七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6 散步課件 新人教版

6 6 散散 步步R R 七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.整體感悟課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。整體感悟課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )2.2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、結(jié)尾升華主題的寫(xiě)作方法；領(lǐng)悟本文用細(xì)學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、結(jié)尾升華主題的寫(xiě)作方法；領(lǐng)悟本文用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。( (難點(diǎn)難點(diǎn)) )3.3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) )新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示們幸福的搖籃，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文散步，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。文散步，一起去感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。作者名片作者名片 莫懷戚（莫懷戚（1951201419512014），），筆名周平安、章大明，筆名周平安、章大明，重慶人，當(dāng)代作家。發(fā)表各類(lèi)作品近重慶人，當(dāng)代作家。發(fā)表各類(lèi)作品近500500萬(wàn)字。萬(wàn)字。19941994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。著有小說(shuō)年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)。著有小說(shuō)詩(shī)禮人家詩(shī)禮人家透支時(shí)代透支時(shí)代花樣年月花樣年月等。等。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自19851985年年8 8月月2 2日日中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào)。略有改動(dòng)。作者。略有改動(dòng)。作者談到，文章的寫(xiě)作契機(jī)有兩個(gè)：其一是一次全家三輩四口人的談到，文章的寫(xiě)作契機(jī)有兩個(gè)：其一是一次全家三輩四口人的散步，的確有真人真景和部分真事與課文內(nèi)容毫無(wú)二致；第二散步，的確有真人真景和部分真事與課文內(nèi)容毫無(wú)二致；第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。作者與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍靷€(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。作者與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出于作者意料的是后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出于作者意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌孝悌”的看法的看法他對(duì)他對(duì)“孝悌孝悌”大加贊賞，大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓文化的精髓”。這使作者感慨不已，。這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。這開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。這樣寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。樣寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。文體知識(shí)文體知識(shí)散文散文 散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。散文的散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。散文的主要特點(diǎn)是主要特點(diǎn)是“形散而神不散形散而神不散”?！靶紊⑿紊ⅰ笔钦f(shuō)散文取材十分廣泛是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論；“神不散神不散”是從散文是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中。分分歧歧（ ） 蹲蹲下（下（ ）煎煎熬熬（ ） 鮮鮮嫩嫩（ ）咕咕咕（咕（ ） 霎霎時(shí)（時(shí)（ ）粼粼粼（粼（ ）字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)生難字生難字qqdndnoonnnn shshlnln多音字多音字（ ）煎熬）煎熬（ ）熬白菜）熬白菜熬熬oooo（ ）背負(fù)）背負(fù)（ ）背后）背后背背bibibibi（ ）泡桐）泡桐（ ）泡茶）泡茶泡泡popopopo（ ）鋪張）鋪張（ ）床鋪）床鋪鋪鋪pppp詞語(yǔ)集注詞語(yǔ)集注隨意：隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)任由自己的心意。這里表現(xiàn)的是田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。活力，自由而不受拘束的情景。分歧：分歧：意見(jiàn)不一致。意見(jiàn)不一致。委屈：委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。文章中指使兒子受到委屈。指使兒子受到委屈。粼粼：粼粼：這里形容水的明凈。這里形容水的明凈。信服：信服：相信并佩服。相信并佩服。熬：熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。忍受（病痛或艱苦生活等）。霎時(shí)：霎時(shí)：短時(shí)間。短時(shí)間。各得其所：各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。整體感知整體感知 自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。 散步的時(shí)間：散步的時(shí)間： 散步的地點(diǎn)：散步的地點(diǎn)： 散步的人物：散步的人物： 散步中發(fā)生了什么：散步中發(fā)生了什么： 誰(shuí)來(lái)解決分歧：誰(shuí)來(lái)解決分歧： 為什么我來(lái)解決：為什么我來(lái)解決：初春初春田野田野我、母親、妻子、兒子我、母親、妻子、兒子分歧分歧母親要走大路，大路平順；母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。兒子要走小路，小路有意思。我我我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。她總是聽(tīng)我的。