面積”時，在構建面積公式這個數學模型時，首先應用數格子的方法來探究圖形面積，學生能夠輕松地理解。在這個過程中學生對長方形和平行四邊形相對應的量進行分析，并初步得出：當長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高時，這兩個的圖形的面積相等。于是猜想平行四邊形的面積可能等于底乘高。接著提出如果要去測量現實生活中一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數格子的方法合適嗎？從而引導學生把平行四邊形轉化成長方形進行計算。四、運用數學知識，解決實際問題標準（2011 年版）提出關于數學課程與教學的總體要求：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生的個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！鲍@得良好的數學教育是對所有學生在學習數學方面提出的總體要求。數學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。義務教育階段數學教育的一個重要價值在于學生數學素養(yǎng)的養(yǎng)成，這是使學生獲得良好的數學教育的重要標志。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實踐活動的經驗。比如，應當使學生具有一定的抽象能力、推理能力和空間觀念，具有一定的數據分析觀念和模型思想等。這些數學素養(yǎng)在現代社會的生活和工作中是不可或缺的，對于進一步學習數學和其他學科知識是不可缺少的。數學核心素養(yǎng)恰恰是針對良好的數學教育這一基本理念，對學生提出的基礎性的要求，也是具有整合性和前瞻性的較高要求。學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，數學問題就產生在生活中。所以課堂教學中應加強數學知識與生活-實踐的聯系。例如：教學“估算”，估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結果，有的很難算出準確的數據，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題，以及培養(yǎng)他們的數感及數學應用意識都有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？估算一個房間的面積大約有多少？估計一個操場大約可以容納多少人？學生估算意識和能力的形成需要教師平時課堂教學中堅持不懈的潛移默化，這樣學生才能將估算內化，學生的估算能力也才能真正的提高。核心素養(yǎng)是小學數學教學中應當特別關注的問題，也可以說核心素養(yǎng)反映小學數學教學的魂，應有意識地在數學知識和技能教學時，體現和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，切實提高數學教學的質量?？偠灾鳛閵^斗在一線的教師，我們更應注重對學生數學核心素養(yǎng)各個方面的滲透和提升。易東男 40 小學一級教師枝江市紫荊嶺學校 可修改 歡迎下載 精品 Word