【教育資料】滬教版(五四制)上海市八年級(jí)第一學(xué)期19.1幾何證明練習(xí)學(xué)習(xí)專用(總2頁(yè))

幾何證明（一）1ADEPQCB如圖，已知ABAC，ADAE，AB=AC，AD=AE，求證：（1）BE=DC（2）BEDC。2已知，如圖，等腰ABC中，AB=AC，A=108，BD平分ABC。ABDC求證：BC=ABDC。3ABDPC如圖，D為等邊ABC內(nèi)一點(diǎn)，且AD=BD，BP=AB，DBP=DBC。求BPD的度數(shù)。4已知：正方形，求證：5ACBED132已知：等腰直角三角形ABC中，ACB=90；AC=BC；1=3；BEAD。求證：BE=AD。6AEDCBABC中，AC=BC，ACB=90，D是AC上一點(diǎn)，AEBD交BD的延長(zhǎng)線于E，且AE=BD，求證：BD平分ABC。7ABC中，AC=BC，ACB=90，CD=BD，1=2，求證：CMAD。AMDBGC218ABDFEC已知：AD是的中線，AE=EF求證：AC=BF9ABCDEPQ已知：ABC，BDE為等邊三角形，C、B、D三點(diǎn)共線。求證：（1）AD=EC；（2）BP=BQ；（3）BPQ為等邊三角形。ABDCFE10.已知：如圖所示，在中，BA=BC，AD是BC邊上的高，E是AD上一點(diǎn)，ED=CD，連結(jié)EC求證：EA=EC幾何證明（二）1.BECDA如圖，AB=CD，E為BC的中點(diǎn)，BAC=BCA，求證：AD=2AE。2.如圖，ABCD，AE、DE分別平分BAD各ADE，求證：AD=AB+CD。ABECD3.如圖，在四邊形ABCD中，AC平分BAD，CEAB于E，AD+AB=2AE，求證：ADC+B=180BEADC4.如圖所示，在中，AB=AC，BE平分，交AC于D，于E點(diǎn)，求證：5.AOEBCD如圖所示，已知中，BD、CE分別平分和，BD、CE交于點(diǎn)O求證：BE+CD=BCAECDBO6.已知：如圖所示，AB=CD，求證：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。ABMDCEF7.已知：如圖所示，AD平分，M是BC的中點(diǎn)，MF/AD，分別交CA延長(zhǎng)線，AB于F、E求證：BE=CF8.ABDCFE已知：如圖所示，在中，BA=BC，AD是BC邊上的高，E是AD上一點(diǎn)，ED=CD，連結(jié)EC求證：EA=EC9.已知如圖，ABC中，AB=AC，D、E分別是AC、AB上的點(diǎn)，AEDBCMBNBM、N分別是CE、BD上的點(diǎn)，若MACE，ANBD，AM=AN。求證：EM=DN。10.如圖，在中，M是AB中點(diǎn)，AMBF機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)反思C有趣的線造型美術(shù)教案E（1）在AE、EF、FB中是否總有最大的線段？若有，是哪一條？（2）AE、EF、FB能否構(gòu)成直角三角形？若能，請(qǐng)加以證明教案的教學(xué)反思怎么寫A景山學(xué)校通州校區(qū)施工情況B教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)連線題CD11.如圖，在四邊形ABCD中，AB=2，CD=1，求四邊形ABCD的面積12.教案的格式AB數(shù)學(xué)文化答案其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。EC數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教案F數(shù)字語(yǔ)文資源網(wǎng)D已知：如圖所示，在正方形ABCD中，F(xiàn)為DC的中點(diǎn)，E為BC上一點(diǎn)，且求證：新初一語(yǔ)文死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。