我要如何解決：我要如何解決：最后是如何選擇的：最后是如何選擇的：為什么選擇了小路：為什么選擇了小路：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：說(shuō)：“走大路。走大路。”最后，我們走了小路，在不好走的最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。母親改變了主意。母親改變了主意。 本文主要講了祖孫三代一家四口人初春在田野散本文主要講了祖孫三代一家四口人初春在田野散步，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深步，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。美德。本文主要講了一件什么事？本文主要講了一件什么事？課文解讀課文解讀 作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？分別用兩個(gè)字概作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、兒子、括出母親、妻子、兒子、“我我” ” 是什么樣的人？是什么樣的人？母親母親“我我”善解人意，愛(ài)護(hù)小輩善解人意，愛(ài)護(hù)小輩孝順，善良孝順，善良妻子妻子賢惠賢惠兒子兒子聰明、懂事聰明、懂事（1 1）請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)）請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我我”孝順的段落或語(yǔ)句。孝順的段落或語(yǔ)句。母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)得累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。的話一樣。 這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親老邁、順這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親老邁、順從、兒子誠(chéng)懇、孝敬，并且為下文背母親埋下了伏筆。從、兒子誠(chéng)懇、孝敬，并且為下文背母親埋下了伏筆。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣時(shí)那樣我說(shuō)：我說(shuō)：“走大路。走大路?！?細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě): : 散步時(shí)發(fā)生分歧，散步時(shí)發(fā)生分歧，“我我”最終決定委屈兒子，選最終決定委屈兒子，選擇走大路，體現(xiàn)了擇走大路，體現(xiàn)了“ “ 我我” ” 對(duì)母親的尊敬和孝順對(duì)母親的尊敬和孝順。（2 2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？ 文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳，對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷備的兒媳，對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷備至，在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝順父母的高尚情操；兒至，在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝順父母的高尚情操；兒子天真活潑、聰明伶俐，也非常懂事，在爸爸做出決定后他子天真活潑、聰明伶俐，也非常懂事，在爸爸做出決定后他欣然接受，沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。欣然接受，沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。 這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)“榜榜樣的力量是無(wú)窮的樣的力量是無(wú)窮的”，父親就做出了很好的榜樣。兒子看到爸，父親就做出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師父母是孩子最好的老師”“”“言傳不如身教言傳不如身教”，從，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。你從中明白了什么？你從中明白了什么？ 通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，作者在字里行間表達(dá)了什么樣的通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，作者在字里行間表達(dá)了什么樣的情感？情感？ “我我”和母親之間、妻子和兒子之間和母親之間、妻子和兒子之間 “我我”和妻子之間和妻子之間 母親和兒子之間母親和兒子之間母子情母子情夫妻情夫妻情祖孫情祖孫情互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、尊老愛(ài)幼齊讀最后一段：齊讀最后一段：“我我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？ 我和妻子都是我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě): :“慢慢地慢慢地”“”“穩(wěn)穩(wěn)地穩(wěn)穩(wěn)地”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“ “ 我我” ” 和妻子和妻子尊老愛(ài)幼，生怕稍有閃失會(huì)給自己所背的親人帶來(lái)驚恐、不尊老愛(ài)幼，生怕稍有閃失會(huì)給自己所背的親人帶來(lái)驚恐、不安甚至害怕的心理。安甚至害怕的心理。為什么說(shuō)為什么說(shuō)“我我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？ “ “我我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，肩負(fù)著培養(yǎng)教后的責(zé)任：對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，肩負(fù)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了育子女的重任。形象地表明了“我我”對(duì)生活的使命感。對(duì)生活的使命感。通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？ 我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的輩子，不容易。文中的“我我”決定順從母親而委屈孩子，原則是決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)一個(gè)“孝孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該先顧字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該先顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。深入探究深入探究1.1.這篇短文是一篇精美的散文。你能說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎？這篇短文是一篇精美的散文。