國家開放大學(xué)電大專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題及答案四

國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末試題及答案四（試卷號：2506）盜傳必究一、選擇題（每題2分，共20分）1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及（）、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A. 素描B. 繪畫C. 色彩2. 美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（）。A. 弗蘭茲-西澤克B. 皮亞杰C. 福祿倍爾3. 兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（）。A. 對話B. 講述C. 臨摹4. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。A. 廢物利用B. 物盡其用C. 因意選材5. 對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在對以往的美術(shù)教育作出反思和（）。A. 提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B. 更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果C. 促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展6. 就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的（）以造型 性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A. 福祿倍爾B. 蒙臺梭利C. 阿恩海姆7. 命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、（）、幼兒有初步想象作 畫的習(xí)慣。A. 教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)B. 家長給以提示幫助C. 圖畫形象基本上是畫過的8. （）也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂氣A. 梁啟超B. 康有為C. 蔡元培9. （）認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A. 天賦說B. 生理機(jī)能說C. 刺激反應(yīng)說10. 色彩的三要素是色相、（）、純度。A. 色調(diào)B. 冷暖C. 明度二、填空題（每小題2分，共10分）11. 美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。12. 學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與反思、表達(dá)這樣一個流程。13. 國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、命名線。14. 遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系15. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。三、簡答題（每小題10分，共40分）16. 阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，來解釋兒童畫蝌蚪人的理由。他認(rèn)為，早期兒童由于知 覺尚未分化，其繪畫樣式十分簡化。隨著兒童的成長，其知覺能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早 期階段，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個人體。隨著兒童的成長，會根據(jù)成人的要求指出 人體的一些部位和器官，但是，兒童繪畫的樣式仍服從于其知覺分化的水平，用圓和最簡單的圖形表現(xiàn)人 體的各個部位。17. 簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)"說。答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說是正確的。因?yàn)? 心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。18. 學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心發(fā)展 的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。主要有：（1） 審美性原則：（2）創(chuàng)造性原則、（3）實(shí)踐性原則。19. 對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來把握？答：對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動的行動的評價應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握：（1）學(xué)前兒童與自我即將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過去的學(xué)習(xí)相比較。這種比較有利于教師了解幼兒各方面成長的程度。同時對于幼兒來說，能使他們看到自己的進(jìn)步，從 而樹立其自信心，激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)。為此，作為評價者的教師要注意評價的個別差異性。（2）學(xué)前兒童與團(tuán)體即將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較。這種比較有利于教師對某一團(tuán)體中幼兒之間的個別差異的把握，但如果是在幼兒面前進(jìn)行評價，就容 易給幼兒帶來白卑感或自負(fù)感。因此，教師對這種評價應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度。教師應(yīng)注意把這種評價與其他評價 結(jié)合起來全面地看待幼兒的美術(shù)行為。（3）學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn)即將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。四、論述題（共30分）20. 試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境？（物質(zhì)與心理環(huán)境）答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美 態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。因此，教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美 術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用：第一，走進(jìn)自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進(jìn)自然，接觸身邊的美的事物開始， 如欣賞柳樹的姻娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔，觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機(jī)的或?qū)ｉT的 美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可以對兒童進(jìn) 行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境 的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，除了讓兒童具有足夠的活動空間以外，應(yīng)在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝飾， 展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品，有條件 的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點(diǎn)，應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園, 在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實(shí)用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中，能 隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu) 美的語言感染他們，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學(xué) 習(xí)。