初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 初中數(shù)學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì):初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、新課程改革對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響新的數(shù)學(xué)課程理念,新的數(shù)學(xué)教材,新的數(shù)學(xué)課程評價(jià)觀,強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)在的教育體系,涉及到更為實(shí)際的教師對新課程的理解與適應(yīng),涉及到深層次教學(xué)模式的改革,因此迫使越來越多教師注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以致于更好地把數(shù)學(xué)課程改革落到實(shí)處。但是,由于幾十年來中小學(xué)基本上都是沿用著一種固定的教學(xué)模式,目前還存在著較多的關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題,束縛了學(xué)生的思維發(fā)展：第一,教學(xué)方式的單一,造成本身充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味,氣氛沉悶!第二,在傳統(tǒng)教學(xué)上只突出學(xué)生的主體地位,淡化教師的主導(dǎo)作用,沒有充分發(fā)揮好教師本有的主導(dǎo)作用.第三,還沒有更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù),而是沿用傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆一本書”走天下的教學(xué)模式.使數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化,學(xué)生難以理解.新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有什么變化呢？1、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變面對傳統(tǒng)單一的固定的教學(xué)模式,在解讀新課程課標(biāo)準(zhǔn)、觀摩新課程改革下的課堂教學(xué)以及在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,如何有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)技巧,創(chuàng)造樂學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色和教學(xué)行為,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)師生關(guān)系的融洽.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)效果,給數(shù)學(xué)課堂帶來了無限生機(jī).（1）運(yùn)用教學(xué)技巧,創(chuàng)造樂學(xué)氣氛創(chuàng)設(shè)巧妙的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開端等于成功的一半！在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”.在這種課改潛能的感召下,越來越多的教師都十分重視情景的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)巧妙的教學(xué)情境蘊(yùn)涵著學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)信息,能使學(xué)生主動(dòng)地融入到問題中,積極主動(dòng)地投入到自主探究、合作交流的氛圍中,并能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn),讓學(xué)生立刻感到成功的喜悅，從而大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材的特點(diǎn)營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。它講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，情境創(chuàng)設(shè)有以下幾個(gè)原則：?要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。要簡潔明確，有針對性、目的性，表達(dá)簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂。要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)一般有下列特性曾有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。第 4 頁 共 4 頁