你能說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎？2 2、一家四口在田野中散步，在我們看來(lái)是如此簡(jiǎn)單平凡的小、一家四口在田野中散步，在我們看來(lái)是如此簡(jiǎn)單平凡的小事，作者卻把它寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深省。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本文在事，作者卻把它寫(xiě)得饒有興味，發(fā)人深省。請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)本文在布局行文時(shí)的特點(diǎn)。布局行文時(shí)的特點(diǎn)。 作者采用了一波三折的寫(xiě)法。作者采用了一波三折的寫(xiě)法。 波折一：波折一：文章開(kāi)篇寫(xiě)文章開(kāi)篇寫(xiě)“我們我們”一家去散步，母親本不愿意一家去散步，母親本不愿意出來(lái)的，出來(lái)的，“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得累”這是一這是一波，在波，在“我我”的的“正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走”的勸說(shuō)下，的勸說(shuō)下，“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”，從中我們感受到了母慈兒孝。，從中我們感受到了母慈兒孝。 波折二：波折二：在散步遇到走大路還是走小路的問(wèn)題上發(fā)生了分在散步遇到走大路還是走小路的問(wèn)題上發(fā)生了分歧，歧，“母親要走大路，大路平順母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有兒子要走小路，小路有意思。意思?！边@個(gè)矛盾怎么解決呢？當(dāng)然取決于這個(gè)矛盾怎么解決呢？當(dāng)然取決于“我我”了，了，“我我”深感自己責(zé)任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心深感自己責(zé)任的重大：兩全的辦法找不出，拆散一家人又于心不忍。于是，不忍。于是，“我我”決定委屈兒子，原因是決定委屈兒子，原因是“我伴同他的時(shí)日我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)還長(zhǎng)”。這個(gè)選擇應(yīng)該說(shuō)是入情入理，體現(xiàn)了。這個(gè)選擇應(yīng)該說(shuō)是入情入理，體現(xiàn)了“我我”愛(ài)幼更尊愛(ài)幼更尊老的情感。老的情感。 波折三：波折三：當(dāng)當(dāng)“我我”做出做出“走大路走大路”的決定后，結(jié)果竟出人的決定后，結(jié)果竟出人意料，意料，“母親摸摸孫兒的小腦瓜母親摸摸孫兒的小腦瓜”，又興一波，又興一波，“還是走小路還是走小路吧吧”。如果說(shuō)。如果說(shuō)“我我”的決定易于理解的話，那么母親的改變則的決定易于理解的話，那么母親的改變則有悖常情了?？烧沁@不合情理的地方，讓我們感受到的是祖有悖常情了?？烧沁@不合情理的地方，讓我們感受到的是祖母對(duì)孫兒的呵護(hù)。這樣，在一波三折中，作者把一家三代人的母對(duì)孫兒的呵護(hù)。這樣，在一波三折中，作者把一家三代人的溫和、謙讓與體貼寫(xiě)得風(fēng)生水起，搖曳生姿。溫和、謙讓與體貼寫(xiě)得風(fēng)生水起，搖曳生姿。結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理散步原因散步原因田野春色及散步樂(lè)趣田野春色及散步樂(lè)趣解決分歧解決分歧敘述敘述總起：交代事件、地點(diǎn)、人物總起：交代事件、地點(diǎn)、人物散步散步尊老愛(ài)幼尊老愛(ài)幼互敬互愛(ài)互敬互愛(ài)結(jié)尾：深化主題結(jié)尾：深化主題藝術(shù)特色藝術(shù)特色1.1.選取平凡小事，以小見(jiàn)大立意。選取平凡小事，以小見(jiàn)大立意。 選取日常生活中看似平常的題材，來(lái)表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意選取日常生活中看似平常的題材，來(lái)表現(xiàn)具有深刻社會(huì)意義的主題，這種寫(xiě)法就是以小見(jiàn)大立意法。義的主題，這種寫(xiě)法就是以小見(jiàn)大立意法。散步散步寫(xiě)祖孫三寫(xiě)祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)，代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取“散步散步”這一生活側(cè)面，這一生活側(cè)面，表現(xiàn)那種對(duì)人類(lèi)社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感，表現(xiàn)那種對(duì)人類(lèi)社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感，用的是用的是“以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。的寫(xiě)法。文章不長(zhǎng)，但是寫(xiě)得情趣盎然，很有波瀾。兒子文章不長(zhǎng)，但是寫(xiě)得情趣盎然，很有波瀾。兒子“叫起來(lái)叫起來(lái)”是是一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻擋是余一波，一波初平，行路分歧又起，最后走小路遇水塘阻擋是余波，矛盾的產(chǎn)生和解決進(jìn)一步突出了家人之間的深厚感情，使波，矛盾的產(chǎn)生和解決進(jìn)一步突出了家人之間的深厚感情，使散步過(guò)程饒有意趣。散步過(guò)程饒有意趣。2.2.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的思想感情。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物的思想感情。 文中多處表現(xiàn)了互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)。如母親和她的孫子發(fā)生文中多處表現(xiàn)了互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)。如母親和她的孫子發(fā)生分歧時(shí)，分歧時(shí)，“我我”經(jīng)過(guò)考慮，為了方便老人，決定經(jīng)過(guò)考慮，為了方便老人，決定“走大路走大路”。這就反映了這就反映了“我我”對(duì)母親的尊敬。后來(lái)，母親又改變了主意，對(duì)母親的尊敬。后來(lái)，母親又改變了主意，反映了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，具體真切地表現(xiàn)反映了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。這兩處細(xì)微的情節(jié)，具體真切地表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員之間互敬互愛(ài)的真情和中華民族尊了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員之間互敬互愛(ài)的真情和中華民族尊老愛(ài)幼的美德。老愛(ài)幼的美德。拓展遷移拓展遷移涌泉躍鯉涌泉躍鯉 聞雷泣墓聞雷泣墓 乳姑不怠乳姑不怠 臥冰求鯉臥冰求鯉 恣蚊飽血恣蚊飽血扼虎救父扼虎救父 哭竹生筍哭竹生筍 棄官尋母棄官尋母 埋兒奉母埋兒奉母 扇枕溫衾扇枕溫衾懷橘遺親懷橘遺親 行傭供母行傭供母 刻木事親刻木事親 戲彩娛親戲彩娛親 鹿乳奉親鹿乳奉親課后作業(yè)課后作業(yè)1. 