【蘇教版】五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《練習(xí)十三》教材解析.doc

【蘇教版】五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)十三教材解析.doc第3題，學(xué)生按要求畫出兩個(gè)大小不同的圓后，可以先讓他們說說自己所畫的兩個(gè)圓，哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。在學(xué)生試著用自己的方式回答這個(gè)問題的過程中，相機(jī)明確：要清楚地說明圓的大小，可以先量出它的半徑，再用“半徑（ ）毫米的圓大一些”這種方式進(jìn)行表達(dá)。第5題，重點(diǎn)要使學(xué)生在操作和相應(yīng)的交流中明確兩點(diǎn)：第一，圓的大小是由半徑或直徑的長短決定的；第二，在正方形內(nèi)所能畫出的最大的圓，其直徑應(yīng)等于正方形的邊長。第6題，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行思考。例如，半徑1厘米的圓，直徑是2厘米，它比直徑1厘米的圓大；半徑5厘米的圓，直徑是10厘米，它與直徑1分米的圓同樣大。第7題第（1）題，可以先示范用數(shù)對(duì)表示圓的圓心位置，再要求照樣子分別表示出其他兩個(gè)圓的圓心位置。第（2）題，可以先引導(dǎo)學(xué)生比較圓和圓的圓心位置，在比較過程中理解平移過程，明確平移的方向和格數(shù)。第8題第（1）（2）題，可以先讓學(xué)生觀察教材所提供的圖形，猜一猜“這幾條線段中哪條最長”，由此引導(dǎo)他們動(dòng)手量一量、比一比，從而發(fā)現(xiàn)：這幾條線段中直徑是最長的。在此基礎(chǔ)上，還可要求學(xué)生在圓里任意畫一條線段，測(cè)量它的長度并與直徑比一比，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)圓內(nèi)的所有線段中，直徑最長。第（3）題，可以讓學(xué)生照?qǐng)D示的方法動(dòng)手做一做，再分別解釋這樣做的道理。其中右圖所示的方法實(shí)質(zhì)是把表示直徑的線段平移到直尺上。第9題，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圓的特征作出解釋：因?yàn)橥粋€(gè)圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心的位置上，無論車輪怎樣滾動(dòng)，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。第10題，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：對(duì)于正多邊形，邊數(shù)越多對(duì)稱軸的條數(shù)也就越多；當(dāng)正多邊形的邊數(shù)趨于無限時(shí)，它就變成了圓，因此圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。第11題，學(xué)生按要求在圖中表示出分針從12起走5分鐘、15分鐘、30分鐘所經(jīng)過的部分之后，可以依次討論：這里的涂色部分都可看作什么圖形？這幾個(gè)扇形的圓心角各是多少度？第12題，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行思考。例如，左邊一個(gè)圓被平均分成了3份，涂色部分是這樣的1份，空白部分是這樣的2份，所以涂色部分可以用表示，而空白部分可以用示。至于每個(gè)圓里的涂色部分和空白部分都可以看作什么圖形，先要鼓勵(lì)學(xué)生各自判斷，再引導(dǎo)他們聯(lián)系扇形的含義進(jìn)行解釋。第13題，左邊一個(gè)圖形，把標(biāo)有長度的線段向左平移，可以發(fā)現(xiàn)，它與圓的直徑同樣長；中間一個(gè)圖形，把標(biāo)有長度的線段向左平移，可以發(fā)現(xiàn)它與半圓的半徑同樣長。同樣的道理，容易知道右圖扇形的半徑也是10。“動(dòng)手做”，重點(diǎn)要講清操作步驟以及每個(gè)小圓的圓心位置、每個(gè)小圓的半徑與大圓半徑的關(guān)系。以大圓的每條半徑為直徑畫小圓時(shí)，先要通過測(cè)量確定小圓的圓心位置；涂色時(shí)，要提醒學(xué)生把形狀相同的區(qū)域涂上相同的顏色。