初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)陳躍進(jìn)初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為中學(xué)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。那么，如何在可也繁重的情況下進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化呢，讓作業(yè)不再一味地多而是精呢？一、習(xí)題目標(biāo)分層化目標(biāo)是對(duì)學(xué)生成績(jī)及終結(jié)的具體描述，由于學(xué)生在知識(shí)、能力等方面存在的差異，因而，習(xí)題的目標(biāo)也應(yīng)有差異，這種目標(biāo)的差異體現(xiàn)在目標(biāo)的主動(dòng)性、層次性和動(dòng)態(tài)性。二、習(xí)題內(nèi)容層次化、完成作業(yè)的數(shù)量上不做規(guī)定要求，讓學(xué)生完成自己可以完成的量。題目主要配合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。按學(xué)有余力學(xué)生掌握所需練習(xí)的最低量確定,這部分題目每個(gè)學(xué)生都必須完成.自選題。題目按學(xué)生不同層次合理配置,教師提供的自選題由學(xué)生選做,題目a組,配合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固題,或用以復(fù)習(xí)的”保持熟練”題,按學(xué)困生所需練習(xí)的足夠量安排,b組題具有一定的綜合性,每次配備不超過(guò)3道題. 、作業(yè)難度上的分層要求從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。所以，要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，教師必須采取把“作業(yè)分層”的策略。三、作業(yè)形式多樣化如果每次作業(yè)都以一樣的形式要求學(xué)生的話，作業(yè)就會(huì)變得枯燥無(wú)味。要盡可能地利用各種資源嘗試一些不尋常的作業(yè)形式，減少機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，把傳統(tǒng)的單一性的作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)結(jié)合在一起，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式，給學(xué)生留出更多的自由支配的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間。1、自編習(xí)題習(xí)題是技能、技巧的運(yùn)用，是自我評(píng)定的一種形式，也是創(chuàng)造性思維的實(shí)踐。我們課題組成員十分重視這方面的實(shí)踐，從單一的綜合編題，看圖編題，給條件編題發(fā)展到編一類題目，如：“計(jì)算測(cè)試題”、“應(yīng)用題能力考”、“概念題測(cè)試”等等，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，能力的提高，逐步加大難度，到期末復(fù)習(xí)階段，還要求學(xué)生編制期末試題，對(duì)學(xué)生編的試題，教師及時(shí)予以反饋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)內(nèi)容時(shí)，允許學(xué)生改動(dòng)，發(fā)現(xiàn)能針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)或教材的重難點(diǎn)編題，給予表?yè)P(yáng)，編題的過(guò)程也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一活動(dòng)讓學(xué)生從“解題”的禁錮中解救出來(lái)，成為主動(dòng)的“編題者”。2、寫數(shù)學(xué)日記讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想，新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考、深化問(wèn)題地理解，體會(huì)成功的樂(lè)趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)了自然數(shù)和整數(shù)之后，有一位學(xué)生這樣寫道：今天最高溫度是5度，可以用自然數(shù)“5”來(lái)表示，那么零下5度怎樣怎樣表示呢？前進(jìn)了500米與后退了500米又是什么關(guān)系呢？通過(guò)查資料我才知道，有些數(shù)可以在它的前面加個(gè)“-”號(hào)，爸爸說(shuō)他表示負(fù)數(shù)，真想不到，看起來(lái)很枯燥的數(shù)，原來(lái)有這么多奧秘。3、創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”我們利用數(shù)學(xué)手抄報(bào)組織學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍，查閱數(shù)學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)自己的報(bào)紙中去，讓學(xué)生體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐取得成功的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)谵k手抄報(bào)是綜合就用了數(shù)學(xué)知識(shí)，一張8開(kāi)紙的有效辦報(bào)面積多大為宜？報(bào)頭及各個(gè)欄目的內(nèi)容在整個(gè)版面中占多大比例合適？如何設(shè)計(jì)更美觀？這樣，學(xué)生在摘抄編排中的設(shè)計(jì)中，將藝術(shù)美、數(shù)學(xué)美有機(jī)地融為一體，真正體會(huì)到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂(lè)。、設(shè)置課外生活實(shí)踐作業(yè)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)了“統(tǒng)計(jì)圖”后，讓學(xué)生到生活實(shí)際中調(diào)查各種生活數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計(jì)圖。有些學(xué)生調(diào)查所住單元某一個(gè)月的家庭用水情況，根據(jù)各戶的用水量按單元制成統(tǒng)計(jì)圖，然后貼在各個(gè)單元的門旁，這些統(tǒng)計(jì)圖引起了用水多的用戶高度重視，增加了居民的節(jié)約用水的意義。又如，學(xué)習(xí)了“元、角、分”后實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生進(jìn)行了“1元錢”的購(gòu)物活動(dòng)，這樣的作業(yè)非常受學(xué)生的歡迎，而且效果也不錯(cuò)。（四）習(xí)題評(píng)價(jià)差異性習(xí)題彈性指導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的思維困惑，教師要加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的監(jiān)控，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)獲取的信息，對(duì)不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在思考方法的引導(dǎo)上。