1. 搜集積累有關(guān)親情的詩(shī)句或語(yǔ)段。搜集積累有關(guān)親情的詩(shī)句或語(yǔ)段。2. 2. 為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳洗腳”、“洗洗衣衣”、“梳頭梳頭”等），將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇等），將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300300字左字左右的短文。右的短文。課后習(xí)題參考答案課后習(xí)題參考答案一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為散步散步。如果換個(gè)角。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。 參考答案：參考答案：示例：本文的主題思想是通過(guò)一家人散步的平凡示例：本文的主題思想是通過(guò)一家人散步的平凡小事表現(xiàn)出來(lái)的，小事表現(xiàn)出來(lái)的，“散步散步”這個(gè)題目可以引起讀者的閱讀興趣，這個(gè)題目可以引起讀者的閱讀興趣，同時(shí)提示了文章的敘事線索。另擬標(biāo)題，如同時(shí)提示了文章的敘事線索。另擬標(biāo)題，如母親與兒子母親與兒子選選擇擇背上的世界背上的世界，這些標(biāo)題與文章的中心相關(guān)；，這些標(biāo)題與文章的中心相關(guān)；初春漫步初春漫步大路還是小路大路還是小路，這兩個(gè)標(biāo)題提示了文章的線索。，這兩個(gè)標(biāo)題提示了文章的線索。二、品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)二、品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。的理解。 但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 參考答案：參考答案：從表面上看，這是形容他們走得小心，唯恐有閃從表面上看，這是形容他們走得小心，唯恐有閃失。從更深層面上來(lái)看，失。從更深層面上來(lái)看，“我我”和和“妻子妻子”都已人到中年，站在都已人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象地表明了“我我”對(duì)生活有一種使命感，對(duì)人生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)也深化對(duì)生活有一種使命感，對(duì)人生有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)也深化了全文的中心思想。了全文的中心思想。三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫(xiě)景的語(yǔ)句，把它們找三、本文以敘事為主，其中穿插了一些寫(xiě)景的語(yǔ)句，把它們找出來(lái)，品味這些景物描寫(xiě)的作用。出來(lái)，品味這些景物描寫(xiě)的作用。 參考答案：參考答案：景物描寫(xiě)一：景物描寫(xiě)一：“這南方的初春的田野！大塊小塊這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍坏男戮G隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡田里的冬水也咕咕地起著水泡?作用：通過(guò)初春秀麗景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，作用：通過(guò)初春秀麗景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。 景物描寫(xiě)二：景物描寫(xiě)二：“那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?作用：渲染了融洽的氛圍，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作用：渲染了融洽的氛圍，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。四、課文多處運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子。畫(huà)出這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的四、課文多處運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子。畫(huà)出這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。好處。 示例：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我示例：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。她總是聽(tīng)我的。參考答案：參考答案：課文中運(yùn)用對(duì)稱(chēng)式的句子有很多。例如：課文中運(yùn)用對(duì)稱(chēng)式的句子有很多。例如：（1 1）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！”（2 2）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。很胖，畢竟幼小，自然也很輕?！?對(duì)稱(chēng)句具有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。這些句子體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)句具有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，很有情趣。這些句子體現(xiàn)了一個(gè)相親相愛(ài)、和睦而又溫馨的家庭?？梢钥闯鲎髡咦鳛橹心耆?，一個(gè)相親相愛(ài)、和睦而又溫馨的家庭?？梢钥闯鲎髡咦鳛橹心耆?，上有老，下有小，責(zé)任十分重大，起到舉足輕重的作用。上有老，下有小，責(zé)任十分重大，起到舉足輕重的作用。五、本文與五、本文與秋天的懷念秋天的懷念有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。 參考答案：參考答案：散步散步：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。文字秀美雋永、：熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。文字秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富，要讀得愉悅、深沉，表現(xiàn)出濃濃的親情。蘊(yùn)藉豐富，要讀得愉悅、深沉，表現(xiàn)出濃濃的親情。秋天的懷秋天的懷念念：語(yǔ)言樸實(shí)、催人淚下，要通過(guò)朗讀體現(xiàn)出深沉無(wú)私的母愛(ài)和：語(yǔ)言樸實(shí)、催人淚下，要通過(guò)朗讀體現(xiàn)出深沉無(wú)私的母愛(ài)和字里行間蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、摯愛(ài)生活的可貴品質(zhì)。字里行間蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、摯愛(ài)生活的可貴品質(zhì)。